第四单元 亚洲觉醒的先驱
第1课 中国民主革命的先行者孙中山
【教学目标】
1、知识与能力
了解孙中山探索革命真理、创建中国同盟会和提出三民主义学说的基本史实，体会孙中山追寻救国之路的艰辛历程及其百折不挠的奋斗精神。了解孙中山在缔造中华民国、推翻清王朝封建君主专制制度过程中的历史功绩，探讨孙中山在推动20世纪中国社会巨变中的历史作用。了解孙中山捍卫民主共和历程；探讨孙中山开创新三民主义时代的历史过程及其重要历史意义，对孙中山的先驱作用做出客观独立的历史评价。
2、过程与方法
运用多媒体手段再现历史情境，丰富学生的感性认识，使学生能够在此基础上对历史人物有一个全面的认识。
3、情感、态度与价值观
孙中山一系列革命活动，展示了一个革命先驱为了中华民族的独立和人民的幸福不懈奋斗的精神。通过学习，应积极继承和弘扬这种民族精神，培养坚强的意志和积极进取的人生态度，树立为民族的复兴而矢志努力的历史使命感和社会责任感。
【重点与难点】
重点：孙中山一生的革命活动及其对中国历史发展的影响
难点：孙中山的历史作用、革命精神以及评价；学生通过学习对其精神、品质的感悟。
【教学过程】
导入：19世纪末20世纪初，帝国主义国家加紧对亚洲的侵略，激起了亚洲各国人民的反抗，中国、印度、土耳其等许多国家开展了民族民主运动，争取民族独立和人民解放，这一运动席卷了整个亚洲，被列宁称为“亚洲觉醒“。孙中山领导的辛亥革命、甘地领导的印度非暴力不合作运动、凯末尔领导的土耳其资产阶级革命，是亚洲觉醒的重要组成部分。这几位民族解放运动的先驱，在亚洲的民族解放运动历史上，做出了不可磨灭的贡献。孙中山、凯末尔通过领导本国人民的反帝反封斗争，分别创建了新型的国家，甘地则创立了一条反抗殖民统治的独特道路。
一、弃医从政、图谋救国
1、出生：1866 广东香山
2、求学：传统教育、西方资本主义教育
3、弃医从政：寻找救国途径
4、走上革命道路：上书李鸿章失败，认识到政治改良行不通
“人能尽其才，地能尽其利，物能尽其用，货能畅其流。此四事者，富强之大经，治国之大本也。…试观日本一国，与西人通商后于我，仿效西方亦后于我，其维新之政为日几何，而今日成效已大有可观。
——孙中山《上李鸿章书》，1894年 6月
“革命为惟一法门。”“我们必须倾覆满洲政府，建设民国。革命成功之日……废除专制，实行共和。”
——孙中山《在檀香山正埠荷梯厘街戏院的演说》1903年
二、创建资产阶级革命政党
指导学生在阅读课文的基础上完成以下表格
兴中会 同盟会
时间 1894年 1905年
地点 檀香山 东京
性质 资产阶级革命团体 资产阶级革命政党
纲领 驱除鞑虏, 恢复中华，创立合众政府 驱除鞑虏,恢复中华，创立民国，平均地权（三民主义）
意义 中国历史上第一个资产阶级革命纲领，标志孙中山开始踏上民主革命道路 推动了资产阶级民主革命运动的发展，中国民主革命进入新阶段
三、领导辛亥革命，创建资产阶级共和国
（一）辛亥前的革命行动
与保皇派论战；策划组织一系列武装起义
作用：为辛亥革命做了重要准备
（二）辛亥革命
1、背景：
经济基础 资本主义进一步发展
阶级基础 资产阶级壮大，登上历史舞台
思想基础 资产阶级民主革命思想广泛传播
政党领导 同盟会
社会环境 《辛丑》后，中国完全沦为半殖半封社会，民族危机加深
2、主要经过
时间 事件 影响
1911.10.10 武昌起义 辛亥革命爆发
1911年底 当选临时大总统
1912．1．1． 成立中华民国临时政府 中国历史上第一个资产阶级共和国
1912．2．12． 宣统帝退位 结束几千年的君主专制制度
1912．3． 颁布《中华民国临时约法》 中国历史上第一部资产阶级民主宪法
1912．4．1． 孙中山辞职，袁世凯就任临时大总统 革命果实被窃取共和制度名存实亡
3、结果：革命果实被袁世凯窃取，民主共和名存实亡（没有完成……的革命任务）
4、影响：
（性质）反帝反封建的资产阶级民主革命
（政治）结束封建君主专制，建立资产阶级民主共和国，人民获得一定的民主权利
（思想）使民主共和的观念深入人心
（经济）促进了民族资本主义的发展
其他：社会习俗、物质生活等
2010年江苏卷第22题
近代以来，辛亥革命在中国社会发展进程中具有某种标志性的意义，其对中华文明的贡献是多方面的，人们对它的认识也因角度的不同出现多种说法。美国学者费正清在《剑桥中国晚清史》中对辛亥革命的界定提到两种说法。第一种将辛亥革命理解为1911年秋至1912年春发生的一系列事件；第二种把辛亥革命理解为20世纪社会革命中的1900-1913年阶段。
请回答(1)第一种说法主要是从哪一方面审视辛亥革命？列举相关事实加以说明。
政治革命。武昌起义、中华民国的成立、《中华民国临时约法》的颁布。
(2)结合社会思想和社会生活方面的变革对第二种说法加以说明。
思想：民主共和的观念逐渐传播并深入人心；
生活：剪辫易服和废止缠足等社会习俗的变革之风初开。
四、发展实业：致力于铁路建设
孙中山认为“中国发展的政治障碍已经扫除，三民主义中的两个主义已经实现，接下来就可以一心一意地致力于民生主义了。”这一观点是否正确？
（1）辛亥革命推翻了清朝反动统治，实现了“民族主义”，这种观点是片面的。因为外来民族压迫依然存在。
（2）辛亥革命后建立了共和国，通过了宪法，但是中国的社会性质没有改变，革命成果被袁世凯窃取，民主共和有名无实，所以，“民权主义”并没有完成。
五、维护民主共和的斗争
1、表现
名称 起因 经过 结果
二次革命 刺杀宋教仁及“善后借款” 1913年7月，孙中山组织发动讨袁 由于力量对比悬殊和革命力量分散而失败
护国运动 袁世凯复辟帝制 孙中山为首的革命派积极参加 袁世凯被迫取消帝制
第一次护法运动 段祺瑞拒绝恢复《临时约法》和国会 孙中山于1917年在广州成立中华民国军政府 遭到滇桂军阀的排挤而失败
第二次护法运动 为了恢复《临时约法》和国会 1920年底，在广州重组军政府，1922年5月北伐 因陈炯明在广州发动叛乱而失败
孙中山为捍卫民主共和的种种努力都失败了，但我们可以从中得出哪些启示？
① 民主共和观念深入人心; ② 三民主义存在不足之处; ③ 民族资产阶级局限性 ④资产阶级共和国方案在中国行不通。
2、结果：失败
3、教训：创建革命军队、改组国民党
六、促成国共合作
（一）促成国共合作
1、第一次国共合作的背景
孙：维护民主共和斗争屡次失败，与时俱进的品质
中共：需要寻找同盟者；真诚帮助
国际：十月革命的影响；工厂国际的帮助
2、第一次国共合作的实现：1924 广州 国民党一大
3、第一次国共合作的政治基础：新三民主义
新旧比较
（二）孙中山北上
1、背景：1924年 第二次直奉战争，冯玉祥电邀北上，共商国是
2、主张：召开国民会议，废除不平等条约，
3、孙中山病逝： 1925。3.12 北京
“顾吾国之大患,莫大于武人之争雄。南与北如一丘之貉。虽号称护法之省,亦莫肯俯首法律及民意之下.”
——1918年孙中山在第一次护法运动失败时的感叹
“中国现在祸乱的根本，就是在军阀和那援助军阀的帝国主义者。我们这次来解决中国问题，在国民会议席上，第一点就是要打破军阀，第二点就要打破援助军阀的帝国主义者。打破了这两个东西，中国才可以和平统一，才可以长治久安。”
——1924年孙中山《国民革命为解决中国内乱之法》
课堂小结：如何评价孙中山
1、精神遗产：① 一生致力于反封建、反侵略的爱国主义精神。② 为振兴中华民族，不计个人得失，处处以民族、国家利益为重的民族精神。③ 天下为公的博大胸怀和放眼世界的开放心态。④ 勇于开拓创新、与时俱进、不断追求真理，百折不挠的进取和斗争精神。
2、功绩:① 领导辛亥革命推翻了清朝的反动统治，结束了两千多年的君主专制制度。② 颁布《临时约法》，使民主共和观念深入人心。③ 促成国共首次合作，推动国民革命走向高潮。④ 他领导的辛亥革命是亚洲觉醒的重要组成部分，为亚洲民族解放运动做出了不可磨灭的贡献。
3、局限:在前期革命中体现了资产阶级的软弱性，对帝国主义抱有幻想。
4、总评:是中国民主革命的先行者，对中国和世界革命产生极其深远的影响，成为20世纪中国站在时代前列的第一位伟人。
孙中山一生几次重要的转变：
① 从“医人”到“医国”；② 从“改良”到“革命”；③ 从“旧民主主义”到“新三民主义”；
●史论共享孙中山在二十世纪中国社会巨变中的历史作用：孙中山是中国民族民主革命的先行者，并且毕生致力于中国民主革命事业。他高举三民主义大旗，推翻了君主专制制度，有力地促进了民族的觉醒和民主精神的高涨，开启了中国进步的闸门，求新求变的历史潮流推动着中国社会向前发展。此后他开创了新三民主义时代，继续推进中国革命，为中华民族的解放和振兴，建立了不可磨灭的历史功绩。他是站在时代潮流前面，领导中国人民结束旧时代，开拓新时代的伟大革命家。
“孙中山精神”
孙中山先生给中华民族和中国人民留下许多宝贵的精神遗产，特别是他的爱国思想、革命意志和进取精神，值得我们永远学习、继承和发扬。
——江泽民（1996年）
孙中山先生一生追求真理，始终与时俱进；一生不懈奋斗，始终坚韧不拔；一生热爱祖国，始终致力于振兴中华。孙中山先生的一生，是为近代中国的民族独立、民主自由、民生幸福而无私奉献的一生，是为实现国家统一、振兴中华而殚精竭虑的一生。
——胡锦涛(共35张PPT)
中国民主革命的先行者孙中山
教学设计
一、教学设计的总体思路
1．以新课程的理念指导教师教学和学生学习，注重安全的课堂氛围的创设、学习兴趣的激发、小组合作学习的开展、情感价值观的体悟、探究学习习惯的培养。
2．理清历史发展的大致线索，掌握历史人物评价的基本原则。
3 .采用研究性学习的方式。
4 ．注重体悟的方式。让学生置身历史场景，真情体验、感悟。
二、教学目标
1．知识与能力目标。
（1）了解“亚洲觉醒”的时代背景，理解“亚洲觉醒”时期的革命性质及其必然性。
（2）理清孙中山先生革命斗争的几个重要阶段的主要史实及其特点，从中国近代史、世界近代史的大背景中感知这场革命斗争的历史地位。
2．过程与方法目标。
（1）掌握小组学习的基本运作方式，提高分工、合作、协调的能力。
（2）掌握“宏观把握”（理清历史发展线索）——“微观突破”（难点剖析、观点论证）——“意义建构”（思维习惯、公民意识、道德意识等的养成）的历史学习方式。
二、教学目标
3．情感、态度、价值观目标。
（1）教师的角色应是平等的合作者、虚心的探究者、有效的协调者、热情的帮助者，以身示范，感染学生。
（2）站在历史的角度，体会历史人物的坎坷悲歌和心路历程；站在今天的视角，辩证地审视历史人物的功过。
（3）以史为鉴，提升历史素养，继承革命先辈锲而不舍、与时俱进的斗争精神，树立高度的历史使命感和社会责任感。
二、教学目标
三、教学重点、难点
1．重点：孙中山革命斗争大事年表；三民主义、新三民主义的提出；中华民国的建立。
2．难点：辛亥革命的性质与必然性、中华民国成立的历史意义、对孙中山先生的评价。
四、教学评价
1．过程性。应更多地关注学生合作、探究的过程，相对淡化研究的结果。因为结果并不一定是唯一的，也不一定是永恒的，更为重要的是培养学生的研究能力与研究精神。
2．及时性。在学生的探究过程中，教师要及时地予以反馈、协调，以适时地指导学生的研究方法与研究方向。
3．肯定性。教师要改变单一的评价标准，以更多的评价尺度，肯定学生的研究成果，激励学生的研究热情。
五、教学过程
1．确定研究小组。
根据本节内容，初步拟定为“背景组”、“孙中山成长组”、“早期斗争组（1894—1911）”、“中华民国组”、“革命余波组”、“国共合作组”、“大事年表组”7组。要求每一个研究小组进一步分工，推举组长，明确每一个成员的主要任务（查阅资料、分析论证、总结陈词等）。
五、教学过程
2．确定每一个研究小组的主要课题。
（1）“背景组”：“觉醒”的含义是什么？革命的性质是什么？“亚洲觉醒”有何必然性？
“觉醒”：不再是本能的反抗（民族独立），而是有着鲜明的时代方向——发展资本主义！
革命的性质：反帝反封建的资产阶级民主革命。
必然性：侵略加剧，民族危机；民族资本主义的发展。
五、教学过程
2．确定每一个研究小组的主要课题。
（2）“孙中山成长组”：孙中山的民主思想为何会超越同时代的很多仁人志士？孙中山经历了一个怎样的历程？你能说出一两个与孙中山有同样心路历程的人吗？为何会有这种种相似经历？
超越：与其成长环境有关。接受传统教育少，西方思想影响深厚。
历程：接受西方教育——学医——从医——弃医从政——改良——革命。
“同志者”：鲁迅等。
原因：半殖民地半封建中国的大背景。
五、教学过程
2．确定每一个研究小组的主要课题。
（3）“早期斗争组”：为什么说兴中会的成立是孙中山踏上民主革命道路的标志？为什么说中国同盟会的成立使中国民主革命进入了一个新阶段？查一查武昌起义前，孙中山直接领导了哪些武装起义？你有何感想？
民主革命：武装斗争而非改良；斗争目标是建立资产阶级共和国。
原因：斗争由各地团体各自为政走向统一领导，统一纲领，统一旗帜。
起义：黄冈起义、七女湖起义、防城起义等10次，均失败。
感想：冒着生命危险，屡败屡战，百折不挠，令人钦佩！
五、教学过程
2．确定每一个研究小组的主要课题。
（4）“中华民国组”：孙中山并未领导武昌起义，为何却能当选临时大总统？南京临时政府和临时大总统孙中山是“悄悄地走了，不带走一片云彩”的“匆匆过客”吗？
原因：武昌起义的成功是以孙为首的革命派长期抛头颅、洒热血斗争的大势所趋；孙的顽强斗志令人折服。
意义归纳：政：推翻君主专制，建立中华民国，颁布《临时约法》；思：民主共和深入人心；经：促进民族资本主义发展。
（5）“革命余波组”：“让位于袁”、“倾心实业”能说明孙中山是“不谙中国国情”的“老玩童”吗？辛亥革命后孙中山又进行了哪些斗争？这些斗争结果如何，说明了什么，你认为孙中山该何去何从？
“幼稚性”：企图争取帝国主义支持；对军阀本质认识不清。
革命余波：二次革命、护国运动、第一和第二次护法运动。（讨逆运动）
结果及方向：屡败屡战，屡战屡败。说明孙的斗争已“山穷水尽疑无路”。只有改弦易辙（斗争纲领、斗争方式、力量依靠等），才有可能“柳暗花明又一村”。
五、教学过程
（6）“国共合作组”：从祈求列强援助到坚决要求废除不平等条约，孙中山为何能老而弥坚、“牛气冲天”，走向其人生的辉煌顶点？与以前的斗争相比，孙中山这一时期的斗争又何特点？
原因 ：孙中山坚持真理、坚持斗争的精神；十月革命的影响；五四运动中无产阶级伟大力量的突显；中共的帮助；共产国际的促成。
特点：纲领：新三民主义（由软弱妥协到彻底反帝反封建要求）；力量：依靠军阀到“三大政策”；方式：创办军校，创建军队。
五、教学过程
（7）“大事年表组”：制作孙中山先生的大事年表。纵览孙中山一生的奋斗历程，你感触最深的是什么？（归纳“孙中山精神”）
①反对列强侵略和军阀割据，争取国家统一和平，一生致力于救国救民的革命斗争的爱国主义精神。
②为振兴中华民族，自强不息，不计个人安危，处处以民族、国家利益为重。鞠躬尽瘁，死而后已的民族精神。
③天下为公的博大胸怀和放眼世界的开放心态。
④勇于开拓创新、与时俱进、不断追求真理，百折不挠的进取和斗争精神。
五、教学过程
3．成果展示。
每个研究小组向全班交流本组的研究成果。
五、教学过程
4．评价与讨论。
学生对本组及他组的成果进行互动评价，教师适时发表自己的意见。
5 ．总结升华。
学习了这一节后，你认为我们党和国家领导人为什么将孙中山列为“中国20世纪的三大伟人” ？孙中山先生的主要思想有哪些？孙中山先生哪些优秀品质值得我们学习并发扬光大？
五、教学过程
他不是惧怕未来，而是相信未来，奋不顾身地为未来而斗争。 ——列宁
他一生历史具在，站出世间来就是革命，失败了还是革命；中华民国成立之后，也没有满足过，没有安逸过，仍然继续着向近乎完全的革命工作。 ——鲁迅
先生不仅唤醒了中国人民，也向全人类指明了一条自由之路，我们在印度把他看做如同我们的国父圣雄·甘地一般。 ——贾卡尔（印度国大党领袖）
名人眼中的孙中山
孙中山先生一生追求真理，始终与时俱进；一生不懈奋斗，始终坚韧不拔；一生热爱祖国，始终致力于振兴中华。孙中山先生的一生，是为近代中国的民族独立、民主自由、民生幸福而无私奉献的一生，是为实现国家统一、振兴中华而殚精竭虑的一生。
——胡锦涛
孙中山与祖国统一
六、拓展延伸
1922年8月，孙中山在《统一宣言》中指出，“中国是一个统一的国家，这一点已牢牢地印在我国地历史意识中，正是这种意识使我们能够作为一个国家而被保存下来，尽管它过去遇到了许多破坏的力量。”
孙中山曾先后3次抵达尚在日本统治下的台湾活动。1912年5月，他对赴台湾组织光复起义的同盟会员罗福星说：“台湾是中国的领土,要决心收复”；1925年2月11日，他在重病中仍惦记着台湾，要求“日本须放弃……与中国所缔结的一切不平等条约”，将台湾归还中国。
连战访问大陆
连战率团拜谒中山陵
李敖.孙中山研究[M].中国友谊出版公司 , 2006
（美）韦慕廷 著，杨慎之 译 .孙中山：壮志未酬的爱国者[M].新星出版社, 2006
李菁 .天下为公：孙中山传 [M].华文出版社,2006
孙中山：六集电视文献纪录片（2DVD）,中国国际电视总公司
罗炳良 .孙中山:建国方略[M].华夏出版社,2002
陈锡祺 .孙中山年谱长编[M].中华书局,1991
茅家琦 .孙中山评传 [M].南京大学出版社,2001
孙中山纪念馆 http:///
孙中山故居纪念馆 http://www.sunyat-sen.org/
相关资料
与同学们共勉
教学组织中必须注意的几个问题
1．教学理念的转变。
教师要切实转变教学观念，充分相信学生的能力，放手让学生主动学习、主动探究，教师真正成为一个好的导演。
2．充分调动学生的学习积极性。
新课程改革的核心是在教师指导下学生全面参与、自主探究、合作学习。学生是学习的主人，如果学生厌恶学习、拒绝学习，就根本谈不上什么参与、探究、合作；哪怕有最高明的教师，也无济于事。所以，新课改的最佳契入点是激发学生学习历史的兴趣学生对学习的兴趣。兴趣是一种探索某种事物的积极的认识倾向，是一个人对一定事物所持有的愿意接近、乐于探索或实践的情感状态。它能形成一种巨大的推动力，激发人的思考力、想象力、创造力，使人不断追求未知的世界，不断获取新的成功。所以，俄国著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望”。
3．一定的提前量。
根据“教学指导意见”，本节为两课时。但是，学生确立研究小组，查找资料、分析概括、总结展示等学习过程所需的时间是两个课时无法完成的。实际上，占用学生太多的课外时间，也是不太现实的。所以，这就需要有一个提前量。在正式授课之前，应先组建学习小组，并明确各组的研究主题，便于学生安排适当时间去查找资料。
4．精选学生研究小组组长。
组长人选的选择，是能否保质保量完成学习任务的关键。新课程注重的是学生全员参与，人人动手。组长的组织、协调不力，往往会出现两种情况。一是一盘散沙，各自为政，最终是虚与敷衍，草草收兵，不能达成新课改所预期的效果。二是大量的工作落在某个别同学身上，其他人则乐得逍遥，极少甚至不参与，做一个纯粹的听众。
5．建设良好的师生关系、生生关系，创设安全的、合作的课堂氛围。
教育教学的绝大多数问题都可以归结到人际关系上，以真诚、平等、民主的态度建立良好的师生、生生关系，让学生在一个安全的、舒适的、被无条件接纳的环境中建立学习信任感，主动学习，主动探究，是新课改背景下每个教师的主要任务。教师要主动监控与调节自身的态度，放下“师道尊严”，坦诚地承认自己的错误或不懂的问题，虚心接受学生的“否定”；履行公平与积极的课堂行为；尊重个别差异，因人施教；对学生不正确的行为及时做出反应；提供各种积极强化手段鼓励学生；安排学生同伴共同学习的机会；让学生有机会彼此熟悉及其互相认同；帮助学生运用自身的努力与优势；建立与交流课堂常规与程序；引入“脚手架”；制止在课堂上恶意取笑、攻击他人的行为等。
6．要有强烈的档案意识，注重成果资料的积累。
学生每一阶段的学习成果，包括资料、讨论稿、发言稿等必须很好保管、积累，放入学生成长档案袋，记录下学生成长的每一个坚实的脚印。
7．教师要有宽容的雅量。
教师的备课一定要下苦功夫，广泛寻找材料，做好细致周密的准备。然而，在讨论探究的过程中，学生往往有超出教师预料的见解，甚至与教师发生观点上的冲突。虽然有的并不一定十分合理，甚至是不成立的，但教师还是要肯定学生的主动探究精神，否则将抹杀学生的积极性。
8．主题（问题）的设计要相对科学、合理。
问得巧妙，能激起学生探究的兴趣；梯度合理，使不同层面的学生都能有思考的余地，有话可说，让他们能充分体验成功的情绪，爱学乐学；适时深入，将学生的思维从现象引向探究事物的本质。
9．概括评价历史人物的基本方法。
本册为历史人物专题，情趣并茂，学生尤为喜爱。我认为，其核心任务是要让学生学会理性地评价历史人物。既要理解“时势造英雄”的必然性，又不能落入“英雄主义”、“个人主义”的窠臼。对于孙中山先生，既要站在历史的角度看到其百折不挠、与时俱进的一面，又能发现其局限性，但同时又不能以今人的视野来苛求“古人”。
10.“热闹”与深度的关系
对于新课程,一直有这么一种看法:学生们热热闹闹地去“探究”，关注学习过程即可，至于掌握了多少知识，可以相对淡化。我认为这是一个误区。面对浩如烟海、汗牛充栋的史籍与信息，必须要有鉴别与概括提炼的能力，能高屋建瓴地把握历史发展的整体脉络，否则，将湮没其中，迷失方向。历史往往有惊人相似之处，甄别真伪，才能真正做到以史为鉴。而历史意识、公民意识的养成，更需含英咀华、如琢如磨、反复锤炼。所以，历史新课程仅有“热闹”是不够的，还要进行“精加工”、“深加工”！
恳请各位专家、同仁
批评、教正！
