《中国少女》教学设计
知识与技能：
了解文章的写作背景及作者的写作意图。
过程与方法：
分析本文在构思方面的独特之处。
情感、态度与价值观：
感悟作者对少女时代的怀念之情，以及在新时代少女身上寄寓的希望。
教学重点：
记叙的顺叙。
教学难点：
应对学生进行正确引导，使他们有一个正确的人生观。
教学方法：自主、合作、探究
课时安排：两课时
第一课时
教学流程：
一、导入新课：
你认为当代中学生应具有什么样的风采呢？（风采：①指人的仪表举止；神采。②文采。言谈举止，为人处事的态度，思想，生活等。）大家讨论，今天我们来看看当代女作家陈丹燕笔下的《中国少女》。
二、作者简介：
陈丹燕， 1958 年 12 月 18 日出生于北京协和医院。 1966 年在上海上小学。 1972 年在上海上中学，开始写作并开始在《上海少年》上发表少年习作。 1978 年 2 月进入华东师范大学中文系学习。 1982 年毕业于华东师范大学中文系，毕业论文是关于西文儿童幻想文学的研究，《让生活扑进童话：西文现代童话的新倾向》，获全国儿童文学论文优秀论文奖。
三、检查预习：
（一）字词：略
（二）分角色朗读课文：
①我（陈丹燕）
②美国女孩（琼）
③中国少女
④我的班主任
⑤原文
要求： 1 、有感情地朗读。 2 、字音正确。 3 、流畅、标准。
（三）作者？
陈丹燕，当代女作家。
（四）整体感知：
1 、体裁？叙事散文。
2 、记叙的六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。事件的起因、经过、结果要着重写，写具体，写充实，尤其经过，突出中心。
3 、记叙的人称：三种：第一、第二、第三。
①第一人称：以“我”的口吻或角度展开叙述的。（我是事件目击者，如像在对读者讲述自己的亲身经历）。
好处：真实感和亲切感。
②第二人称：有“你”或“你们“直接与读者交流。在书信中常用。
③第三人称：以第三者（他，他们）的身份来叙述文章中人物，事件，场景。讲故事，没有出现“我“人称。
4 、记叙的顺叙：三种：顺叙、倒叙、插叙。
①顺叙：按时间的先后叙述事情起因，经过，结果。如《社戏》戏前波折——赵庄看戏——戏后余波。
好处：条理清晰，层次分明，自然流畅
② 插叙：在记叙的过程中，由于某种需要暂时中断原来的记叙，插入一些与中心有关的内容，然后再接着写原来的事情。
好处：插入的内容对主要情节起补充交代的作用，这样可以使情节更折，内容更充实，人物形象更鲜明，主题更深刻。如《故乡》。（注：插叙的内容不能成为全文的主体，只起补充交代作用。只是一个小情节，一件小事，不能过长。）
③倒叙：通常是把事情的结果提到前面来写，然后再按时间顺序写事情起因、结果。
好处：避免平铺直叙，造成悬念，吸引读者。
（注：倒叙是对整篇文章，整个中心事件而言的。一件事在倒叙之间有“不由得回想起哪件往事”，“这件事已经过去好几年了”，开头——中间追叙——结果）。如《一件珍贵的衬衫》
5 、记叙的线索：
（ 1 ）定义：是贯穿文章始终的一条线，作者是用它把表现中心的材料串起来形成一个整体。有单线、双线（明、暗）。
（ 2 ）分类：
①物线（以物为线）。如《枣核》（要——送——见——议）
②事线（以中心事件为线）。如《故乡》以“回故乡”见闻感受（回——在——离）。如《范进中举》以“范进中举”（前——后）
③人线（以人物为线索）。如《骆驿梨花》“谁是小茅屋的主人”。《变色龙》（围绕狗的主人是谁）。
④情线（以作者的思想感情变化为线索）。如《我的叔叔于勒》（以菲利普夫妇对于勒的感情变化为线索。盼——赞——见（骂）——躲）。
⑤时线（以时间为线索）。如《在烈日和暴雨下》（在烈日下——在暴雨下）。
⑥地线（以地点的转换为线索）。如《从百草园到三味书屋》（百草园——三味书屋）。
5 、怎样迅速地找出文章的线索？
①不少文章的标题就是线索。如《枣核》。
②注意文章中从头到尾反复出现的某个词语或某个事物。如《弟弟的来信》。
③注意文章中议论抒情语句。如《白杨礼赞》中“我赞美白杨树”反复出现了 3 次，它就是线索。
6 、中心和详略。
（ 1 ）中心：（主题，中心思想，主旨，主题思想）作者通过对人物，事件的记叙表现出来的对生活的看法。（观点，立场）
（ 2 ）详略：根据中心的需要来决定材料的详略，能突出中心材料。详写，次要的材料略写，与中心无关不写。
（围绕中心选材，取材，组材）
（重要材料详写，次要材料不能不写，点在，主次结合，体现文章蝗广度，使文章全面，丰满）
如：《我的老师》七件事，多角度，多侧面表现了师生感情。如《分马》参加分马 300 来户，涉及到 100 多个人物，详写老孙头、郭全海、老田头等。
三、小结。
四、作业： 1 、请从倒叙开头写一段话，并配之以相应的结尾。
2 、请以“我们的生活水平提高了”为开头写一段话，点面结合，详略得当。
教学反思：
第二课时
一、复习旧知：
1 、体裁？ 2 、记叙顺序？ 3 、人称？ 4 、线索？
二、分析课文：
1 、体裁？叙事散文。
2 、人称？第一人称。
3 、顺叙？顺叙＋插叙。
探究一；请找出文中插叙的内容？并说说这部分写了哪几件事？
①“我”少女时代生活的回忆。
② A 、第（ 11----18 ）段：记叙我们唱《我的祖国》被老师斥责。(共16张PPT)
陈丹燕
检查预习：给下列加横线的字注音
敦实 矜持 弥漫 蠕动 飒飒 琼
遏制 面颊 韶华 煎熬 宿愿 骚动
dūn
jīn
rú
mí
sà
è
jiá
sháo
áo
sù
qióng
sāo
作者简介
陈丹燕：广西平乐人。当代女作家。1958年生于北京。1984年第一篇散文《中国少女》发表于《上海文艺》，获上海青年作家奖、中国作家协会优秀儿童文学奖。后又陆续发表小说《当有人遇到不幸》《上锁的抽屉》《女中学生三部曲》 等。
解题
“中国少女”点明了文章所写对象，包括“我”的那个时代的“少女”和现今的“中国少女”。
这篇课文是一篇反映两代中国少女的生活的叙事散文。
背景资料——文化大革命
上个世纪六十年代，毛泽东对国内外阶级斗争形势的错误估计越来越严重，认为党内出现了走资本主义道路的当权派，于1966年发动了“文化大革命”。这场运动被反革命集团利用，使中国陷于“全面内乱”达十年之久，给当时的中国和人民带来了深重的灾难，严重影响了中国的发展。
国民经济发展迟缓，错失发展机遇。“文革”十年期间，我国国民收入损失约5000亿人民币。
人民生活动荡不安，生活水平基本没有提高。物资短缺、供应不足。
政治运动接二连三，干部群众心情压抑。一些德高望重的老一辈无产阶级革命家被迫害致死。
文艺舞台百花凋零，娱乐方面严令禁止，扼杀了多少青春年华的欢乐。给人们的性格、心理带来巨大的影响，使人性严重地扭曲。
整体感知
现实
回忆
交替呈现
我的所见所闻
我 的 所 忆 所 想
晚会现场
充满战争色彩的防空洞
纯美的歌声，青春的容颜，展现中国少女风采
偷唱抒情歌曲受侮辱的
偷唱抒情歌曲，受侮辱的苦涩往事
洋溢青春光彩，快乐的现代女孩
性格被严重扭曲，自卑暴戾的旧时代少女
长久的压抑后爆发跳舞的冲动，跳出的却是难看僵直的舞姿
姑娘们轻快的舞步健美的身躯
一阵心酸，一阵欣慰
美国女孩提出问题，设置悬念
琼评价中国少女
解开悬念
“心酸”指“我”没有像如今的少女一样接受开放式的教育，心里不免产生伤心的感触；
“欣慰”指如今的少女们终于不必再像“我”一样受压抑和打击，可以保留纯真的自我，这是我为之快乐的事。
为什么我会“一阵心酸，一阵欣慰”？
两条线索
我对当今中国少女的感受
我 的 生 活 经 历
当今的中国少女和“文革时期”的中国少女的生活及性格有什么不同？
当今中国少女
“文革”时期的中国少女
天天都在笑
没有笑声
自由快乐
沉闷压抑
载歌载舞
没歌没舞
活泼开朗
抑郁
对比
衬托
原因：
国家动乱人受苦，
国家安定民享福。
你会了吗？
这篇课文表现了两代中国少女的生活。
当今的中国少女生活在_______________社会中；
她们___________________，而“我”及“我”同龄人的少女时代，是在十年动乱中度过的，那段生活留给“我”的是_____________________。
两代少女不同的生活告诉我们：
和平、安定的
自由、快乐、开朗、热情
痛苦、羞辱、遗憾
每个人都置身于社会生活中，其经历必然与社会生活紧密相关。国家动乱，人民深受其苦；国家安定，人民才能享受生活的美好。
品味语言
1、我很想吐，胃里不断蠕动着，嘴里一阵阵发酸。
2、我总感到自己很难看，不太干净，又是非常感伤，有时又非常粗暴，和人大声吵架，涨红脸，挥着拳，而且常常感到无聊，不知道用不完的精力该往哪儿打发。
3、我在这学校度过了整个少女时代，压抑而且绵绵不断地在没歌没舞和想歌想舞里煎熬。
写出了“我”和同学们因唱歌而被班主任侮辱时的感受，表现了“我”对他的厌恶之情。
表现了“我”被伤害、被压抑时的痛苦和无聊。
写出了“我”的少女时代是在压抑和渴望的矛盾中度过的，表现了“我”回忆往事时沉重的心情和惋惜之情。
品味语言
4、等到她们转开的时候，我心里升起一阵失望和后悔，我也真想去跳跳啊!这简直是我们这一代韶华已逝的人纳闷的宿愿。
“我”以往的经历使我不敢面对眼前富有活力的女孩，“我”坠落在压抑的深渊里无法自拔。
品味结构
文章开头“我”为什么没有直接回答美国女孩儿的提问，而是让她们自己去找谜底？
在结构上设置悬念，吸引读者关注当今中国女孩；在内容上一方面是因为“我”感到她们对“中国少女”有偏见，另一方面“我”不愿意流露出谈这个问题时的复杂心情。
文章最后用“美国女孩琼对中国少女的赞美”结尾有什么好处？你怎样看待琼对中国少女的评价？
在结构上解开了文章开头设置的悬念，在内容上表达了作者对出现在外国朋友面前的活泼开朗的中国少女的幸福、愉快的生活而欣慰。
琼对中国少女的评价表明美国中学生消除了由于历史原因对中国少女产生的误解。
拓展延伸
作为当代中学生，你怎样理解当年作者的少女时代？
你认为当代中学生应该具备怎样的风采？
课外调查你的父母的少男少女时代。
