2021-2022学年部编版语文七年级上册第21课《女娲造人》教案(第2课时)

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名称 2021-2022学年部编版语文七年级上册第21课《女娲造人》教案(第2课时)
格式 doc
文件大小 301.0KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-07-06 16:39:15

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文档简介

《女娲造人》核心素养教案
第2课时
教学过程
一、导入
上节课我们运用快速阅读的方法,把握了人物形象和情感。通过原文和课文的对比,我们明白了神话是如何进行联想与想象的。我们还通过改写和续写让自己的想象飞驰。这节课我们将继续进入神话的想象世界,探寻不同文化背景下创世神话的特点。
二、探寻不同文化背景下创世神话的共同点
1.出示材料,快速阅读。
(1)寻找各组材料之间的共同点,完成表格。
材料一:
瑶族的开天辟地和创造人类的神叫密洛陀。神话里描述她在师傅死后用师傅的雨帽造天;用师傅的两只手和两只脚做成四根柱,顶着天的四角;用师傅的身体做成大柱撑在中间,便造成天地。
彝族的创造神为4个人:八哥、典尼、支格阿鲁和结支戛鲁,主要是典尼,他用铜柱子顶开东方的天,于是太阳从东方升起。他用第二根铜柱子敲开西方的天和地,顶住西方的天,于是傍晚太阳从西方落下。接着又用铜柱子敲开北方和南方的天和地,天地从此分开。
材料二:
汉族的盘古神话,叙述盘古在混沌世界中开天辟地,并随着天的升高和地的加厚,长得无限高大。最后,他的眼睛、毛发、四肢、血脉分别变成日月星辰、山川草木、江水河流。
阿昌族神话《遮帕麻与遮米麻》讲述男女两位神,男神的两只乳房变成太阳山、太阴山,摘下喉头当梭子,拔下毛发织大地,脸上流下的鲜血变成大海;女神又用她的肉托起了大地。
材料三:
壮族神话《布洛陀与姆六甲》,叙述天地原来是一团旋转着的大气,后来变成一个三黄蛋,爆为三片,一片飞升为天空,一片下沉为海洋,一片留在中间,成为人类居住的大地。
纳西族创世神话《人祖利恩》中有9位开天之神、7位辟地之神,他们是由混沌中的一团绿气中的白光,化为美丽的声音,再由声音变成一位真神,生了白蛋,孵出白鸡而生出来的。
(2)小组内运用“头脑风暴法”,找出每一组材料的共同点,并说明创世由来。时间为15分钟。
材料一 材料二 材料三
重要人物


人物的行为


最终结果


创世由来


预设:三组材料分别是由神来开天辟地的创世神话、由巨人化生万物的创世神话、自然演化而形成世界的创世神话。
设计意图
课堂进行快速阅读训练,巩固教读课所学的速读方法。
2.创世神话中还有关于人类起源的神话。阅读另一组材料,探究人类起源神话的共同点。
材料一:女神Cura(牵挂女神)在渡河之际看见一片胶土,她若有所思,从中取出一块胶泥,动手把它塑造。在她思量她所造的玩艺儿之际,朱庇特神走了过来。Cura便请求朱庇特把灵魂赋予这块成形的胶泥。朱庇特欣然从命。但当她要用自己的名字来命名她所造的形象时,朱庇特拦住了她,说应该用他的名字来称呼这个形象。两位天神正为命名之事争执不下,土地神台鲁斯又冒了出来,争说这个形象该以她的名字命名,因为是她从自己身上贡献了泥胚。他们争论不休,请得农神来做裁判。农神的评判看来十分公正:朱庇特,既然你提供了灵魂,你该在它死时得到它的灵魂;土地,既然你给了它身躯,你就理该得到它的身体。而牵挂最先造出了这个玩艺儿,那么,只要它活着,牵挂就可以占有它。至于大家所争论的它的名称,就叫“homo(人)”吧,因为它是由humus(泥土)造的。
材料二:宙斯对潘多拉向凡人释放出来的烦恼与折磨并不感到满足,于是他决定用一场大洪水来毁灭他们,以此作为对凡人不敬诸神及其邪恶多端的惩罚。洪水之后,幸存者只有丢卡利翁和皮拉,因为他们在大洪水来临前建造了一艘方舟,在洪水到来之际,他们便藏在方舟内。
方舟搁浅在巴那塞斯山的山顶上,在那里他们向诸神做了一次祭献以平息他们的怒气。他们向法律女神忒弥斯祷告并祈求恢复种族。女神感动了,便谕示他们把“他们母亲的骸骨”扔到脑袋后面去。夫妻二人将忒弥斯的谕示理解为:他们应该边走边将石块扔到身后去。他们照着做了。于是男人从丢卡利翁所扔的石头中长了出来,女人则从皮拉所扔的石头中长了出来。新的人类便是这样从石头中创造出来的。
材料三:上古时发生了一场大洪水。伏羲和女娲爬在一段朽木上漂浮于水面得以活命。洪水退后到处毫无人烟,他们便商议成婚传人之事。两人上山头,用滚石磨的方法占婚,石磨果然相合。两人结成夫妻,繁衍了人类。
小组内继续运用“头脑风暴法”,找出每一组材料的特性与共性,时间为15分钟。
材料一 材料二 材料三
造人的契机


造人的材料


造人后的影响


你的猜想:人类起源与什么有关?


你的发现:人类起源神话的共同点


设计意图
通过对比不同文化背景下的人类起源神话,发现它们之间的共性和特性。为主题探究学习提供学习支架。
预设:根据造人的材料、契机,可以从肤色、人类的灾难等等角度进行猜想。不管是以胶土造人,还是以黄土造人,抑或是用石头造人,都说明先民早期跟土地的关系。洪水等灾难也反映出某些远古时代生活的影子,以及人类对自身由来的朴素认识。
三、布置作业:写作研究小报告
课后,我们运用课堂所学继续探究不同文化背景下创世神话的特点,以“不同文化背景下创世神话的异同”为主题写一篇研究性小报告。
提示:1.搜索相关材料,用快速阅读法,从材料中提取需要的信息。
2.可以用列表对比法(也可用其他图示法),分析材料中的信息。
3.叙评结合,阐明你的结论。
参考书籍:《中国神话传说》(袁珂)、《山海经》、《中国古代神话研究》(程憬)、《中国创世神话》(陶阳、牟钟秀)、《诸神的传说》(古斯塔夫·斯威布)、《北欧众神》(尼尔·盖曼)。
分层设计
学习能力较弱的学生,可以就课堂上教师提供的两组材料进行分析。写作时,教师可作进一步引导。
四、班级开展研究报告展评活动
略。
板书设计