小学五年级《科学》“多彩的生命”说课
图片预览
文档简介
“多彩的生命”说课
说课人：tongjinxian
一、说教材
“多彩的生命”是小学五年级教材《科学》（下册）的最后一课。在此之前，学生已学习了“动物的繁殖” 为过渡到本节的学习起到了铺垫的作用。本节内容设置上有呈上起下的作用，即为第一单元的结束做了总结，也为植物单元的开始做了铺垫，在小学科学课教学中占据着十分重要的地位，也为中学学习《生物》这门学科奠定了基础。
二、说教学目标
根据本节教材内容和结构的分析，以及《全日制义务教育科学（3——6年级）课程标准》的要求，在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标。
知识目标：了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样性。
能力培养：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性的解释；能通过整理记录形成中合性的认识。
情感目标：能从自然中获得美的体验，并能用一定的方式赞美自然美，热爱大自然，珍爱生命。
三、说教学重难点
重点;本科重点探究的问题是“其它动物的一生经历的阶段是否都与蚕一样呢/ ” 这个问题包含两个意思：一个是，其它动物的一生是否也经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段？二个是，其它动物是否每个阶段的形态差异比较大/
难点：对植物一生的认识。因为教材对每种植物提供的图片只有一张，并未展示它们生命过程的各个阶段，显然对学生提出了更高的要求。是希望学生能联系生活实际，在前面学习的基础上运用已有的知识和经验对观察到的现象作出假设性的解释，能发挥想象力来完成对这几种植物生命过程的认识。这个较之前难度比较大。
四、说教法
基于本课特点，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的方法，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生掌握生物生命过程的多样性其中与规律性。
1其中探究式教学法，首先是根据目标去设疑，再引导学生去观察、实践与思考，最后归纳总结提高认识。
2互动式教学法体现在整节课教学中，如师生问答，学生讨论、猜想，“信息”不断交流，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。
在教学中，对于动物一生的各阶段，以扶为主。体现了教师的指导作用；对于植物一生经历的各阶段的观察讨论，以放为主。旨在前面有的方法上，培养学生自主学习的能力。
五、说学法
在教学中，我特别重视学法的指导。
观察法。培养学生通过实验观察，获取相关知识，并得出科学结论；
小组讨论，合作交流法。利用学生分组实验与小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。培养学生的合作精神。
记录、填表法。在指导学生的认知过程中，我非常重视学生记录能力的培养，这对学生的自我探究能力有很大帮助。
阅读资料，归纳总结法。指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出生命的复杂多样性与规律性，使学生学会自主学习的方法。
六、说教学过程
我这堂课的教学是;
兴趣导入
我设计了这样一句导言：“同学们，我们在动物园里已经游玩了多日，知道了有关动物的许多有趣的事，你觉得动物最有趣的事是什么呢？”
通过这个有趣的问题，一下子抓住了学生的思维，他们在头脑中会迅续回顾本单元已学的内容，然后回答：动物怎样运动、动物是怎样防御敌害的、动物是怎样繁殖的等等。这样就可以为本节课做一个铺垫。然后说：“动物世界真是丰富多彩，这节课我们就来探究多彩的生命。”接着板书课题（见课件1）
（二）创设环境。（观看课件2——3）
（三）问题引入：“从前面的几节课的学习中，你能从一个或几个方面来说说各种动物间的不同点吗？”这个提问为本节课的重点埋下了伏笔，即“其它动物的一生经历的阶段是否都与蚕一样呢？”
学生交流回答这个问题后，我先是肯定学生：“大家真不错，知道了这么多有关动物的知识”然后再次提出问题：“有谁知道动物是怎样走过他们的一生的？”引发学生去思考，激发学生的求知欲与探究欲望。
（四）观察探究
探究一：对动物的观察探究。
引导学生回顾蚕的生长发育。
(a) “三年级下学期的时候，我们学习了有关蚕的知识。你能回忆起蚕的一生要经历哪些阶段吗？”（出示课件5——9）
(b) 通过这个引导学生很自然的就可以回答出上面的问题，即“蚕的一生要经过卵、幼虫、蛹、成虫等四个阶段。”（出示课件10）
2、引出本课重点：“其它动物的一生经历的阶段是否都与蚕一样呢？”
探究这个问题时，我把他分解成两个方面进行引导。
（a）其它动物的一生是否也经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段？
（b）其它动物是否每个阶段的形态差异也比较大/？
教学中，先让学生观察课本图片： (图片的内容家禽、昆虫、爬行动物、哺育动物，便于学生形成综合认识)再让学生思考上面两个问题，然后让他们小组讨论，合作交流，模仿填写记录表，最后在老师的引导下，形成对动物生命过程的规律的认识。
探究二：对植物的观察探究。
过渡语：“在有生命的世界里，仅仅有动物还不行，还必须得有其他的生命。大家知道生物界中还有什么生命？”（生答：植物。）“对，动物和植物组成了一个完整的生物体系。下面我们就按照研究动物的方法来研究植物的一生。”
质疑;植物的一生要经过那几个阶段呢？
观察回忆：让学生观察“’凤仙花的一生”图片（学生在三年级已种植过凤仙花）从而学生得出凤仙花的一生经历了种子发芽、幼苗、开花、结果、种子成熟等五个阶段。
观察思考：引导学生观察课本上的图片。由于每种图片只有一张，教学中要引导学生联系生活实践，在前面学习的基础上，运用已有的知识和经验对观察到的现象进行思考：这几种植物的生命过程与凤仙花是不是一样的？
合作交流;通过合作交流，并填表，培养学生的合作意识，并且能在轻松愉快的气氛中突破难点。
推理解释：通过这一活动，让学生发挥想象力和推理能力。从而对上述问题作出合理的假设性解释：即这几种植物与凤仙花一样，都会经历种子发芽、幼苗、开花、结果、种子成熟等完整的生命过程。
（五）拓展延伸
这个活动意在了解一些特殊的动、植物的生命过程的不完整性。我主要是引导学生思考形成的原因，使他们认识到这些特殊的动、植物与其特殊的生活环境有关，是他们适应环境的必然即如果。
（六）巩固练习
先让学生回顾这节课掌握的知识，再回答两个问题：
动物的一生经历了哪几个阶段？
动物的一生经历了哪几个阶段？
（七）课堂小结
“自然界中，生物的生命现象是丰富多彩的，但归纳起来只有两大类，一是动物，一是植物。动物的一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段；植物的一生经历了种子发芽、幼苗、开花、结果、种子成熟等五个阶段。还有一些特殊的动、植物，他们生命过程的不完整性，是它们适应环境的结果。”通过这一小结，让学生对这节课的知识有个系统的完整的认识。
（八）作业布置
1.上网查询，菜青虫的一生有哪些变化？
2．根据生活实践，说说西红柿的一生要经过哪几个阶段？
这两题意在培养学生的学习素质，和自主学习的能力。
（九）教学准备：多媒体课件
（十）板书设计
我采用的板书是循环图式的，对本节内容进行了高度的概括，简单明了，适合学生记忆。
多彩的生命
动物的一生 植物的一生
卵 幼虫 幼苗 开花
种子发芽
成虫 蛹 种子成熟 结果
以上是我对《多彩的生命》这节可的说课。敬请指导。谢谢！
说课人：tongjinxian
一、说教材
“多彩的生命”是小学五年级教材《科学》（下册）的最后一课。在此之前，学生已学习了“动物的繁殖” 为过渡到本节的学习起到了铺垫的作用。本节内容设置上有呈上起下的作用，即为第一单元的结束做了总结，也为植物单元的开始做了铺垫，在小学科学课教学中占据着十分重要的地位，也为中学学习《生物》这门学科奠定了基础。
二、说教学目标
根据本节教材内容和结构的分析，以及《全日制义务教育科学（3——6年级）课程标准》的要求，在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标。
知识目标：了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样性。
能力培养：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性的解释；能通过整理记录形成中合性的认识。
情感目标：能从自然中获得美的体验，并能用一定的方式赞美自然美，热爱大自然，珍爱生命。
三、说教学重难点
重点;本科重点探究的问题是“其它动物的一生经历的阶段是否都与蚕一样呢/ ” 这个问题包含两个意思：一个是，其它动物的一生是否也经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段？二个是，其它动物是否每个阶段的形态差异比较大/
难点：对植物一生的认识。因为教材对每种植物提供的图片只有一张，并未展示它们生命过程的各个阶段，显然对学生提出了更高的要求。是希望学生能联系生活实际，在前面学习的基础上运用已有的知识和经验对观察到的现象作出假设性的解释，能发挥想象力来完成对这几种植物生命过程的认识。这个较之前难度比较大。
四、说教法
基于本课特点，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的方法，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生掌握生物生命过程的多样性其中与规律性。
1其中探究式教学法，首先是根据目标去设疑，再引导学生去观察、实践与思考，最后归纳总结提高认识。
2互动式教学法体现在整节课教学中，如师生问答，学生讨论、猜想，“信息”不断交流，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。
在教学中，对于动物一生的各阶段，以扶为主。体现了教师的指导作用；对于植物一生经历的各阶段的观察讨论，以放为主。旨在前面有的方法上，培养学生自主学习的能力。
五、说学法
在教学中，我特别重视学法的指导。
观察法。培养学生通过实验观察，获取相关知识，并得出科学结论；
小组讨论，合作交流法。利用学生分组实验与小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。培养学生的合作精神。
记录、填表法。在指导学生的认知过程中，我非常重视学生记录能力的培养，这对学生的自我探究能力有很大帮助。
阅读资料，归纳总结法。指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出生命的复杂多样性与规律性，使学生学会自主学习的方法。
六、说教学过程
我这堂课的教学是;
兴趣导入
我设计了这样一句导言：“同学们，我们在动物园里已经游玩了多日，知道了有关动物的许多有趣的事，你觉得动物最有趣的事是什么呢？”
通过这个有趣的问题，一下子抓住了学生的思维，他们在头脑中会迅续回顾本单元已学的内容，然后回答：动物怎样运动、动物是怎样防御敌害的、动物是怎样繁殖的等等。这样就可以为本节课做一个铺垫。然后说：“动物世界真是丰富多彩，这节课我们就来探究多彩的生命。”接着板书课题（见课件1）
（二）创设环境。（观看课件2——3）
（三）问题引入：“从前面的几节课的学习中，你能从一个或几个方面来说说各种动物间的不同点吗？”这个提问为本节课的重点埋下了伏笔，即“其它动物的一生经历的阶段是否都与蚕一样呢？”
学生交流回答这个问题后，我先是肯定学生：“大家真不错，知道了这么多有关动物的知识”然后再次提出问题：“有谁知道动物是怎样走过他们的一生的？”引发学生去思考，激发学生的求知欲与探究欲望。
（四）观察探究
探究一：对动物的观察探究。
引导学生回顾蚕的生长发育。
(a) “三年级下学期的时候，我们学习了有关蚕的知识。你能回忆起蚕的一生要经历哪些阶段吗？”（出示课件5——9）
(b) 通过这个引导学生很自然的就可以回答出上面的问题，即“蚕的一生要经过卵、幼虫、蛹、成虫等四个阶段。”（出示课件10）
2、引出本课重点：“其它动物的一生经历的阶段是否都与蚕一样呢？”
探究这个问题时，我把他分解成两个方面进行引导。
（a）其它动物的一生是否也经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段？
（b）其它动物是否每个阶段的形态差异也比较大/？
教学中，先让学生观察课本图片： (图片的内容家禽、昆虫、爬行动物、哺育动物，便于学生形成综合认识)再让学生思考上面两个问题，然后让他们小组讨论，合作交流，模仿填写记录表，最后在老师的引导下，形成对动物生命过程的规律的认识。
探究二：对植物的观察探究。
过渡语：“在有生命的世界里，仅仅有动物还不行，还必须得有其他的生命。大家知道生物界中还有什么生命？”（生答：植物。）“对，动物和植物组成了一个完整的生物体系。下面我们就按照研究动物的方法来研究植物的一生。”
质疑;植物的一生要经过那几个阶段呢？
观察回忆：让学生观察“’凤仙花的一生”图片（学生在三年级已种植过凤仙花）从而学生得出凤仙花的一生经历了种子发芽、幼苗、开花、结果、种子成熟等五个阶段。
观察思考：引导学生观察课本上的图片。由于每种图片只有一张，教学中要引导学生联系生活实践，在前面学习的基础上，运用已有的知识和经验对观察到的现象进行思考：这几种植物的生命过程与凤仙花是不是一样的？
合作交流;通过合作交流，并填表，培养学生的合作意识，并且能在轻松愉快的气氛中突破难点。
推理解释：通过这一活动，让学生发挥想象力和推理能力。从而对上述问题作出合理的假设性解释：即这几种植物与凤仙花一样，都会经历种子发芽、幼苗、开花、结果、种子成熟等完整的生命过程。
（五）拓展延伸
这个活动意在了解一些特殊的动、植物的生命过程的不完整性。我主要是引导学生思考形成的原因，使他们认识到这些特殊的动、植物与其特殊的生活环境有关，是他们适应环境的必然即如果。
（六）巩固练习
先让学生回顾这节课掌握的知识，再回答两个问题：
动物的一生经历了哪几个阶段？
动物的一生经历了哪几个阶段？
（七）课堂小结
“自然界中，生物的生命现象是丰富多彩的，但归纳起来只有两大类，一是动物，一是植物。动物的一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段；植物的一生经历了种子发芽、幼苗、开花、结果、种子成熟等五个阶段。还有一些特殊的动、植物，他们生命过程的不完整性，是它们适应环境的结果。”通过这一小结，让学生对这节课的知识有个系统的完整的认识。
（八）作业布置
1.上网查询，菜青虫的一生有哪些变化？
2．根据生活实践，说说西红柿的一生要经过哪几个阶段？
这两题意在培养学生的学习素质，和自主学习的能力。
（九）教学准备：多媒体课件
（十）板书设计
我采用的板书是循环图式的，对本节内容进行了高度的概括，简单明了，适合学生记忆。
多彩的生命
动物的一生 植物的一生
卵 幼虫 幼苗 开花
种子发芽
成虫 蛹 种子成熟 结果
以上是我对《多彩的生命》这节可的说课。敬请指导。谢谢！