统编版七下语文 第六单元 课外古诗词诵读 约客 教案

《约客》教学设计
教学目标： 以《约客》为例，学会从以下3个角度把握一首诗/词的思想感情。
①“意象”、“意境”；
②“情景关系”；
③ “诗眼”；
【教学重点】通过抓关键词的方法学会欣赏古诗
【教学难点】挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生
教学方法：谈话法、小组合作探究、角色模拟；
教学课时：1课时
教学过程
一、导入（3分钟）：
（一）听声音，感受情景。
如果你在这种情景中约了朋友，而朋友因天气而失约，你会有怎样的感受？
教师板书《约客》整首诗
（二）、整体感知：
1.学生翻开书本P163，借助注释——
自主思考：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （限时3分钟）
以《约客》为例，学会从以下3个角度把握一首诗/词的思想感情。
①“意象”、“意境”；
②“情景关系”；
③ “诗眼”；
（三）教师向学生明确本节课的学习目标： 以《约客》为例，学会从以下3个角度把握一首诗/词的思想感情。 ①“意象”、“意境”；②“情景关系”； ③ “诗眼”。
【设计意图】以模拟情景的放肆迅速激发学生对这首诗的兴趣，并紧紧抓住教学目标。
新课学习（37分钟）
（一）从“意象、意境”的角度赏析《约客》（8分钟）
首先，教师引导学生理解诗歌中的“意象” 与“意境”
意象：可理解诗词中为承载着作者情感的事物。
意境：意象与诗人的感情交融产生的艺术境界。
（给人的整体感觉）
【设计意图】：首先引导学生理解这两个概念，为下面从向合格角度赏析诗歌的思想感情做铺垫。
1.意象：可理解诗词中为承载着作者情感的事物。
如《静夜思》中，
“床前明月光”中的“月”就承载了诗人对故乡的思念；
又如《观沧海》中，
“以观沧海”中的“沧海”和“洪波涌起”的“洪波”就承载了诗人广博的胸襟和远大的志向；
再如：《天净沙·秋思》中
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人”等承载词人寂寥凄苦的羁旅之愁。
《天净沙·秋思》的意境就是——枯藤、老树、昏鸦等意象和词人寂寥凄苦的羁旅之愁所产生的艺术境界：
明确：一幅寂寥萧瑟、苍凉凄苦的秋景图。
其次，教师引导学生从“意象与意境”角度赏析《约客》
教师向学生提问：开头两句有哪些意象？营造出怎样的意境？
【设计意图】：加强学生对意象、意境的认识和理解。
(1)黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
意象：绵绵细雨、黄梅、青草、池塘、青蛙。
意境：清新恬美、和谐美妙的江南夏雨图。
(2)有约不来过夜半，
意象：白天、午夜
意境：焦躁烦闷
（3）闲敲棋子落灯花。
意象：半夜、诗人、棋子、灯花
意境：百无聊赖、孤独寂寞？or自在怡然、闲淡自然
2.教师引导学生讨论诗歌各句是否相互矛盾吗？
【设计意图】引导学生不仅要从“意象、意境”的角度赏析诗歌的思想感情，当我们无法从这个角度正确把握诗歌的思想感情的时候，要学会在此基础上再尝试从“情景关系”的角度去思考。
（二）、从“情景关系”角度赏析《约客》（13分钟）
1.探究活动：思考：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”中““景”和“情”到底有什么关系？（教师带领学生回忆《秋天的怀念》中“借景抒情的手法”以及《叶圣陶先生二三事》中“以乐景衬哀情”、《诗经·采薇中“以哀景衬乐情”的手法来引导学生认识情景关系》）
【设计意图】：为发散学生思维、引导学生勇敢独立地思考情景关系做铺垫，从而更好地学会从这个角度赏析《约客》、赏析诗歌。
2.学生讨论：有人说本诗“以乐景写哀情”， 以开头两句美景反衬后面诗人的“焦躁烦闷”；也有人说本诗“借景抒情”，以清新美景烘托诗人“自在悠然”的生活情趣；
你认为哪种更合理？
3.学生上台扮演赵师秀，让同学竞猜猜自己的观点，并说明自己的理据。
【设计意图】：通过警情模拟，加深学生对当时情境的感受，同时有效地激发学习兴趣。
三、从“诗/词眼”角度赏析《约客》（6分钟）
1.教师引导学生理解诗眼的含义：诗歌中最能表达作者思想感情的字、词、句。
2.教师提问学生：你认为《约客》中什么是诗眼？
3.教师引导学生思考：“闲”是什么意思呢？为什么最能表达诗人的思想感情？
4.教师呈现相关资料，让学生进一步理解“闲”的意思。（闲适、闲淡、闲逸）
有人这样解释：“最难风雨故人来”，朋友的失约让诗人略显沮丧，但是这沮丧随即便被他的闲情逸致所冲散。聚会下棋本来是为了消磨时光，没什么功利与目的，来与不来本就无大碍。
于是，诗人就自己闲敲棋子，自己玩味起来，看似漫不经心，实则自在怡然。”
明确：所以，“闲”字表现了诗人闲淡自然的处事态度和生活方式，充满了生活情趣。
【设计意图】:让学生理解“闲”的含义，并体会从“诗眼”的角度赏析诗歌感情的妙处。
四、方法总结：如何品析诗歌的思想感情？（3分钟）
1.找意象，思意境。
2.思考“情景关系”：借景抒情等。
3.找诗眼：诗歌中最能表达作者思想感情的字、词、句。 （如《约客》中的“闲”）
【设计意图】：系统化小结，帮助学生对本节课的学习目标有更深的理解。
五、迁移运用：赏析《西江月》（南宋）辛弃疾（8分钟）
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
注释：
西江月：词牌名。别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。鸣蝉：蝉叫声。
旧时：往日。茅店：茅草盖的乡村客店。社林：土地庙附近的树林。见：同“现”，显现，出现。
学生任务：尝试从意象、意境、情景关系、词眼等角度赏析这首词的思想感情。
【设计意图】：迁移运用，巩固本节课学习的知识，检验学习成果。
明确：
1.意象与意境：
夜色清幽、气氛恬静和乡土气息浓厚；
星星闪烁、小雨淅沥、丰年在望、令人陶醉怡然的乡间意境；
2.情景关系：借景抒情：
恬静怡然的乡间景致抒发了诗人对田园生活的赞美；
3.找词眼：忽（足见诗人陶醉的程度）
明确：
思想感情——赞美对丰年在望的喜悦和对恬静怡然的田园生活的热爱和赞美。
作业：
学生课后自主找一首诗或词，用本节课学习的三个角度去赏析该诗歌。
【设计意图】：进一步强化知识，同时自由选择诗词的开放性的要求激发学生的个性和兴趣。
七、板书设计
约客
赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
教学效果评价
本节课围绕“从三个角度（意象和意境）、情景关系、诗/词眼掌握诗词的思想感情”展开，逻辑严谨精密、教学程序清晰有序，从迁移运用来看，教学目标得到很好的落实，学生的收获颇丰。
教学反思
本节课能够顺利完成教学目标，学生能在教师的主导下充分发主体性地位，课堂教学环节清晰、逻辑严谨，氛围和谐活跃，学生收益颇丰。
不足之处在于，教师话语有时稍显啰嗦，今后应该注意改进。