（苏教版）五年级语文上册教案 高尔基和他的儿子 4
文档属性
| 名称 | （苏教版）五年级语文上册教案 高尔基和他的儿子 4 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-04-24 19:27:30 | ||
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高尔基和他的儿子
知识与能力：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的含义。
过程与方法：
在读悟的基础上充分利用课内外资源和小组合作探究的优势，解决学习中的疑问。
情感态度与价值观：
1.感悟人性美，树立奉献就是快乐的人生观。
2.感受文章语言美。
重点、难点：
重点：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
突破方法：自主读悟，分组讨论，教师点拨，抓住重点，突破难点。
难点：朗读高尔基给儿子的信，理解最后两句话的深刻含义。
突破方法：先理解课文内容，交流感受，联系实际说说自己的感想。
教法：读议法。
学法：自读、讨论相结合的方法。
教学准备：读熟课文。小组合作，初步探究文本，初明事理。
教学过程：
一、导入新课，自主探究
1.导入：上节课，我们初读了课文，知道了高尔基很爱他的儿子，儿子也很爱高尔基。下面请同学们再仔细读读课文，做上相应的读书记号。
2.自读，教师适当参与指导。
【设计意图：做读书记号，既是要求，更是方法指导，有利于学生阅读能力的提高。】
二、汇报自读所获
1.谁来读一读你标画的词、句子，再谈谈你读出了什么？
2.交流，教师鼓励性评价。
【设计意图：自由汇报，鼓励性评价，尊重学生的自我体验，注意学生的自主学习能力的培养。】
三、走进文本，品悟明理
1.读学第一自然段
（1）学生自读，谈谈感受。
（2）你来读读这句话，我们听听高尔基是不是“很爱”他的儿子。教师引导生读好。（评——好！我听出来了，高尔基真的很爱自己的儿子。引导：那儿子对父亲怎样呢？）
2.读悟2-3自然段
(1)指名读第二自然段。联系实际说说对“探望”的理解，感受儿子和妻子对高尔基的爱。你能用这个词来说一句话吗？
(2)出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有撅头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
(3)认真读一读，说说都读出了什么。
教师引导学生体会：只有10岁的儿子，不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为爸爸栽种各种各样的花草。这是对爸爸的浓浓情意和深深祝愿，对爸爸的敬爱之情！
(4)指导学生抓住关键词读出情感。小组读、个别读、齐读。
3.读学4-5自然段
（1）课件出示，欣赏鲜花盛开的美，进行视觉感受。
（2）课件出示第4自然段文字，再感受春天到了，儿子种的花开的美好。
指导读：读出美、读出香、感受美好。
（3）课件出示第5自然段文字，指导读，体会心情：高兴、骄傲、想儿子……感受高尔基对儿子的爱。（小组交流读、指名读、齐读）
4.讨论学习6-9自然段
导语：高尔基看到这些美丽的花儿，高兴地给儿子写了一封信。信中他说了些什么？认真读读这封信，用心体会高尔基是怎样教育儿子的。
课件出示信的内容，大声将信读两遍。
指导讨论：
（1）两个“美好的东西”分别指什么？
“美好的东西”第一指鲜花，还包括好的品质、文明的言行、给人留下的美好的回忆……
（2）你是怎么理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”的？（小组交流讨论，推荐汇报。）
给：留给人们美好的东西。
拿：向别人索取。
（3）儿子种的花草在“院子里”，为什么高尔基说是“岛上”？
体会高尔基的良苦用心，希望儿子做一个让“所有人都需要”的人，一个有益于社会的人。这是一种超脱了人间亲情至上的崇高的爱，体现了高尔基育子先育心的拳拳爱心！
（4）指导学生有感情再读信的内容。
【设计意图：考虑到文本内容的难易度不同和学生的理解能力，选用“读学”、“读悟”、“讨论”等不同方式，结合学生的自我体验，读议结合，从本质上理会“‘给’永远比‘拿’愉快”的真谛：人生的快乐在于奉献，人应做一个有益与社会的人，一个“所有人都需要的人。体会到高尔基育子先育心的拳拳之心，这是一种超脱了人间亲情之上的崇高的爱。】
四、体悟迁移
你曾经给别人留下过“美好的东西”吗？说一说。
【设计意图：唤起学生回忆“美好的东西”，唤起情感共鸣，既利于对主题的理解，也是实时的品质教育。】
五、课堂小结：
1.儿子收到父亲的信，他一定也会很高兴，他会怎样给他的父亲回信呢？你来替他写一封信给高尔基，好吗？
2.读了这篇课文，你懂得了什么？如果你碰到需要帮助的人你会怎么做？
【设计意图：行为引导，正是做一个有用于社会的人的表现。】
板书设计
高尔基和他的儿子
爱
“给”，永远比“拿”愉快
知识与能力：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的含义。
过程与方法：
在读悟的基础上充分利用课内外资源和小组合作探究的优势，解决学习中的疑问。
情感态度与价值观：
1.感悟人性美，树立奉献就是快乐的人生观。
2.感受文章语言美。
重点、难点：
重点：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
突破方法：自主读悟，分组讨论，教师点拨，抓住重点，突破难点。
难点：朗读高尔基给儿子的信，理解最后两句话的深刻含义。
突破方法：先理解课文内容，交流感受，联系实际说说自己的感想。
教法：读议法。
学法：自读、讨论相结合的方法。
教学准备：读熟课文。小组合作，初步探究文本，初明事理。
教学过程：
一、导入新课，自主探究
1.导入：上节课，我们初读了课文，知道了高尔基很爱他的儿子，儿子也很爱高尔基。下面请同学们再仔细读读课文，做上相应的读书记号。
2.自读，教师适当参与指导。
【设计意图：做读书记号，既是要求，更是方法指导，有利于学生阅读能力的提高。】
二、汇报自读所获
1.谁来读一读你标画的词、句子，再谈谈你读出了什么？
2.交流，教师鼓励性评价。
【设计意图：自由汇报，鼓励性评价，尊重学生的自我体验，注意学生的自主学习能力的培养。】
三、走进文本，品悟明理
1.读学第一自然段
（1）学生自读，谈谈感受。
（2）你来读读这句话，我们听听高尔基是不是“很爱”他的儿子。教师引导生读好。（评——好！我听出来了，高尔基真的很爱自己的儿子。引导：那儿子对父亲怎样呢？）
2.读悟2-3自然段
(1)指名读第二自然段。联系实际说说对“探望”的理解，感受儿子和妻子对高尔基的爱。你能用这个词来说一句话吗？
(2)出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有撅头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
(3)认真读一读，说说都读出了什么。
教师引导学生体会：只有10岁的儿子，不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为爸爸栽种各种各样的花草。这是对爸爸的浓浓情意和深深祝愿，对爸爸的敬爱之情！
(4)指导学生抓住关键词读出情感。小组读、个别读、齐读。
3.读学4-5自然段
（1）课件出示，欣赏鲜花盛开的美，进行视觉感受。
（2）课件出示第4自然段文字，再感受春天到了，儿子种的花开的美好。
指导读：读出美、读出香、感受美好。
（3）课件出示第5自然段文字，指导读，体会心情：高兴、骄傲、想儿子……感受高尔基对儿子的爱。（小组交流读、指名读、齐读）
4.讨论学习6-9自然段
导语：高尔基看到这些美丽的花儿，高兴地给儿子写了一封信。信中他说了些什么？认真读读这封信，用心体会高尔基是怎样教育儿子的。
课件出示信的内容，大声将信读两遍。
指导讨论：
（1）两个“美好的东西”分别指什么？
“美好的东西”第一指鲜花，还包括好的品质、文明的言行、给人留下的美好的回忆……
（2）你是怎么理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”的？（小组交流讨论，推荐汇报。）
给：留给人们美好的东西。
拿：向别人索取。
（3）儿子种的花草在“院子里”，为什么高尔基说是“岛上”？
体会高尔基的良苦用心，希望儿子做一个让“所有人都需要”的人，一个有益于社会的人。这是一种超脱了人间亲情至上的崇高的爱，体现了高尔基育子先育心的拳拳爱心！
（4）指导学生有感情再读信的内容。
【设计意图：考虑到文本内容的难易度不同和学生的理解能力，选用“读学”、“读悟”、“讨论”等不同方式，结合学生的自我体验，读议结合，从本质上理会“‘给’永远比‘拿’愉快”的真谛：人生的快乐在于奉献，人应做一个有益与社会的人，一个“所有人都需要的人。体会到高尔基育子先育心的拳拳之心，这是一种超脱了人间亲情之上的崇高的爱。】
四、体悟迁移
你曾经给别人留下过“美好的东西”吗？说一说。
【设计意图：唤起学生回忆“美好的东西”，唤起情感共鸣，既利于对主题的理解，也是实时的品质教育。】
五、课堂小结：
1.儿子收到父亲的信，他一定也会很高兴，他会怎样给他的父亲回信呢？你来替他写一封信给高尔基，好吗？
2.读了这篇课文，你懂得了什么？如果你碰到需要帮助的人你会怎么做？
【设计意图：行为引导，正是做一个有用于社会的人的表现。】
板书设计
高尔基和他的儿子
爱
“给”，永远比“拿”愉快