七年级上册第19课《皇帝的新装》教案-2021-2022学年部编版语文

《皇帝的新装》核心素养教案
学习目标
1.学习快速阅读。在5-10分钟内迅速浏览全文，整体感知主要内容，理解文本主题。
2.思考文中夸张、想象的作用，理解其与现实生活之间的关系。
3.充分利用扩写、续写或改写，运用夸张手法，表达自己对文本的思考与理解。
学习过程
活动一
整体把握
1.速读课文，把握故事情节，能够用自己的话简要复述故事内容，并找出文章中使用了夸张手法的句子。
2.思考并填空。
故事以“新装”为线索，贯穿全文，巧于用“骗”推动故事情节的发展，请根据故事内容填空：
（
）新装—（
）新装—（
）新装—（
）新装—（
）新装
提示：爱新装——织新装——试新装——展新装——揭新装
3.找出文中使用夸张手法的句子。
如有可能，还可以将这些夸张句进行简单的梳理、分类。如：
人物描写中的夸张
动作夸张：“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。”
“那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。”
语言夸张：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”
心理夸张：“‘那真是理想的衣服！’皇帝心里想，‘我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！’”
情节设计中的夸张
“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”
“这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”
情景设计中的夸张
“皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章，同时还封他们为‘御聘织师’。”
“两个骗子整夜都没有睡，点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工。”
“皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了。……准备好了华盖，以便举在陛下头上去参加游行大典。……他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。”
活动二
精读课文，选择你最感兴趣的人物，分析他的形象特征是如何通过夸张手法体现出来的
1.分析：人物的特征是如何通过夸张手法体现出来的？
（1）皇帝：
示例1：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
示例2：于是他付了许多现款给这两个骗子，好使他们马上开始工作。……他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。……这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子…皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章，同时还封他们为“御聘织师”。
分析：“每一天每一点钟都要换一套衣服”“总是”“更多的钱、更多的丝和金子”“最细的生丝和最好的金子”——作者运用扩大夸张，从时间、精力、金钱、朝政等方面极力夸张表现皇帝对新衣服的热爱已经成癖，为了新衣服，他可以不惜财力，不顾朝政，皇帝的穷奢极欲、昏庸无度被表现得淋漓尽致。
（2）骗子：
示例：两个骗子整夜都没有睡，点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工。
分析：“整夜都没有睡”“十六支以上的蜡烛”，骗子郑重其事地做得如此夸张，足以表现他们的狡猾奸诈、胆大妄为和玩弄皇帝及其臣民于股掌之上的那种得意。
（3）大臣：
示例：“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。
可怜的老大臣眼睛越睁越大，可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
分析：夸大描写了老大臣的神态：“眼睛睁得特别大”“越睁越大”，很认真，这是真看，既写出了他什么也没看到的惊异，又刻画出了他那一副年老衰朽的样子。他“一边说，一边从他的眼镜里仔细地看”，则是假看，是装腔作势，装出仔细看的样子骗人，表现出他的虚荣、愚蠢和自欺欺人。
2.总结：请用几个关键词来表现这几个人物的特征。
（1）皇帝：穷奢极欲、昏庸无能、虚荣。
（2）骗子：狡猾、贪婪、胆大妄为。
（3）大臣：虚荣、自私、愚蠢、自欺欺人。
3.结合以上对文中人物的分析，体会夸张手法在表现人物方面的作用。
与现实形成鲜明对比，使人物形象更加荒诞可笑，增强讽刺性和幽默感，引发人们的想象，激发读者的阅读兴趣，更好地表现主题。
活动三
选择无夸张手法的句子，与使用了夸张手法的句子进行比较，总结出运用夸张手法的要求
对比句组1：
①许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。
——这句只是叙述了“非常喜欢”的事实，没有夸张。
②为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。
——这句中的“把他所有的钱都花掉”“既不关心……也不喜欢……也不喜欢……”“每一天每一点钟都要换一套衣服”就夸大了一个人对衣服的喜爱：现实生活中一定没有这样的皇帝。
对比结论：夸张是对现实的夸大描写。
对比句组2：
①许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。
——这句只是叙述了“非常喜欢”的事实，没有夸张。
②许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他可以连命都不要。
——为了衣服连命都不要了，这就不合乎情理了。
对比结论：夸张既要夸大现实，又不要过度脱离现实。
对比句组3：
①这位善良的老大臣因此就到那两个骗子的屋子里去了。他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点儿，同时指着那两架空织布机，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
——这段话运用了心理、动作等描写手法，但是很明显并没有夸张的成分。
②“哎，您一点儿意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
——“从他的眼镜里仔细地看”与前面的“他把眼睛睁得特别大”“眼睛越睁越大”，“愿上帝可怜我吧！”“我什么东西也没有看见！”与“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣前后的表现对比鲜明，让人感觉滑稽可笑，这就有了夸张的效果。
对比结论：夸张可以通过对比来实现。
对比句组3：
①球球非常胖。
②球球，男，二十一岁，肚子里的脂肪堆积得特别多，所以肚子特别大。他要是向你走过来，你就只能看到一个大圆球，看不见他的头和胳膊、腿。他要是跌了一跤，就会像皮球一样，从房间的这一头滚到那一头。（《胖子学校》）
——“大圆球”“像皮球一样，从房间的这一头滚到那一头”，将球球的身体比作“圆球”，既形象又好笑。
对比结论：夸张可以通过比喻等修辞手法来实现。如《皇帝的新装》中形容新装非常轻，就用了“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样”这样的比喻，起到了夸张的效果。
活动四
课本剧排演活动
1.总体安排：
（1）全班分3个剧组，抓阄或由导演决定剧组成员。
（2）列出导演、编剧、演职员名单。
（3）全员参与，每个同学至少负责其中一项工作。
（4）抽签决定演出次序。
（5）每组演出时间为10-15分钟。
2.剧本的基本写法
（1）剧本开头列出时间、地点、人物、场景（PPT）、道具。
（2）整个剧本以对话、动作表演为主要形式。
（3）剧本的中间用中括号的形式提示当时的情景，用括号的形式提示当时人物的动作、神态等。
3.剧本的创作要求：
（1）适当增删：在编写课本剧时，不能照抄课本里的叙述句子当作舞台说明。
（2）合理想象：保留和创作一些能强化戏剧冲突、突出人物性格的对话、动作等内容。
（3）要根据原有的故事情节，进行适当的想象，如原作中人物想说而没有说出的话、人物的心理活动，甚至想要做而没有做的事情；也可以为了加强戏剧冲突增加一些内容。
（4）夸张、想象手法运用合理，能制造荒诞效果。
4.排练：
（1）导演根据剧情和人物气质特点选择合适的演员。
（2）演员在课外时间按照剧本排练，分工合作，同心协力，为的是最后把自己剧组的心血结晶搬上舞台。
（3）表演小工具——角色扮演训练提示语。
·你要怎样表现这个人物？
·利用玩偶表演，以人物的嗓音讲话。
·现在这个玩偶表现得和这个人物一样，你认为他有什么感受？你认为他是一个什么样的人？
·对于人物所做的事和所说的话，你有什么想法？
5.评价：
课本剧表演活动设最佳编剧奖、最佳表演奖若干。
活动五
写作活动
1.“‘可是他什么衣服也没有穿啊！’一个小孩子最后叫了出来。”这是童话故事《皇帝的新装》中的情节。如果你是这个小孩子，你认为接下来会发生什么样的故事呢？请以“如果我是这个小孩子”为题，发挥想象，续写《皇帝的新装》。
2.仿照《皇帝的新装》，运用夸张、想象等手法，写一篇童话。
注意：①有具体的事件；②有生动的描写；③不少于600字。
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