5.3 密度知识的应用 教案

5.3 密度知识的应用
教学目标
1．设计并进行实验，测定液体、固体的密度；
2．了解密度知识在生产、生活和科学研究中的一些应用。
3．能运用密度鉴别物质、计算物体的质量与体积。
重、难点
教学重点：通过查密度表进一步认识密度是物质的一种特性；
让学生经历利用天平和量筒测定硬币密度的实验过程；
运用密度公式及其变形解决实际问题。
教学难点：在解题过程中，注意理解物理概念、规律、公式的物理意义。
器材准备
天平、量筒、硬币、烧杯、水等
教学过程
一、新课引入
出示实物，问：
1．猜一猜，这枚硬币是用什么金属制造的？怎样验证你们的猜想？
2．怎样知道教室内空气的质量？
3．怎样知道这个不规则石块的体积？
4. 现有一大卷细铜丝，如果不拆开，你能测定出它的长度吗？
然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题，从而引入新课。
二、新课教学
（一）学查密度表
查密度表，了解一些物质的密度，加深对“密度是物质的一种特性”
的理解。
阅读密度表并思考：
（1）金、铜、铁、冰、水银、水、氩、氮的密度各是多少？
它们的物理意义各是什么？
（2）金与铜、冰与水、氩与氮相比较，哪种物质的密度大？
（3）从表格中，你还有哪些新的发现？
（二）测物质的密度
活动2 测硬币的密度
以学习小组为单位，利用教材上列举的实验器材，设计实验方案，
进行探究活动。
思考：
（1）根据密度公式，要测量硬币密度，需要测出哪些物理量？
（2）硬币的质量怎样测量？硬币的体积怎样测量？
（3）你还有其他设计方案吗？
（4）你在实验中采取了哪些措施减小误差？
（三）课题讨论
1．如何测液体（水）的密度
仿照上面的做法，写出测液体密度的方案，并思考怎样做误差小。
（1）原理公式：___________________________。
（2）根据密度公式，确定要测的物理量有：_______、_______。
（3）根据要测的物理量选择的实验器材有：_______、_______，
还需要的实验器材有：________________________。
（4）根据要测的物理量确定实验步骤。
①________________________________________________
②________________________________________________
③________________________________________________
④________________________________________________
(5)根据要测的物理量和计算的物理量（密度）设计记录数据的表格。
2．请你使用小刀、天平、刻度尺和细线测出土豆的密度。
3.如何测铅球的密度。
4．漂浮体、易吸水的物体等
（四）课本例题分析，注意解题的规范性。
课前几个问题处理。
小结
1．测定固体、液体的密度
2．运用密度鉴别物质
3．利用密度公式进行简单计算。
练习设计
1．一块冰化成水后 （　）
A．密度不变，质量变小　　　　　B．密度变大，质量不变
C．密度变小，质量不变　　　　　D．密度变小，质量变大
2． 体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球，下列说法中正确的是（　）
A．铝球可能是实心的，而铁球和铜球一定是空心的
B．铝球可能是空心的，而铁球和铜球是实心的
C．铜球可能是实心的，铁球和铝球也是实心的
D．铜球可能是空心的，铁球和铝球是实心的
3．一边长为2cm的正方体金属块，其质量为21.6g，。该金属块是由下表中
的某一金属物质组成，请你判断，组成该金属块的物质是 （ ）
常温下一些金属的密度（×103kg/m3）
金 19.3 铝 2.7
银 10.5 铁 7.9
A．金
B．银
C．铝
D．铁
4．某施工工地购入横截面积为1cm2的钢筋7.9t，求这些钢筋的长度。
5．用天平和量筒可以测定矿石的密度。把矿石放在调节好的托盘天平的左
盘中，当天平平衡时，右盘中的砝码以及游码在标尺上的位置如图所示。
矿石的质量是________g；矿石放入量筒前、后，量筒中水面位置如图所
示。矿石的体积是________cm3，密度是________g/cm3。

现有一只空瓶、水、待测液体、天平和砝码。欲测出这种液体的密度，
请你写出：
⑴主要实验步骤及所要测量的物理量（用字母表示）；
⑵待测液体的密度表达式为： 。
7．小明在实验室里测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度。
⑴用调节好的天平测量矿石的质量。当天平平衡时，右盘中砝码和游码
的位置如图所示，矿石的质量是______g。

⑵因矿石体积较大，放不进量筒，因此他利用一只烧杯，按图所示方法
进行测量，矿石的体积是______cm3。

⑶矿石的密度是______kg/m3，从图A到图B的操作会引起密度的测量
值比真实值_______(选填“偏大”、“偏小”、“不变”)，其原因 。