山东省青岛市黄岛区第四初级中学2021-2022学年部编版语文七年级上册第1课《春》导学案

青岛市黄岛区第四初级中学七年级语文导学案
课题
《春》
主备人
授课时间
月
日
课型
新授课
课时安排
共2课时，本节为第1课时
序号
学习目标
1.积累掌握双音节词和成语的读音与用法。（教学重点）
2.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。（教学难点）
3.体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
学法指导
朗读、讨论、交流
师生活动
补充栏
一、导入语
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
二、出示目标
三、整体感知
（一）了解作者
朱自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
1948年6月，他签名抗议美国扶日，并拒绝领取美援面粉，对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”
　
　
（二）整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：绘春
第三部分(第8－10段)：
赞春
2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
四、随堂检测
1.给下列词语注音
酝酿（yùn
niàng）
黄晕（yùn）
应和(hè)
嘹亮(liáo)
人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)　
披着蓑(suō)
戴着笠(lì)
静默(mò)
抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng)
捉迷藏(cáng)
晕(yùn)
巢(cháo)
2.解释词语
欣欣然：欢欢喜喜的　　朗润：明朗润泽　　卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。　　宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
五、布置作业
①生字词加拼音写两遍。
②思考课后练习二、三。
③朗读课文体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
板书设计：
春
朱自清
第1段：盼春
第2-7段：绘春
第8－10段：赞春
教师板书文题、作者。
出示目标。
学生齐读目标，明确重点和难点。
出示课件，找学生朗读。
1.教师播放音频文件，学生听读，初步感知文意。
2.学生自读课文，学习表情朗读，教师指导。
3.学生齐读课文理清文章思路。（学生自由发言，互相补充。
教学反思
课题
《春》
主备人
授课时间
月
日
课型
新授课
课时安排
共2课时，本节为第1课时
序号
学习目标
1.体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
（教学重点）
2.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。（教学重点）
3.通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于
写景之中，活用各种修辞手法。（教学难点）
学法指导
朗读、讨论、交流
师生活动
补充栏
一、引入新课
二、研读赏析
1.讲读第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
---“盼望着”；“近”（拟人）
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）
（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春
（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）
（1）总括轮廓
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”
总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
（2）春草图
春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
（3）春花图
春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。
(4)春风图
春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
四、拓展延伸
研讨课文的一些写法上的特点。
1.体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
2.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
五、布置作业
1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；
2.完成课后练习四；
3.背诵全文。
听写生字词，
同位互批后改错
小组合作讨论
代表发言，老师必要时作提示或补充。
指导学生读书动笔，学会在文旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或评论。掌握各种圈点符号的用法。
学生研讨后回答，教师明确：
教学反思
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