Unit4 General Revision1 Task 5-Task 6 表格式教案（含反思）

《Unit 4 Task 5&6》
一、模式介绍
模式名称 小学高年级学生听的技能
理论依据 英语的学习是学生将信息通过视觉、听觉输入到大脑中，再经过自身的思考，输出语言知识。
听是英语学习与交流中极为重要的一项技能，也是学生输入的重要手段。听力教学旨在培养学生在听的过程中提取和理解能力的信息。
一、听前做好准备
常见的听力教学方法有两种，即文本驱动与图式驱动。文本驱动听力比较强调语言知识对听力的影响，因此在听前总有相当部分“微技能训练”和词汇、语法教学。
图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极组织，它是学习者记忆中的已有信息对新信息发生作用的过程。图式驱动听力强调北京只是在听力中的作用，强调有关听力话题的信息或者有关说话者的信息等。在听力练习前，教师应帮助学生建立并运用图式知识。教师在庭前阶段应向学生介绍相关的背景知识，提供线索，建立恰当的图示，缩短学生的内部认知结构与输入信息之间的差距，加速新旧知识的同化或建立关联。
针对补全句子或短文这类题型，教师可以让学生快速默读每个句子或短文，全出关键词；还可以指导学生根据题干中的疑问词、形容词或否定词等猜测听力内容，以降低听的难度。通过读、圈、猜的活动，学生即可排除非关键词的干扰，大致明确听力任务，从而达成有效的听。
二、听中训练技巧
1. 集中注意力跟读录音
答题时集中注意力是听力练习成败的基础。在听的过程中注意力分散、停下来思考或纠结于某个未听清的单词等，都是耗费时间和精力的无效行为。教师要适时引导学生调整注意力，紧跟录音的播放速度，排除一切干扰，迅速进入倾听状态。
善于抓重点，发现题眼
每道听力练习都有其训练重点。教师应引导学生在听的过程中过滤次要信息，紧抓重点词句，紧扣题眼。
巧计关键词，快速答题
遇到“听、选、写”的填空题时，教师可以引导学生先对听到的关键词作简单记录，记录可以是一个字母、一个中文字、甚至是一个标记，只要是能使自己准确回忆出该单词的方式都可以采用。
听后拓展语用能力
听力教学的最终目的是帮助学生在所学语言知识与语言应用之间自然建立起有机的联结机制，提高学生的听力和口头表达能力，实现语言的顺利输出。
模仿跟读
音像资源是英语教学资源的重要组成部分，是教材的有益补充。与听力练习题配套的录音通常是由母语是英语的人士朗读，发音标准，语音地道。教师可以引导学生模仿朗读，这既能帮学生巩固听力材料，又能训练学生标准的语音、语调。
看图复述
复述是一种综合性较强的语言活动。简单的复述不仅有利于加深学生对语言材料的理解，促进学生对语言的重组与内化，发展学生的综合语言运用能力，而且不会让学生感到无话可说，言之无物。教师可以让学生多听材料，再结合图文进行简单复述，以增加学生的语言积累和主动表达的机会。
口语交流
口语交流作为合作学习的一种方式，能鼓励学生积极参与课堂学习，锻炼学生的口语表达能力，培养学生的合作精神，从而达到让学生学习、掌握和运用语言的目的。教师可以根据听力内容提炼一个话题，在听力练习后引导学生进行口语交流。
模式特点 通过这一系列教学活动的设计可以帮助学生内化听的策略，提升听力资源利用效率，夯实听的成效。
模式结构 热身/复习——新课呈现——趣味操练——运用语言——课堂评价
适用课型 听力课教学
二、教学课例实录
课题 Unit 4 Task 5&6
课型 听力复习课
教材分析 本册教材是人民教育出版社精通版小学英语六年级下册Unit 4 General Revision Task 5&6。本单元是复习课，主要复习了Community这一话题的词汇与功能句型，复习了建筑物名称、方位介词和there be句型。
学情分析与调整 六年级的学生具备一定的语言基础，能听懂老师的英语指令，能听懂简单的配图小故事，能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事，能正确朗读所学故事或短文，能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句。
六年级学生已由形象思维逐渐过渡到抽象思维，具备一定的逻辑思维能力，具有自主学习意识，但仍然对具体形象生动的事物感兴趣，对未知的事物充满好奇。
教学课时 一课时
教学目标 知识与技能
1.学生通过这课的学习,对Community这一话题的词汇与功能句型进行整体复习与综合运用,如：
(1)建筑物名称：bank, bookshop, hotel, clothes shop, supermarket, hospital, post office, cinema，shopping centre ...
(2)方位介词: in front of, behind, in the front of, at the back of, on the right of, on the left of, between, next to, beside, near ...
（3)句型：运用There be 句型来描小区中建筑物的位置。
2.能够借助图片和所学单词和句型，引导孩子们运用3.这些词句来描述周围设施的具体位置，并在适当的情景中结合There be 句型来描述自己居所的情况。
过程与方法：
1.通过听力练习，学生逐步学会提取信息，抓关键词和主题句等的听力策略和技巧。
2.通过本节课的学习帮助孩子们形成一定的写作技巧，培养孩子们的书写能力。
情感态度价值观：
1.培养学生保护环境共建美好家园的积极情感。
2.培养学生文明使用共享单车的意识。
3.通过小组活动，使学生学会合作，体验合作的乐趣，通过展示活动大胆开口，培养学生的综合语言运用能力。
教学重点 1.能够在本话题的相关语境中听、说、认读表示建筑物和方位的三会单词和短语；能够听、说、读、写near, beside, between, on the left of, on the right of等四会单词和短语。
2.能够借助图片和所学单词和句型，引导孩子们运用这些词句来描述周围设施的具体位置，并在适当的情景中结合There be 句型来描述某个小区。
教学难点 1.通过听力练习，学生逐步学会提取信息，抓关键词和主题句等的听力策略和技巧。
2.通过本节课的学习帮助孩子们形成一定的写作技巧，培养孩子们的书写能力。
教学准备 课件、课堂奖励（建筑物图片）、5个社区图片、练习题

教学过程
主要
流程 课堂实录 意图分析与
课后点评

1.热身
2.呈现和练习
3.拓展
4.作业 Step 1. Greeting and Warming-Up
1. Guess Riddles
Look at the blurred pictures and answer questions : What is it? What can you do there?
2. Divide students into 5 groups:
Dream Community; Star Community; Sun Community; Happy Community; Lucky Community.
Step 2. Presentation and Practice
1.School Map
Try to say some buildings which are around our school.
Try to recall the positions of these buildings.
2.Go to see Yu Chen
Draw a picture on the blackboard and ask students to help me finish the story with the preposition word and phrases in the word bank.
Try to retell the story with the tips on the whiteboard.
Try to find Peter out
4.Introduce your position in the classroom to Peter
5.Read, look and tick or cross.
6. Listen and fill in the blanks
Read the text silently, underline the key words
Listen and fill in the blanks
Listen and check answers
Read the text
8. Try to finish the community map according to the text
9. Encourage students to use the public bikes in an ethical way.
Step 3. Development
Group Works: Make your ideal community with the stickers you got during the class.
Finish Exercise Book
Take a photo of your community and introduce it to your friends

教师呈现一些模糊的图片，利用学生的好奇心迅速集中注意力。同时，引导学生说出相关建筑物的职能，进一步发散思维，以复现已学和已知的相关语言知识。
学生借助文本图片回忆复述出学校周边的建筑及其位置，激活已有的语言图式，有效地复习了本课的语言知识。同时,运用真实的内容引发学生的真实情感，打动学生。
小学生思维直观性强，因此在黑板上通过绘画的方式为学生直观地展示出人物及建筑物的位置关系，为学生形成清晰的表象。
这一活动既是复习了本课的语言知识，也是学生接下来英语输出准确性的保证。
使学生的思维由表象走向本质，由单一走向多面，并将所学语言知识运用到实际生活中。
帮助学生理解并掌握听力策略和技巧。
引导学生模仿朗读，既能帮助学生巩固听力材料，又能训练学生标准的语音、语调。
让学生结合图文进行简单的复述，有利于加深学生对语言材料的理解，促进学生对英语的重组与内化，发展学生的综合语言运用能力。
德育教育：文明使用共享单车，爱护社会公共财产。
完成听力练习后，让学生以My Ideal Community为主题进行口语交流，锻炼学生口语表达能力，培养学生合作精神，从而达到让学生学习、掌握和运用语言的目的。
设置分层作业和发散性作业，面向全体学生，培养学生的语言交际能力
板书设计
Unit 4 General Revision
Task 5&6
in front of
课后反思 本课是一节复习课，要求学生能够在本话题的相关语境中听、说、认读表示建筑物和方位的三会单词和短语。能够借助图片和所学单词和句型来描述周围设施的具体位置，并在适当的情景中结合There be 句型来描述某个小区。
课堂中，针对六年级学生即将毕业的情况，进行了情感方面的引领，增强了交流的目的性。学生有了交流的动机，思维也更加活跃，谈论的话题涉及到了学校周边的建筑物及其位置关系，课堂气氛明显活跃了起来。
复习课呈现的话题综合性较强，本堂课中在注重知识点的归纳和总结的同时，也注重了听力技能的训练。在处理听力材料时，先让学生默读全文，并画出一些关键词，引导学生根据题干中的疑问词、形容词或否定词等猜测听力内容，降低听的难度。
本堂课中，充分利用听力材料。通过模仿跟读练习，训练学生标准的语音语调；通过看图复述的环节加深学生对语言材料的理解，促进学生对语言的重组与内化，发展学生的综合语言运用能力，增加学生的语言积累和主动表达的机会。最后通过让学生建设自己理想家园的活动，鼓励学生积极参与课堂学习，锻炼学生的口语表达能力，培养学生的合作精神。
本堂课中还有不足之处，应注重将师生互评与生生互评更好的结合在一起。
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