部编版七年级语文上册 4《古代诗歌四首》教案教学设计优秀公开课 (2)

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名称 部编版七年级语文上册 4《古代诗歌四首》教案教学设计优秀公开课 (2)
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资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-07-07 17:34:04

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文档简介

4 古代诗歌四首
教学目标
①了解诗词有关知识。
②品味语言,体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣。 教学重难点
品味语言,体会意境,诵读并背诵。课前准备
唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝,多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词, 以开阔视野,拓展思路,增加积累。
第一课时观沧海 曹操
1、导入新课 :
曹操,字孟德,东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力, 他就可以荡平宇内,一统天下了。 《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前, 身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为一篇流传至今的优秀作品。
2、朗读课文,整体感知课文内容
学生自由朗读,扫清文字障碍,教师正音。学生带着问题,自主学习。 [问题组]
①全诗以哪个字展开来写的?
2919983109855②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
(学生四人小组交流学习,全班讨论): [明确]
①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。
海水荡漾,山岛耸立
——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。 树木百草,秋风洪波
——静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。[这一层全是写现实中的实景。]
2534411109855第三层(“日月之行”至“ 若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。[描写的是虚景,从两个“若”字可以看出。]
最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 3、研读与赏析
“日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。
次北固山下 王 湾
1、导入新课
4978908112903古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的 一个重要主题。
感知内容
2、学生自由朗读,思考下列问题:
①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
②哪些诗句直接表达了思乡之情? 学生自主合作探究明确:
[明确]:
①首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。 颔联:船上所

见景色。“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。
联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,
旧年而江上已是春天——时间过得太快了,诗人已来,少有此句。 尾联:诗人离家已久,尚不能归,
见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。
②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 3、研读与赏析
学生自主探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境,将会有怎样的感受? [讨论明确]:
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
天净沙·秋思 马致远
1、导入新课
七百多年来,人们说起“乡愁”,就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法,将抒情主人公置于特定氛围中,使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品,仅用 28 个字, 就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
2、感知内容
①教师范读,学生仿读。
②学生闭目,随着老师的描绘想像这幅画面,感悟内容,体会思乡之情——
64449964100835763767705739深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树,看到暮鸦在树梢上盘旋,昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥,看到“小桥流水人家”,炊烟缕缕,是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了,太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁。 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
学生交流自己想像的画面,及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画,加深
思考。
3、研读与赏析
学生自主合作探究,[明确]:
作品中前三行全写景,人物未出场,但每一个景物细节都意味着他的存在— —枯藤,老树,昏鸦,小
桥,流水,人家,是主人公眼中的景物,景物紧紧扣着“情”;古道,是他的行经路;瘦马,是他所骑;
而西风,也正吹在他身上,透着一种悲凉。仅仅 28 个字,一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽
致地表现出来,文字不多,然而思乡之情却绵绵柔长,缠绕在读者心头。
4、拓展延伸:
学生交流自己搜集的诗歌,可展开朗诵比赛,以提高朗读水平。各小组可展开竞赛,看谁背诵的诗歌
多。
5、作业:
①将搜集的诗歌抄写下来,增加积累。
②展开想像,将《天净沙·秋思》改写成一篇散文,下节课交流。
综合性学习:感受自然
课前准备 :
①学生提建议,制定计划。
②学生可自由结合,分组观察、体验。
③走进大自然。领学生到山上,“认养”树木、草地。
④与大自然对话时,侧重对自然美景的沉浸与遐想。 活动过程:
①可播放《神奇的大自然》录像片段或别的资料,激发学生欣赏大自然的诗情画意。
②分“春、夏、秋、冬”四个小组讨论交流: a.你喜欢哪一个季节的画面?
b.你是否喜欢这个季节,为什么?谈出自己的独特感受。
③小组选出发言代表全班交流。
1138427410083④春、夏、秋、冬四个小组,代表发言。[ 要求] :
a.表明自己的立场,谈出自己的感受,说出缘由。b.可与意见分歧者争论,鼓励表达自己的独特感受。
⑤教师提示:无论你喜欢哪个季节,都无可厚非,因为这是你自己的独特感受,他人不能代替。
⑥全班交流。
⑦学生点评,教师总结。
⑧活动小结:
通过这次有意义的“走进大自然”活动的综合性学习,学生开阔了胸襟,陶冶了情操。通过“认养” 活动,学生对自然和环境更加关注。因为有了真切的感受,所以学生们有感要发,有情要抒,学生思维和课堂气氛活跃,效果极佳。同时,也引发了我们的思考:为什么以前的作文学生要么无话可说,要么假话
连篇?