19《皇帝的新装》课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
情景导入
从小到大,同学们已经接触过不少童话故事。童话,往往通过丰富的想象甚至夸张,来塑造人物形象,反映现实生活,潜移默化地带给我们思想的启迪。
今天让我们走进童话《皇帝的新装》,来感受童话的魅力。
皇帝的新装
学习目标
1.学习快速阅读,了解课文主要内容。
2.复述故事情节,认识童话夸张与想象的特点。
3.发挥联想与想象,深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
第一课时
　　安徒生（1805－1875）,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名童话作家。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等。1835年开始写童话,代表作有童话《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》《丑小鸭》《夜莺》等。
一、走进作者
1.给红色字注音,根据拼音写汉字
更衣（
）
分外（
）
称职（
）
圈定（
）
钦差（
）
赏赐（
）
随声附和（
）
xuàn（
）耀
滑jī（
）
bì（
）下
chéng（
）报
xūn（
）章
御pìn（
）
jué（
）士
头xián（
）
hài（
）人听闻
使人听了非常震惊。
形容没有主见。
二、快速阅读,初步感知
gēng
fèn
chèn
quān
qīn
chāi
cì
hè
炫
稽
陛
呈
勋
聘
爵
衔
骇
2.梳理故事情节（预学一）。
皇帝的新装为线索
阅读小提示：
①故事线索是什么？情节是怎样围绕线索展开的？②故事出现了哪些人物？他们各有怎样的性格特点？
皇帝爱新装
（
）
（
）
（
）
孩子说真相
皇帝展新装
大臣、皇帝看新装
骗子做新装
这则童话人物滑稽可笑,情节荒诞离奇,充满了想象与夸张。在人物刻画、情节发展、环境氛围上都有夸张而又合理的想象,产生了强烈的艺术效果。
三、探析童话写作手法（导学一）
1.夸张的人物刻画
①皇帝
开头写皇帝酷爱新装,竟然到了
的地步,让读者对皇帝
的性格特点有所认识；他先派他最信任的两名大臣去探望,然后自己再去,又让读者认识到皇帝
的性格；最后,（
）,让读者进一步认识到统治者的
。看上去似乎太夸张了,实际上正是
（
）的统治阶级（
）的写照。
每一天每一点钟都要换一套衣服
虚荣愚蠢
虚伪狡诈
皇帝穿着“新装”到大街上游行,在被小孩子道破真相后,摆出一副更骄傲的姿态继续游行
虚伪与无耻
虚伪愚蠢
穷奢极欲、自欺欺人、丑态百出
不称职的或愚蠢的人看不见
骗子声称新衣有“
”这一神奇的特性,在织布的过程中,（
）。骗子夸张的言行,最好地呈现了他们（
）的本性；骗局的顺利进行,生动地揭露了各个阶层人物的（
）。
②骗子
假装做出忙碌的样子,并向前来探视的大臣和皇帝详细描述布料的色彩和花纹,以获取更多的金子和丝
狡诈贪婪
愚蠢、虚伪、自私
作者对老大臣的
描写和
描写都很夸张,老大臣看不见布料,他的眼睛
,内心产生了
（
）和
,但他仍然仔细听骗子对布料的描述,回去后背给皇帝听,以获得皇帝的信任,一个（
）的大臣形象就跃然纸上。
③老大臣
心理活动
神情
虚伪愚蠢,更不称职
越睁越大
恐惧
对自己的怀疑
哪个情节最夸张？
这个情节最夸张。作者以这样夸张的方式,暴露皇帝的
,极具讽刺性,不仅讽刺了皇帝,也讽刺了促成这次“裸行”的所有人,让读者在笑声中理解童话的意义。
2.夸张的故事情节
虚伪、丑陋与无耻
皇帝赤身裸体在大街上游行
（
）。作者营造了极其荒诞的环境氛围,以
（
）揭示了人性的弱点。
3.夸张的环境氛围
全城人都想借这神奇的新衣检测一下邻人,当皇帝在游行时,全城人都称赞这新衣,避免被认为是愚蠢或不称职的
全城人对新衣的热切期待和竭力赞美
作者营造了一个怎样的社会大环境？
本文的想象是夸张的,又是合理的。它更加鲜明地暴露对象的本质,凸显故事的主题,增强艺术的感染力。作者成功地运用夸张和想象,描绘出了一幅自欺欺人的群丑图。
4.小结：
板书设计
大臣受骗
虚伪自私
皇帝的新装
安徒生
骗子登场
想象
阴险狡猾
皇帝受骗
虚荣昏庸
百姓助骗
夸张
胆小怕事
自欺欺人
四、课后拓展阅读
阅读《安徒生童话》中的其他故事,体会故事中夸张而又合理的想象,并将故事分享给身边的人。
第二课时
上节课,我们从课文的想象与夸张中看到一幅自欺欺人的群丑图,面对根本不存在的“新装”,所有成年人都不敢说真话。但最后有一个孩子道出了真相,揭穿了骗局。
一、探讨情节,理解主旨（课后思考探究二）
因为统治者的虚荣愚蠢,使得他们看不见也不愿意看见真相,而在他们的统治下,整个社会也都染上了装腔作势、无视真实的毛病。纯真的“童心”是最宝贵的,只有它具有戳破掩盖真相的薄纸的力量。
大人都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作愚蠢的、不称职的人,因此都撒谎说看见了新衣。而孩子天真无邪,无私无畏,无所顾忌,所以敢于说真话。
1.为什么所有大人都撒谎,而小孩子敢说真话？
2.小孩揭穿骗局后,为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？
“装模作样地把戏演下去”是虚伪的继续和深化。继续“演”下去是,为了维护自己的权威,与敢说真话的小孩形成对比,显得更为可笑、腐朽。这样的情节安排更充分地暴露了皇帝的怯弱、虚伪,能凸显作者的立场,使讽刺意味更加浓厚。
童话的结尾是一个小孩子最先说出了真相。
“真”
只有留存着纯真童心的人,才具有揭露真相的勇气和力量。
童话最后是一个孩子说出了真相,孩子天真无邪,不矫饰自己,说真话是孩子纯真的天性,这是作者对孩童纯真天性的赞美。
二、揣摩下列语句,研讨括号里的问题（课后思考探究三）
1.“我倒很想知道,他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候,他心里的确感到有些不大自然。
（皇帝心里感到“有些不大自然”,你如何理解？）
抓住重点语句,理解人物形象和故事情节的发展,体会作者在描写和叙述中寄寓的讽刺。
这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用,既顺承上文,说明皇帝已完全听信了骗子们的谎言,又引起下文老大臣的故事,表现出皇帝的愚蠢心虚。
作者故意将话说得很有分寸,却为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。
2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去,”皇帝想,“他最能看出这布料是什么样子,因为他这个人很有理智,同时就称职这点来说,谁也不及他。”
（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？）
这段情节紧承上文,继续说明皇帝的轻信与愚蠢,又掺杂了些疑虑。他对老大臣“理智”“称职”的评价,更为后文的情节埋下伏笔。
3.“上帝哟,你听这个天真的声音！”爸爸说,于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。
（人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？）
这三句话有着递进关系。爸爸说的话,是在小孩子说话之后,既说明了他对自己孩子的认同和肯定,又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有老百姓都说”时,真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间,表现出人们对真相的逐渐接受。
三、设计剧本,演绎故事（导学三）
为了更好地理解这篇童话故事,我们将课文改编为课本剧,请同学们发挥想象,补写人物的言行、心理。
1.构思故事背景,完成该剧的舞台设计。
时间：
地点：
天气：
场景布置：
早饭过后不久
皇宫织房
阴晴多变
空荡荡的房间里摆放着两台织布机,还有些蜡烛
2.班级划分为若干组,根据剧情设计剧本的人物角色。
人物
性
格
皇帝
骗子
老大臣
官员
百姓
孩子
虚荣昏庸、虚伪狡诈、至高无上
狡诈贪婪、伪善、油腔滑调
虚伪愚蠢、道貌岸然、谎言连篇、阿谀奉承
口是心非
胆小怕事
纯洁天真、无私无畏
3.抓住文中的细节描写,揣摩人物的言行和心理,在课文中做好批注。
4.在前三个步骤的基础上,设计符合人物形象的对话和动作,将课文改编为剧本。
大人撒谎
小孩揭骗
板书设计
口是心非
天真无邪
统治的腐朽
人性的弱点
写作背景：
18世纪末19世纪初,丹麦人民生活在水深火热之中,封建统治阶级穷奢（shē)极欲,挥霍无度。面对这样的现实,安徒生根据西班牙的民间故事改编,创作了本文,揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶,深刻地解剖了当时社会的病状。
1958年我国有一场轰轰烈烈的大跃进活动,
许多新闻都报道有些地方农民水稻的亩产已经
达到了十几万斤。但凡一个有常识的人,谁会从
内心真正的相信呢？但是,上至中央领导下至平
民百姓,又有谁在当时就说出了事情真相呢？
——傅书华《面对精神麻醉的反省》
人们由于怯懦,由于害怕自己的行动跟所有
的人不一样而遭到排斥,往往不敢说出真相,这
种害怕被集体抛弃的“从众心理”是普遍存在的,
是人性的弱点和虚荣的一面。所以为新装唱
赞美词的不单是那些不愿失去权位的皇宫大臣,
还有许许多多的平民百姓。
——潘延《安徒生在中国》
四、课后拓展：
优秀的童话故事都富有多层次的意义。下面是摘自网络的文章片段,其中引用的“新衣”分别指什么？
（1）一件会因心情紧张而变得透明的衣服。
（2）部分污水处理厂实际上没有真正处理污水,只为掩人耳目。