16《猫》优秀课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
16
猫
郑振铎duó
学习目标
1.继续学习默读的技巧,养成圈点勾画和摘录的习惯。
2.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
第一课时
风起云yǒng
（
）
tǒng
（
）娄子
怂yǒng（
）
zhàng（
）务
chàng（
）然
为虎作chāng（
）
恿
涌
怅
伥
捅
账
孜孜不juàn（
）
quán（　
）伏
情意缱quǎn（
　）
倦
蜷
一、辨析形近字
绻
二、整体感知
提问：在预学课文的时候,有同学提出了这样的疑问,作者也养了三只猫,但作者却在养了第三只猫后说：“自此,我家永不养猫。”引发这个结局的导火索是什么？
我冤枉第三只猫吃鸟,猫死了。
追问：仅是言语上的冤枉吗？我还对他做了什么？
追问：用文中的话来回答,就是——
我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的猫。
1.提问：作者一家为何“妄下断语”冤枉第三只猫？如果同样的事情发生在前两只猫身上,结局会是冤死吗？请结合预学表格,说明原因。
要求：
①快速默读,划出句子,圈出关键词。
②小组交流,推选最有价值的关键词,贴在黑板上。
③班级展示,要求全组读句子,老师随机抽取组内成员汇报,其他组员可以补充。
④其他组补充或质疑,可酌情加分。
汇报句式：我们是第______小组,
我们划出的句子是_________,
我们找到的关键词是__________,
我们的分析是_________。
三、小组讨论,深挖原因
不会,因为三号猫丑且不活泼。
追问：除了外表或性格上的原因以外,还有没有其他理由？
地位上若有若无。
这只猫身上疑点多,因为他老是凝望鸟笼。
引导：凝望是不是疑点？我们猜想一下,猫当时可能心里在想什么？
猫可能很想过上鸟这种受到主人重视,被主人伺候得舒舒服服的日子。
2.提问：所以其实猫很羡慕鸟,也想受到主人的重视。但我们在文中找一找,作者一家人有没有重视这只猫？甚至于对这只猫是比较厌恶的。厌恶到看几眼鸟都成了一种疑点,现在由我们小朋友表述出来,是“疑点”。但在作者笔下,就成了——。
罪状！
于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒。找了半天,却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。
追问：罪状是什么词性,用来形容哪类人的？
罪犯,作者直接给猫猫判刑了,这是贬义词。作者很不喜欢猫,认定它就是个坏蛋了。
追问：是啊,这个词,太有主观情绪了。这个段落中,还有一个词很值得琢磨——
畏罪潜逃！
总结：连猫的失踪,都成了“畏罪潜逃”。种种迹象似乎都在暗示,甚至是注定了第三只猫那悲剧的发生,正是作者一家的主观臆断,最终导致了第三猫的冤死亡失。
追问：最终当我知道鸟并非三号猫所吃的真相以后,我是什么反应？用文中句子回答。
我永无改正我的过失的机会了！
“我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针！我永无改正我的过失的机会了！”
用什么语气读？带着怎样的情绪读？
后悔的。
难过的。
总结：作者到了这个时候,回想起自己对第三只猫的举动,或者说是暴行,心中只有一种情绪：后悔呀！难过呀！可是我却没办法改正了,因为……猫死了。请大家齐读,带着后悔,带着难过。
3.提问：这只猫的惨,惨在他不能说话辩护。文中还有一个不起眼的小人物,也不能说话辩护,也遭受了类似的命运——
“我早就叫张妈要小心了。张妈！你
张妈
为什么不小心？”
张妈默默无言,不能有什么话来辩护。
追问：张妈跟猫不一样,她会说话,但她有没有说？而且作者是怎么写的？
不能有什么话来辩护。
追问：为什么张妈不能辩护？她从事的是什么工作？
做着底层劳务工作的她怕丢掉饭碗。
4.追问：所以为了保住工作,她这个时候不能回敬呀。并且张妈是否真的不小心？一天到晚只负责捉猫？可能还要做什么事情？
除了捉猫、喂鸟还要做家务,可能真的忙不过来了。张妈也挺冤啊！
总结：所以最终二者遭受了类似的命运,猫被冤枉,张妈也被冤枉,都不能说话辩驳。在这个家庭里,他们都是——“若有若无”的地位。
四、提升总结
1.提问：作者仅仅是在感叹猫或者张妈的可怜吗？
五四运动以后,郑振铎等一些经受新思潮冲击的知识分子,主张“文学应该反映社会的现象”,成立了文学研究会。郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物,不伤害无辜,不欺凌弱小的人生态度。
请一个同学读,其他人找一找材料中有哪些关键信息？
社会现象,平等、公正,不伤害无辜,不欺凌弱小。
2.提问：结合材料,我们会发现,像作者这样的知识分子,除了对像张妈、猫之类的个体表达后悔之外,更多的想要表达什么？
总结：是啊！张妈和猫都是弱小者,像作者一样深刻自省的施暴者并不多见,但遭遇悲剧的又何止少数！所以作者写这篇文章,除了自省之外,还想呼吁——
想表达对像猫和张妈这样的底层民众的同情。
他想让更多的人学会反省！
3.分角色朗读：
女：我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
男：想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待——
全：都是针,刺我的良心的针！我永无改正我的过失的机会了！
提问：“都是针,刺我的良心的针！我永无改正我的过失的机会了！”怎么做朗读设计？
强调“都”和“永无”,因为这样更能强调我的悔过自新。
方法总结：课堂到此已经结束,但我们的思考从未停止。一分钟时间思考,在《猫》这篇课文中,你学到了什么？（从主题/阅读方法/启发等方面思考）
热爱小生命,从我做起。
我也要平等对待别人。
我要经常自我反省,“吾日三省吾身”。
默读+划出关键句+圈画关键词。
板书设计
猫
郑振铎
冤死
猫→小人物的悲剧
第二课时
1.【小说的笔法】本文构思巧妙,作者善于设置伏笔,如写第一只猫忽然消瘦,预示着其生病和死亡;写第二只猫（
）,预示其被路人捉走的命运;写第三只猫（
）,为后来被冤死埋下伏笔。
太活泼好动,不怕生人,跑到街上,我们都为它提心吊胆
不招人喜欢,总是喜欢凝望鸟笼
一、解读散文化的小说
2.【散文化抒情】作者用第一人称叙述,“我”虽然不是作者本人,但其强烈的情感流露在朴实的语言中,为极具感染力。
（1）花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。
运用比喻手法,将小猫比喻为带着泥土的白雪球,“滚”字与“白雪球”相照应,表现了小猫的活泼可爱。表达“我”对猫的无限喜爱之情。
（2）大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱的同伴。
运用比喻手法,把小猫比作“亲爱的同伴”。强调“我们”全家对这只小猫的深厚感情（喜爱之情）。
（3）真是“畏罪潜逃”了,我以为。
运用拟人手法,把用于人身上的词语用在猫身上,形象生动。“我”主观上认为凶手就是猫,表达对猫的愤怒之情。
（4）想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针！
运用比喻手法,把“我”当时对猫的态度比作针,“刺”字表现了程度之深。强调“我”的悔恨和遗憾程度之深。
二、主题探究
1.《猫》要表现的是作者严于律己和自省的精神。描写第一、二只猫的文字是否可以删去吗？
不能删去,因为前两只猫都很活泼可爱,与第三只猫丑陋肥壮的外形和性情形成了鲜明的对比。作者花了大量笔墨描写前两只猫给大家带来的快乐,结局却是死亡或失踪,而第三只猫却出人意料地被“我”冤枉而死。“猫”悲剧命运产生的悲剧色彩在构成对比的情节中给读者留下强烈的震撼和冲击,与失去美好事物的痛楚相比,“我”内心的痛悔也显得更加深刻,发人深省。
不能删去,从猫的命运看,因为猫的弱小,尤其是第三只猫由于长相丑陋,又天生忧郁,不招人喜欢,就导致了人们主观臆断,凭个人的好恶、私心和偏见加以处置,造成冤案。现实生活中,也有许多人以貌取人,或根据亲疏远近主观臆断。
2.故事结尾作者为什么要安排黑猫的出现？
隔了几天,李妈在楼下叫道：“猫,猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
黑猫闪现是作者的匠心安排,使得情节陡然急转,交代了凶手,洗刷了第三只猫的罪名,也为“我”后面的反思和忏悔做了铺垫。黑猫的黑色鲜明区别于前面几只猫儿的色泽,让人本能地联想到了凶残和邪恶。
阅读作业本语段［甲］［乙］［丙］
，填写下表。
作家与作品
猫的性情
人对猫的态度
郑振铎《猫》
活泼、有趣
喜爱
靳以《猫》
夏丏尊《猫》
厌恶,嫌弃
王鲁彦
调皮活泼
如对人般教育猫,喜欢它
惶恐胆小
忠诚,有灵性
感动、喜爱
三、完成作业本“课后拓展”
猫
第一只猫
活泼可爱因病亡
难过酸辛首次养
第二只猫
活泼有趣却亡失
怅然愤恨久不养
第三只猫
平白无故蒙冤死
自责内疚永不养
弄清事实,不存偏见同情弱小,善待生命
板书设计