(共33张PPT)
如果你想了解螳螂的生长发育和行为特征，下列几种书选择哪一本查阅？
为什么要对生物进行分类呢？
商场上的物品琳琅满目，但整齐有序，为什么？
为什么要对商品分类摆放？
进到药房，能看到大大小小的标牌,这有什么意义？
你在家里如何对你的物品进行摆放？
150万
将下列三种动物进行分类
蝴蝶
蝗虫
蜘蛛
蝴蝶、蝗虫、蜘蛛可以分为两类，
昆虫类和蝴蝶类。
A 正确
B 错误
蝴蝶
昆虫
身体分头、胸、腹
有触角、三对足
大多有翅膀
蜘蛛
无翅、无触角
四对足
体分头胸部和腹部
蝴蝶、蝗虫
直翅
鳞翅
分两类
蜘蛛
哪种分类方法最好？
会飞
不会飞
昆虫纲
蛛形纲
环境对生物的影响
科学分类
根据生物学有关知识对以下七种动物进行分类，如果只分成两组，你如何分？
分两类
脊椎动物：
猫
老虎
青蛙
鳄鱼
鱼
无脊椎动物：
蚯蚓
蜜蜂
如果不规定两组，随机分类，以下几种分类情况，请思考后进行选择，选出你最赞成的观点，或有不同意见可以选择D选项。
A.陆地、水中和空中
B.游泳、爬行、行走、蠕动、跳跃、飞行
C.昆虫类、哺乳类、爬行类
D.与以上观点不同
蜜蜂、蚯蚓、青蛙、猫、鳄鱼、老虎、金鱼
D.与以上观点不同
A陆地、水中和空中
B.游泳、爬行、行走、蠕动、跳跃、飞行
C.昆虫类、哺乳类、爬行类
动物类群
无脊椎动物
原生动物 如草履虫
腔肠动物 如水螅
扁形动物 如血吸虫
环节动物 如蛔虫
软体动物 如蛤
棘皮动物 如海星
节肢动物：昆虫纲、甲壳纲
蛛形纲、多足纲
脊椎动物
鱼纲
两栖纲
爬行纲
鸟纲
哺乳纲
动物
无脊椎
环节
动物
体节不相似
蚯蚓
鱼类
两栖类
蜜蜂
蜘蛛
有脊椎
爬行类
鸟类
哺乳类
体节相似
三对足
两对翅
昆虫
四对足
无翅
蛛形（纲）
恒温
变温
胎生哺乳
卵生不哺乳
终生水生
非终生水生
卵有
硬壳
卵无
硬壳
根据图表编成检索表
1 有脊椎--------------------------------------------2
2恒温--------------------------------------------3
3卵生-------------------------------------鸟类
3胎生----------------------------------哺乳类
2变温---------------------------------------------4
4终生水生--------------------------------鱼类
4非终生水生---------------------------------5
5卵有硬壳---------------------------爬行类
5卵无硬壳---------------------------两栖类
根据动物的特征进行分类
根据生物的特征如形态结构、生理功能等，把生物划分为不同的类群，再对某个类群进行下一级划分，并对该类群的特征进行科学的描述，以此弄清不同生物之间的亲缘关系和进化关系。
蝙蝠属于哪一类动物？
B 鸟类
A 哺乳动物
动物从低等向高等的演化过程
按二岐分支方法详细分类，注明分类依据
鲨鱼、羊、娃娃鱼、蜈蚣、鹦鹉、壁虎、虾、蜘蛛教学设计表
章节名称 八年级上 第六单元 第一章第一节尝试对动物进行分类 计划学时 2
学习内容分析 本章内容包括两节《尝试对生物进行分类》和《从种到界》，是学生在学习了生物圈中的绿色植物、人、动物以及细菌真菌等生物知识后对整个生物界的全貌做概括性的了解，学习科学分类的方法。本节的重点在于联系植物、动物等主要类群的特征知识体验科学分类的一般方法，并为后面学习分类等级和基本单位、生物多样性的本质、意义以及人类应当采取的对策打下基础。
学习者分析 初二的学生已经学习过绿色植物、人、动物以及细菌真菌等生物学知识，也具备了一定的分析问题、解决问题的能力，因此在本节的教学中应充分调动学生学习的兴趣，开阔思维，引导其回顾已学习过的知识，在分析、讨论和活动中体验分类方法，解决问题，提高学习的主动性和乐趣，在师生互动、生生互动中不断进行思考。
教学目标 1、知识目标： 能够说出生物分类的概念及依据； 列举动物主要类群；2、能力目标：采用观察、比较等方法，根据动物的特征尝试对其进行分类；3、情感、态度及价值观目标： 通过寓言故事和小组汇报，体验合作、交流的乐趣； 尝试对生物进行分类认同分类的必要性，增强保护生物多样性、保护环境的意识。
教学重点、难点 重点：说出生物分类的概念及依据；难点：采用观察、比较等方法，根据动物的特征尝试对其进行分类；
教学设计思路 以设问方式导入本章内容，联系实际生活进行理解，从而引出生物分类的必要性，进入本节学习。通过对动物进行分类的活动，学习生物分类的依据如何判别，进一步明确动物主要类群的特征，明确分类标准的差异产生分类结果的差异，开阔思维，培养分析和处理问题能力，掌握科学分类方法、依据及意义，从而为讲解植物分类、生物分类统一的划分标准作好铺垫。
教学过程
教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 运用媒体
导入 章节导入 5min 回顾有关知识引出单元题“生物的多样性及其保护”；提出问题：1、如果你想了解兰花螳螂的生长发育和行为，下列几种书你会选择哪一本查阅？出示图片2、你为什么会选择昆虫学这本书？引出章题“根据生物的特征进行分类”3、那么为什么要对生物进行分类呢？联系生活实际说明分类的意义自然界中150多万种动物，30多万种绿色植物，还有细菌、真菌和病毒，数量如此庞大，要研究它们就要进行分类，便于研究。那么它们是如何进行分类的？引出节题“尝试对生物进行分类” 观察图片学生回答联系实际回答出示图片 从实际生活出发理解对生物进行分类的必要性 图片
活动一 动物分类 10min 出示图蜘蛛、蝗虫、蝴蝶进行设问利用白板拖拽功能进行简单分类提出问题：以上三种动物可以分为两类，昆虫类和蝴蝶类，请判断正误。利用互动反馈技术请持不同观点的学生进行解释和分析。分析错误原因：回顾昆虫纲、蛛形纲的主要特征，从身体分部、足的数量、触角有无进行对比，区别蜘蛛属于蛛形纲而不是昆虫类；回顾昆虫的翅膀及发育特征，区别蝗虫与蝴蝶，蝴蝶属鳞翅目，变态发育而蝗虫为直翅目。回顾知识比较科学分类与一般分类总结：分类时依据不同的标准会有不同的分类结果，但标准需要明确，能够区别每种生物。根据动物的主要形态结构和发育方式进行分类是科学上的一种分类方式。什么样的标准是科学的标准。 观察学生动手说明 分类标准按按按选择说出自己的分类结果观察图片回顾知识进行区别和分类理解标准的科学性 区别重要特征理解分类标准 即时反馈技术及白板技术
活动二 动物分类 12min 出示图片蜜蜂、青蛙、猫、老虎、鱼、蚯蚓、鳄鱼进行科学分类练习提出问题：1、根据生物学有关知识对以上七种动物进行分类，如果只分成两组，你如何分？回顾脊椎动物和无脊椎动物的区别2、如果不规定两组，随机分类，以下几种科学分类情况，请思考和讨论后进行选择，选出你最赞成的观点，或者有其他意见可以选择“其他”选项。A.陆生、水生和两栖类 B.游泳、爬行、行走、蠕动、跳跃、飞行C.昆虫类、哺乳类、爬行类D．与以上观点不同进行结果反馈，看到不同观点的存在，请持不同观点的学生进行说明和解释，其他人补充和反驳。分析其他观点分析错误原因：从科学分类角度A选项没有将鳄鱼考虑进去，鳄鱼属于爬行动物，但是也有水陆两种生活环境，回顾爬行动物的特征；B选项将多种运动方式都列举出来，但动物的运动方式并不单一，分类后有重叠；C选项遗漏了两栖动物和环节动物，即脊椎和无脊椎的区别；总结：区别两栖和爬行：爬行动物体表被鳞和甲，体内受精，普通发育。可以脱离水的限制；两栖动物是变态发育，体表裸露辅助呼吸，成体可适应陆地生活，幼体离不开水。出示动物主要类群：哺乳类、鸟类、两栖类、鱼类、环节动物、昆虫类、爬行类主要特征分类图，从形态结构及发育对比说明分类依据。因此根据生物的特征进行分类时，在选择划分标准时要能够准确区分开各种动物。 学生举手回答根据给出选项进行思考和判断按按按选择展开讨论总结动物各主要类群的区别和特征，巩固知识理解科学分类标准的选择 利用技术即时看到学生对分类的掌握情况进一步明确分类中依据的选择十分重要 即时反馈技术及白板技术
总结概念 生物分类法 3min 对生物进行分类其实是研究生物的一种基本方法，根据生物的特征如形态结构、生理功能等，把生物划分为不同的类群，再对某个类群进行下一级划分，并对该类群的特征进行科学的描述，以此弄清不同生物之间的亲缘关系和进化关系，这是科学的分类方式，可为生物领域的科学研究提供依据，保护多种多样的生物资源。总结动物主要类群的科学分类和如何绘制出检索表。 联系活动理解概念和意义 总结分类的科学概念和依据 图片
合作学习 科学分类 7min 出示图片，讲述寓言故事：在一片森林里，哺乳动物和鸟类之间经常发生战争。哺乳动物获胜了，蝙蝠迅速飞到哺乳动物一边说：“我有牙齿，我是哺乳动物”；鸟类获胜了，蝙蝠又迅速的飞到鸟类的一边，说：“你们看，我有翅膀，我是鸟。”后来，哺乳动物和鸟类明白了，它们拥有共同的家园，应该齐心协力保护这个家园，于是它们成了最好的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因为它们都不喜欢蝙蝠……你能帮蝙蝠说服哺乳动物和鸟类，帮它找到真正的家吗？提出问题：蝙蝠属于哪一类动物？哺乳动物鸟类进行结果反馈提出问题：为什么蝙蝠属于哺乳动物呢？它不是有翅膀吗？请汇报小组代表解释，在生物学上为什么把蝙蝠归类为哺乳类，它的“翅膀”在生物学上被称为什么。研究生物分类应当从科学角度出发，从生物的特征出发，通过查阅资料，找到真正原因所在，并不是简单的从个别特征判断。 看图听故事 使用按按按学生汇报理解科学分类 体验学习中的乐趣并且认同科学看待和解决问题的方法 利用互动技术即时反馈学生观点并展开科学解释
总结 动物主要类群及分类法 3min 地球上的物种千变万化，如果不予分类，便无从认识，难以研究利用。分类的对象是进化的产物，因而分类学是生物进化的历史总结。生物学的各个分支，从古老的形态学到现代分子生物学的新成就，都可吸取作为分类依据。通过学习我们知道了对生物进行分类的基本要求和方法，了解了分类对保护动物多样性的意义，也希望大家都能不断通过学习和交流解决更多学习中的难题。 理解对动物进行分类的科学意义 总结本节知识 图片
课堂教学流程图 设问选择，联系生活和生物有关知识体会分类的必要性根据动物的特征进行两次分类活动讨论交流不同的分类标准产生不同的动物分类方式，理解科学分类方法与依据总结生物分类法的概念、依据、目的以及意义以寓言故事说明生物分类的科学性与重要意义，体验自主学习的乐趣和合作过程总结生物分类对研究、保护和利用生物资源的作用，对研究生物进化的意义
