粤教版八年级上册物理 5.2探究物质的密度 教案

探究物质的密度
教学目标：
知识与技能
理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题。
会查密度表，知道水的密度。
会用量筒和天平测固体和液体的密度。
过程与方法
通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量的方法研究物理问题。
初步理解科学探究的七个基本过程。
情感、态度和价值观
通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。
通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活的实际问题的良好品质。
通过对各种物质密度的了解，培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神。
教学重点：密度概念的理解。
教学难点：密度概念的建立。
教学过程：
㈠ 引入新课
自然界中存在着各种各样的物质，不同的物质有着不同的特性，我们可以根据物质的不同特性来区分、鉴别它们。比如：
教师出示一杯清水和一杯盐水，问：哪个同学知道这里哪一杯是清水哪一杯是盐水？你是根据什么来鉴别的？
学生回答：可以尝一尝，有咸味的是盐水，根据味道。
教师出示一颜色体积相同的铁块和铝块，问：同学们怎么分辨老师手上拿的哪是铁块哪是铝块？
学生回答：测质量，质量大的是铁块。
教师问：“铁比棉花重”这名话对不对？为什么不对？如果不对，加上什么条件才对？
学生回答：不对，因为它们的体积不同。
这说明：物质除了上面的（颜色、味道、熔点等）这些特性以外，还存在其它的某种特性，今天我和同学们一起来探究一下，物质的另一种特性——密度
㈡ 新课教学
1：学生预习课本49页图2—17，问：同学们观察了图2—17后有什么发现？
（生：体积相同的不同物质质量不同；而质量相同的不同物质体积又不相同）
2：提出问题：为什么会出现这种现象呢？同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同物质，它的质量与体积之间又有什么关系？
3：猜想与假设
4：制订计划与设计实验
选择研究对象：取木块、铝块作为研究对象
选择器材：实验中应选择哪些测量工具
实验过程：实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？
5：学生进行实验并收集证据
将学生分成九个小组，分别用大小不同的木块、铝块进行实验。并将实验数据通过处理，填写在课本50页的表格中。：
?? 质量（g） 体积(cm3) 1cm3物质的质量m/v
铝块1 ? ? ?
铝块2 ? ? ?
铝块3 ? ? ?
木块1 ? ? ?
木块2 ? ? ?
木块3 ? ? ?
（学生实验过程中，教师要注意巡视，及时发现实验中存在的问题并进行适当的点拨。如测水的质量与体积时是先测体积呢？还是先测质量？怎样才能使测量的误差最小）
6：分析与论证
问：通过实验，是否验证了你的猜想？通过分析实验数据，你还有哪些收获？
通过讨论，引导学生得出：木块（铝块）的质量与体积的比值是一定的，它们的体积增大几倍，质量出跟着增大几倍。即“同种物质组成的物体，质量与体积成正比”。
进一步引导学生分析表中数据发现：木块、铝块的质量与体积的比值是不同的。即：“不同物质组成的物体，质量与体积的比值一般不同”。
师述：“同种物质组成的物体，质量与体积的比值是一个常量”， 这反映了这种物质的一种特性。这种特性我们将它命名为——密度。
教师补充：从数学除法的意义可以知道：“质量与体积的比值”等于“物体单位的质量”，从而引导学生得出密度的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
师生一起归纳密度的计算公式，单位的来源，读、写及表达的物理意义。
密度=质量/体积
单位：质量的单位有g和kg；体积的单位对应有cm3和m3则密度对应的单位是g/ cm3及kg/ m3。
单位的互换：1 g/ cm3=103 kg/ m3
7：学生观察课本40页密度表。
从密度表中你能发现哪些信息？
教师总结：
密度是物质本身的特性，与质量、体积、形状无关。
同种物质的密度与物质的状态有关。如：水和冰密度不同。
不同物质的密度一般不同。
水的密度是1.0×103 kg/ m3，表示1 m3的水质量为1.0×103 kg。（这一数据要记忆）
㈢ 自主归纳，评价小结
这节课同学们学到了什么？
㈣ 板书设计：
探究——密度
1：定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
2：公式：密度=质量/体积
3：单位：g/ cm3及kg/ m3。
4：水的密度及物理意义：水的密度是1.0×103 kg/ m3，表示1 m3的水质量为1.0×103 kg。
㈤ 作业
见课堂作业。