《出师表》教学设计
教学目标：
1 知识目标：
A 了解作者、创作背景以及表这种文体。
B 指导朗读背诵，积累文言常识
2 能力目标：
A 理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
B 理解字句，培养学生文言文的阅读能力
3 情感目标：
A 了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
B 理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神
教学重点：
1指导朗读背诵，积累文言常识
2理解字句，培养学生文言文的阅读能力
教学难点：
1理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
2理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神
教学设想：
1 教学方法;
A 讲解法 使用这一方法，引导学生解读课文，积累文言知识。
B提问法 让学生在整个课堂中伴随着“发现问题——解决问题”的模式，来完成对文本的学习。
C 创设情景法 通过对文本写作背景的梳理，为学生尽可能的还原作者当时的心境，让学生从对作者和创作背景的理解出发，来对课文进行解读，体悟文中所展现出的爱国情怀。
2 教学时数；3课时
教学过程：
第一课时
一 导入
同学们，这一单元的主题是“抱负与志趣”，围绕着这个主题，我们先后学习了孟子和墨子的文章。在文章中了解了他们各自不同的志向：
孟子，主张为道义舍弃他宝贵的生命。不知道大家还记不记得，他的文中这样写道“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义着也。”
而墨子，提倡为和平不计较个人得失。
在今天，我们将要去了解一个为了国家，鞠躬尽瘁、死而后已的人。
他就是——诸葛亮，今天，我们就一起来学习他的《出师表》。
二 介绍作者，解题，文章创作背景
1 提问：关于诸葛亮，大家对他有哪些了解，有意的同学起来说一下？
（学生答完之后，适当进行补充）
2 指出“表”这种文体
表 ：封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
3解题，介绍文章的创作背景
历史上有《前出师表》和《后出师表》，通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。我们将要学的也是《前出师表》。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
三 朗读课文，梳理字词读音
１ 教师范读课文，读得要感情，使学生产生共鸣。要求学生注意体会老师的读法，并注意一些字词的读音。
２ 指导学生朗读（片断），要求富有感情。
四、指导划分层次结构
引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题供参考：
A 在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？
B 作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？
C 在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？
1 学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案
2 学生答问，师生共评（需板书）
请学生说出他的个人划分观点，如有不足，请学生进行补充，在一起归纳段意。
板书： 第一部分（１－５）指明危机，提出建议
第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由
第三部分（８－９）分清责任，表明决心
五 理解分析第１、２自然段
1 教师学生结合注释共同翻译课文，并重点注意一下词语的意思：
疲弊：指国家贫穷衰弱
秋：关键时刻
妄自菲薄：过分看轻自己
盖：原来
异同：偏义复词，偏向异
及：以及
为：做
2 在译读课文的同时，思考讨论完成以下问题。(可以抽学生回答，不足之处再由教师进行补充)
A 为什么说当时是“危急存亡之秋”？
B 作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？
板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明
3指导分析“以”的连接用法
A 教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。
B 分析“以”连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
教师提问，学生不同意见可补充
板书：
以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也
4 指导背诵：
A 要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议
B 学生试着自己背
C 抽优生背
5 老师总结，引导学生学生诸葛亮的爱国精神
从文中可以看出诸葛亮具有以下的品质：知恩图报、忠诚坚贞、尽心尽职
六 布置作业
1 背诵1—2自然段
2 预习3—7自然段
第二课时
一 检查背诵
二 分析课文３－５段
１ 指导朗读，要求有层次感
全班分三组，每组个读一段
２ 教师学生结合注释，疏通文意
重点注意下列字词：
是以：因此
志虑：志，志向；虑，理想，心思。
愚：诸葛亮的谦称
良实：善良，诚实
所以：“之所以”的简化，…的原因
痛恨：痛惜，遗憾
计日：计算着天数，指时间不远了。
３ 思考：
A 第３、４两段写什么？
B 第５段作者又提出了什么建议？又是如何提出的
师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
４结合课后练习第2题，小结第一部分：
第2题问题：
A 诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？他反复陈说的是哪一条？为何反复陈说这一条？
诸葛亮提出的三条建议治国大计（广开言路、赏罚严明、亲贤远佞），特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。
B 讲解“寓情于议”的特点：
诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三 分析第二部分：
１．创设情境：
之前5段，讲的都是诸葛亮对朝廷的忠贞，他这样做的原因是为什么呢？
（可学生回答，也可教师讲述，视情况而定）
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
学生齐读课文6—7自然段
２ 教师补充几下注释，学生思考自译课文，之后提出不明白的地方，进行讲解。
躬耕：亲自耕种．
闻达：声名远扬
庶竭：希望竭尽
尔来：从那时到现在
托付不效：交给的任务没有完成
3 思考问题：
两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）
这两段主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由， 抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
昔日：生平志向 感激原因 廿年经历 报先帝忠陛下
当今：出师理由
4 结合这两段，讲解“寓情于叙”的特点
5 讨论：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
6 小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情
表示伐魏决心，报先帝忠陛下
五 布置作业
1 课后背诵课文３－７段
2 预习翻译８、９段
第三课时
一 检查复习：
抽两名学生分别背诵第一、二部分
二 理解分析第三部分
１ 学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意
２ 指导翻译第８段：这一段翻译较难，以老师讲解为主
３ 分析第８段层次：师生共析：
第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定
第２句是两个分句，是分清责任，提出期望
第３句表达感激之情
板书： 请命出师－－－－表决心
叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言
宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏
受恩感激
４ 讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，表达效果会怎样？
自由发言，有道理就行
（更换之后一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是 内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感）
三 结合课后练习第3题，分析句中包含的情感（如果课文中以讲解过的可跳过），并进行批判的接收
四 朗读指导，进行背诵：
同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合
五 布置作业
1 熟练背诵全文
2 尽可能的默写全文（可分段进行）
陈洁(共17张PPT)
出师表
文言朗读1
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
文言朗读2
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
文言朗读3
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
文言朗读4
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴得之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
文言词语——通假字
必能裨补阙漏
（通“缺”，缺点，不足）
二十有一年
（通“又”，表余数）
文言词语——古今异义
开张圣听
（古：扩大；今：常指“商店等开始营业”）
痛恨于桓灵也
（古：痛心遗憾；今：常指“憎恨”）
先帝不以臣卑鄙
（古：身份低微，见识短浅；今：常指“品行不端，道德败坏”）
文言词语——其他1
1、出师表
（古代向帝王上书陈情言事的一种文体）
2、中道崩殂
（古时指皇帝死亡）
3、此诚危急存亡之秋也
（实在；时）
4、盖追先帝殊遇
（原来是；优待，厚遇）
5、以光先帝遗德
（发扬光大）
6、恢弘志士之气
（发扬扩大）
7、宫中府中
（指皇宫中；指朝廷中）
文言词语——其他2
8、以昭陛下平明之理
（显示；治）
9、是以先帝简拔
（因此；选拔）
10、以遗陛下
（给予）
11、悉以咨之
（都；询问）
12、行阵和睦
（军队、部队）
13、臣本布衣
（平民）
14、躬耕南阳
（亲自）
文言词语——其他
15、猥自枉屈
（降低身份）
16、由是感激
（感动，激动）
17、遂许先帝以驱驰
（奔走效劳）
18、夙夜忧叹
（早晚）
19、深入不毛
（不长草的地方）
20、庶竭驽钝
比喻才能平庸
文言词语——其他
21、斟酌损益
（兴办，增加）
22、托臣以讨贼兴复之效
（重任）
23、则责攸之、祎、允等之慢
（怠慢，疏忽）
24、以彰其咎
（表明，显扬；过失）
25、咨诹善道
（询问）
26、临表涕零
（流下眼泪）
句子翻译1
1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
不应当随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们向您竭诚进谏的道路。
2、陟罚臧否，不宜异同。
奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。
3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
如有做奸邪事情，犯科条法令以及忠心耿耿做好事的人，应该交给主管的官，判定他们受罚或受赏。
句子翻译2
4、此皆良实，志虑忠纯
这些都是善良、诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二。
5、性行淑均
性情品行善良平正。
6、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。
7、陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。
陛下也应自行谋划，以询问（治国的）好道理，考察，采纳正确的意见。
文章评价
本文诸葛亮主要向刘备提出了哪三条建议？
广开言路；严明赏罚；亲贤远佞。
本文主要表达了什么情感？
蕴含着作者对先帝的感恩图报之情，表达其竭力效忠刘备父子的心愿。
诸葛亮这篇表文历来受到人们的高度赞扬，被视为表中的代表作。陆游在《书愤》中写道：“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间？“
精要练习1
1、加点词语的意义相同的一项是（ ）
A. ①以光先帝遗德 ②先帝简拔以遗陛下
B. ①此后汉所以倾颓也②此臣所以报先帝而忠陛下之职分也
C. ①引喻失义②舍生而取义者也
D. ①此悉忠良死节之臣②男女衣着，悉如外人
D
精要练习2
2、解释下列句子中加点的词语。
①不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
妄自菲薄：毫无根据地小看自己，形容自轻自贱
引喻失义：说话不恰当
②攘除奸凶
攘除：排除，铲除
3、把下列句子译成现代汉语。
受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
在兵败的时候我接受了重任，在危难的关头我奉命出使，从那时到现在已经有二十一年了
精要练习3
4、阅读理解。
①诸葛亮在第一段中分析当前形势时指出的不利客观条件和有利的主观条件分别是什么？
不利：天下三分，益州疲敝
有利：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外
②诸葛亮从形势出发，向后主刘禅提出了三条建议，其中重点是____，理由是______。
亲贤远佞
只有这样，才能广开言路，赏罚严明，才能稳定国内政局，才能北定中原，兴复汉室
③诸葛亮在文中插入对往事的追忆，是为了阐明_____的观点，表达自己__ _的真挚感情和__ _的决心。
亲贤远佞是关系到国家兴亡的大事
报先帝忠陛下
北定中原、兴复汉室
