七年级上册第14课《走一步，再走一步》教案-2021-2022学年部编版语文

《走一步，再走一步》核心素养教案
教学目标
1.继续学习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，提高阅读速度。
2.通过圈画关键语句，品味课文中的心理描写，把握人物内心变化和心理成长历程。
3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验，获得人生启示。
课时安排
1课时。
教学过程
一、课前预学
本文节选自《悬崖上的一课》，阅读《悬崖上的一课》原文，与同学分享交流阅读感受。
二、故事导人
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务：驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机，深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
今天，就让我们学习莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，更全面地来了解这段经历。
设计意图
激发学习的阅读兴趣，拓展学生的知识面，为课堂整体感知作铺垫。
三、整体感知
1.快速默读全文，用“____”画出标志时间变化和空间转变的语句，厘清写作顺序，梳理故事情节。
(1)标志时间变化的语句：
“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”“突然，我向下迈出了最后一步”
(2)标志空间转换的语句：
“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”“踩到了底部凌乱的岩石”
设计意图
引导学生通过默读、圈画的方式自学课文，进一步独立实践教读课所学的方法。
2.用“
”画出文中表现“我”心理的语句，结合文章情节和圈点勾画的关键信息，完成下面鱼骨图的填写。
提示：在填写鱼骨图时，要特别关注前面所圈画的表示时间与空间变化的词语，厘清情节的发展过程，从而体会“我”的心理变化过程。
设计意图
教授学生用鱼骨图梳理文意的方法，并指导学生借此图有效复述故事。
明确：
起因——小伙伴们厌倦了玩弹珠的游戏，打算“爬悬崖”，“我”很犹豫。
经过——“我”落在后面，其他孩子已经爬至高处，“我”害怕得反胃。
发展——其他孩子离开，“我”单独在岩石上趴着下不来，“我”感到无助、恐惧。
高潮——杰里带着“我”爸爸来找“我”，爸爸指引“我”小心翼翼地爬下悬崖。
结局——“我”自己独立爬下悬崖，心中充满成就感和骄傲。
3.多角度复述课文内容。
请任选一种方式进行复述
(1)按照“起因—经过—发展—高潮—结局”的顺序进行复述。
(2)以突出“冒险—入险—脱险”时人物内心感受的方式进行复述。
(3)以父亲的口吻复述。
(4)以杰里的口吻复述。
明确：
(1)按照“起因—经过—发展—高潮—结局”的顺序进行复述。
在一个闷热的七月天，“我”的小伙伴们想寻觅好玩的事情，于是决定爬悬崖。“我”在犹豫之下也跟着去了。当其他孩子都爬到上面时，“我”才开始往上爬。几分钟后他们先离开了，“我”独自趴在岩石上进退两难，心中无比恐惧。直到傍晚，杰里带着“我”的父亲前来，在父亲的指导下，“我”每次都移动很小的一步，终于独立爬下了悬崖，心里产生了很大的成就感，也由此获得了人生宝贵的启示：把事情化整为零，先从最切近的事情做起，只关注近期目标，积小步而成大步，慢慢就能达成远大的目标。
(2)以突出“冒险—入险—脱险”时人物内心感受的方式进行复述。
一个闷热的午后，体弱多病的“我”跟着小伙伴去爬悬崖，“我”既犹豫又害怕，但还是缓慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑声中，“我”被困在岩石上进退两难，害怕和疲劳让“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父亲的指引下，“我”终于脱险爬下悬崖，于是“我”有了一种巨大的成就感。
(3)以父亲的口吻复述。
“我”跟着儿子的好友杰里，在暮色中找到了趴在岩石上的儿子，发现他非常害怕地趴在岩石上不敢下来。“我”此时要表现出镇定，于是“我”先简单安慰鼓励了儿子一番，然后拿着手电简为儿子指点路线，每次让儿子迈出一小步，移动到离自己最近的一块岩石上，就这样，儿子逐渐克服恐惧，勇敢独立地爬下了悬崖。
(4)以杰里的口吻复述。
“我”和小伙伴们早已厌倦了玩弹珠的游戏，“我们”决定爬悬崖，但是“我”的好朋友亨特体弱多病，有点犹豫。“我们”都爬到了悬崖顶部，但享特困在了半途。“我”有点担心他，但是大家都催着“我”走，所以“我”最后也先离开了。回家后，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告诉亨特的父亲，带他一起去找亨特。在他父亲的指引他，亨特终于克服恐惧，独立爬下悬崖。
设计意图
多角度复述的形式，能够让学生体会讲故事的不同思路，也可以对人物心理进行充分的品味，并能进一步关注文本背后的精彩留白。
4.一个故事可以用不同的角度去叙述。作者的叙述角度是(1)和(2)相结合，与(3)(4)比，你更喜欢哪一种？为什么？
明确：课文的叙述角度。直接描写“我”的心理感受，让读者体悟一个体弱多病的孩子在挑战自我的过程中的无助与害怕，以及他战胜困难后的巨大欣喜，从而更深刻地领会文末的人生启示。
四、探究意义
重点阅读父亲引导“我”脱险的过程和最后一段的议论，抓住关键语句，体会文章主旨。从“我”的经历中，你得到了怎样的启示？
预设：
(1)朋友之间应该相互关爱、相互帮助，要懂得照顾弱小者。
(2)教育孩子应该锻炼他们自身的能力，而不越俎代庖。
(3)面对困难不要畏难退却要敢于跨出第一步。
(4)在面对复杂任务时，可尝试分解，减低难度。
设计意图
由故事到体验，一事一悟，由感性经历上升到理性思考是本文的写作思路。
五、拓展迁移
印发并阅读作品删节部分，结合课文思考：儿时的这一节“课”让作者在成年后成功地达成了哪些目标？在作品删节部分里，你看到作者是如何“走一步，再走一步”的？
提示：引导学生继续圈点勾画，借整本课学习的梳理方法，关注删节部分表示时间的词语或反复出现的连词。
作品删节部分：
1945年1月，我驾驶飞机滑上跑道，然后用力将风门杆推向前方。我记得至少我知道该怎样做我必须要做的。我所要做的就是让飞机起飞，然后爬上25000英尺的高空，然后向东飞越东英格兰；这就是我现在需要想的，这个我能行。
然后，北海就在前面，我对自己说，我要做的就是在这个位置飞行20分钟，直到我们穿过荷兰的素文岛，就这样，这个我能行。
过了素文岛之后，领航员告诉我转向125度，然后飞行10分钟，直到我们的下一个转换点。很好，不是很困难，这个我能行。
明确：
第一问：作者牢记“走一步，再走一步”的人生道理，在删节部分，我们看到他独自驾驶飞机侦察敌占区，并安全返回之后，他化整为零地写作，完成了自己写的第一本书——《恋爱的自然史》；他开始新生活，逐步学会些社交和情绪技能，甚至还通过了厨师学位考试。
第二问：特别关注文中不断出现的“然后”，这是一个连缀前面动作的连词，从这个词可以看出作者在完成事情的过程中，努力做到“只看接下来的这一步”，从而“避开恐慌和昏头转向”。并且不断给自己积极的心理暗示，最终完成任务。这与当年父亲对他的鼓励与教导密不可分。
设计意图
进一步强化本节课的阅读方法，借助于圈点勾画的方法学习文章删节部分，呼应开头，更深入地理解本文的主旨。
六、课后作业
1.“走一步，再走一步”，一步步达成眼前的目标，一步步实现更远大的梦想。这种宝贵的精神是人生的美好财富。除了莫顿·亨特之外，你在前一课《植树的牧羊人》里，是否也看到了这样的宝贵精神？
明确：植树的牧羊人数十年如一日，在荒漠上种植着树木。他每天种一百颗橡子，一天一小步，三年种下了十万颗橡子。就这样一小步一小步走下去，最后将这片荒原变成了家园。
2.生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难，又是怎样处理的？有什么经验教训？
明确：
(1)当我们面对困难时，不要畏难却步，要敢于跨出第一步。
(2)学会坚持到底，不要轻言放弃。
(3)要冷静地分析困难，一步步拆解困难，积小胜为大胜。
设计意图
连结学生已有的学习经验，比较阅读本单元的其他文章，同时引导学生关注生活，获得有意义的人生启示。
板书设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特