一名物理学家的教育历程
教学目标：
1、把握文章基本结构；
2、理解“在所不辞”等重要词语在文中在含义；
3、探究加来道雄的形象特点，分析其能成为科学家的原因；
4、对学生进行科学精神的熏陶。
教学重点：
通过把握文章内容，概括加来道雄精神品质，在培养学生分析综合等阅读能力的同时，对学生进行科学精神的熏陶。
教学过程
一、导入
同学们，在我们小的时候，常常会谈及未来的理想，那时候的我们，总是无畏地说：“我要做一名科学家。”少年壮志当拿云，很好！然而，随着我们年龄的增长，渐渐发现成为一名科学家，似乎成了一件十分神秘的事。不急，今天，就让我们通过阅读著名理论物理学家加来道雄的《一名物理学家的教育历程》（书题），来拨开神秘的面纱，得点启示吧！
二、释题
1、
本单元是学习科普文章，科普文章一般是解说、介绍科学知识或技术的说明性文章。前两篇就是如此。
从标题看，这篇文章大概会写些什么内容呢？属于什么体裁呢？
明确：传记
2、我们学过些什么传记？关于传记文学你有什么认识？
明确：形式：自传或他传
内容：事实——品质、观点、成绩
选材特点：详略得当
特色：真实性——文学性
三、初步感知（时间：6分钟）
快速阅读，回答下列问题
1、本文属于什么形式的传记？
明确：自传
2、本文主要写了什么内容？（注意抓关键词）
明确：主要写了（1）作者对鲤鱼世界的遐想
（2）作者对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。
3、童年的这两件趣事，对加来道雄产生了怎样的影响？
明确：丰富了他对世界的理解力，并且引导他走上成为一个理论物理学家的历程。
4、本文在结构上和一般的传记文学有何不同？它是属于什么结构的文章？
明确：一般传记文学是按照时间顺序来记叙人物生平的，而本文虽然也是按照时间顺序，但是“童年的两件趣事”作为文章的主要内容呈现的是共时性的叙述，即总分结构。
四、研读课文
（一）对鲤鱼世界的遐想
1、
在文中，作者将“我们”比作“自鸣得意地在池中游动的鲤鱼”，请根据课文内容填写下表。（时间：5分钟）
喻体
鲤鱼池
鲤鱼池外的世界
大多数鲤鱼
“常态”的鲤鱼科学家
“遇险”的鲤鱼科学家
鲤鱼池外的我
本体
相似点
明确：
喻体
鲤鱼池
鲤鱼池外的世界
大多数鲤鱼
“常态”的鲤鱼科学家
“遇险”的鲤鱼科学家
鲤鱼池外的我
本体
我们所在的宇宙
高维世界
大多数人
我们的科学家
时间旅行者
我们所处宇宙外的生物
相似点
是我们度过一生的地方
很容易使通常的物理定律不再起作用
以为我们的宇宙只包含那些看得见摸得着的事物
1、杜撰某种虚构的东西，来掩饰自己的无知。2、对某些“奇迹”不去探究原因3、拒绝承认，也不去思考
进入别的多维空间
和我们完全不同
2、
作者想通过自己对鲤鱼世界的遐想来说明什么？
明确：对鲤鱼世界的遐想，让作者感悟到了人类观察角度的局限，激发了他探究未知世界的热情。——对存在高维世界的可能极感兴趣
（二）对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究
3、爱因斯坦的故事是如何启迪作者走上科学探索道路的？
明确：对爱因斯坦未竟事业的向往，使作者产生对统一场理论的兴趣，由此，作者开始阅读相关书籍，并建立了自己的实验室，走上了科学探索的道路。
<兴趣引领——主动学习——动手实验>
4、作者在第13段说：“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”“这一秘密”指什么？这句话的深刻内涵是什么？
明确：“这一秘密”是指爱因斯坦的未竟事业，即统一场论研究
“刨根究底”，表现出了作者的毅力与恒心
“在所不辞”，说明成为一名理论物理学家道路的艰辛。因为理论物理学家的工作是抽象的、枯燥的，受实验条件限制的，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。
（三）加来道雄形象分析
5、
本文展示了加来道雄怎样的形象特点？请做简要分析。
准备：（1）热爱观察，且观察仔细的人。作者最快乐的童年记忆之一，便是陶醉于小池中慢慢畅游的鲤鱼；（2）充满想象力。对鲤鱼世界的想象可以看出；（3）乐于质疑。他常常给自己提出一些只有小孩儿才问的傻乎乎的问题；（4）有好奇心。我注意到成千上万的小雨滴轰击在池水的表面。……我想弄清楚周围发生的一切将会以怎样的形式呈现在鲤鱼们的眼中（5）坚持实事求是的精神。对像鲤鱼‘科学家们’一样自以为是地杜撰某种虚构的东西，来掩盖自己的无知的做法不赞同；（6）有强烈的好奇心与求知欲。由于好奇，我就决定学习我能学到的关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的理论；（7）能够自主阅读与探究；（8）有不畏艰辛的勇气与探究到底的决心。“纵然……也在所不辞”；（9）敢于冲破世俗。认为年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而畏葸不前；（10）不畏一切困难。没有考虑所要涉及的困难，就开始着手建立自己的原子对撞机；（11）有强大自信心。“我一直研究科学文献，最后我确信能够建造一台所谓的电子感应加速器”；（12）踏实的性格和勇于实践的精神
注意：用简要的语言概括形象特点，并以文章相关内容为依据，做分析说明。要做到条分缕析。
（四）体裁特点分析
6、
这是一篇传记文学，为什么教材编者把它放在科普文章当中？
明确：科普文章不只是普及科学技术的文章，还是普及科学精神的文章。
六、本课小结，思维延伸
在加来道雄成为一名物理学家的自我教育历程中，我们感受到了他对自身科学精神的培养，如想象力、兴趣等的培养，同时也感受到了科学家在探求真理中所表现的人格魅力，如在所不辞的恒心与毅力，以及踏踏实实做实验的实验精神。
我们以后不可能人人都会成为科学家，但是，我们从加来道雄身上却能获得太多人生启示。请谈谈你的感受。
本文让我认识了一位的加来道雄，也让我明白了。
准备：本文让我认识了一位观察细心，善于思考的加来道雄，也让我明白了兴趣来自身边的生活，我们要做的是细心观察，进而探求隐藏在背后的规律。
7、作业布置
阅读下面的文字，完成（1）?（4）题。（25分）
吴文俊的数学世界
吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错，尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进入了上海交大数学系，所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的，因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”
对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的，牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远，所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一些列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全面得益于他的独辟蹊径。
对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重，因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。
有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣，他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。”
吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的工夫。他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。”
（摘编自柯琳娟《吴文俊传》）
相关链接
①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次试想了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作个整个领域带来光明。”（黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》）
②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。（陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语）
1、下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
A.在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。
B.吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献。
C.吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。
D.外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
E.吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度任何与评价。
(2)吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。（6分）
(3)对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。（6分）
(4)作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。（8分）
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7
-宇宙的边疆
【设计依据】
《高中语文课程标准》明确指出：“发展独立阅读的能力，从整体上把握文本
内容，理清思路，概括要点。”“善于发现问题，提出问题”，“注重合作学习养成
相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读心得。展示自己的读书成果。”《宇
宙的边疆》选自美国科学家、科普学家卡尔?萨根的著作《宇宙》，它也是一部大型
电视片的解说词。作者以其通俗、自然、生动的语言，向我们介绍了宇宙中的星
系、行星、恒星及其特点。本文条理清晰，杂而不乱，通俗易懂，生动有趣。根
据文本的类型特点，教学本课时，应引导关注观点的科学性、逻辑的严密性和语
言的准确性。
【教学目标】
1．掌握重点词语，了解解说词的特点，了解一些有关宇宙的基础知识。?
2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
【教学手段】
多媒体
【教学手段】
1课时
【教学过程与教学策略】
一、走进作者?
卡尔?萨根（Carl?Sagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。?他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。?
卡尔·萨根博士是美国康奈尔大学的天文学教授。同时他又是世界著名的科普作家。他对科学的精辟见解使他成为“唯一能够用简单扼要的语言说明科学是什么”的科学家。他成为本世纪最有影响的人物。
“科学的传教士”
“卡尔·萨根是一个优秀的探究者，是他那个领域的领头羊……的确，卡尔讲的题目是宇宙，而他的课堂是世界。”
??卡尔·萨根完全没想到，华盛顿联合车站的一位搬运工居然也认得他。一天，就在他正掏钱准备付小费的时候，这位搬运工摆了摆手，恳切地说道：“萨根博士，把钱收起来吧。你将宇宙给了我，现在让我为你做点什么吧。”
卡尔·萨根在科普中的卓有成效的工作使他获得美国青少年的尊重和喜爱。他的知名度超过所有的影星歌星，甚至政治领导人。在1991年美国青少年中进行的“十大聪明人”评选中，他的名字列居榜首。而在当年海湾战争中大出风头，立下赫赫战功的斯瓦兹科普夫也才名列第二，里根和布什分别名列第四和第六。
二、走进文本，了解解说词的文体特点?
解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。它通过对事物的准确描叙，词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，收到很好的宣传效果。?
解说词根据被解释的对象可分为文学性解说词和平实性解说词两种。用于参观浏览的导游解说词，用于电影电视风光片的解说词，多用文学、散文手法，既抒情又有解释说明，语言绚丽多彩，情感真挚浓郁。用于生产成就的参观展览的解说词，科普影片、新闻纪念片的解说词，如历史文献纪录片《邓小平》的解说词，则运用朴实真挚的语言，介绍邓小平光辉伟大的一生。?
解说词有补充视觉和听觉的作用，具有以下特点：?
1、有明确的主题和说明重点，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，对事物进行解说和拓展。
2、解说词不是枯燥的说教，而是通过形象的语言进行描绘，具有一定的文学性。
3、解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性，而且要抓住听众。
【学习过程】?
一、检查预习
1、正字音：?
荟萃（
）
翠（
）绿
颤（
）栗
颤（
）栗
踝（
）节
夙（
）愿
广袤（
）
徘徊（
）
椭（
）圆
搁（
）置
搁（
）不住
人才济济（
）
救济（
）
2、学成语
川流不息
奄奄一息
沧海一粟
沧海桑田
璀璨夺目
神秘莫测
好大喜功
立竿见影
二、整体把握。?
1．作者是按照什么顺序做介绍的，并归纳一下每个部分的主要内容。?
空间顺序。即由远及近、由大尺度到小尺度、由整体到局部。
根据说明顺序，文章分为五部分：
一、（1-6）第一部分介绍宇宙并说明人类
探索宇宙的意义；
二、（7-11）第二部分介绍星系；
三、（12-14）第三部分介绍恒星；
四、（15-16）第四部分介绍行星和太阳系；
五、（17-18）最后回归到人类的家园。
2．作者对人类，对宇宙有怎样的认识？
对宇宙：
宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。
对人类：
人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义的；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。
三、合作探究
本文运用了大量的议论和抒情，有什么作用？
课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，
其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵”等。
四、品味语言
鉴赏示例：
1、准确严密
用确切的数字来说明，能够给人具体印象，另“约”“大概”等字的运用，也更能体现说明文语言的严密性。
（1）因为我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃。
本句使用比喻的修辞手法，用尘埃的小来衬托宇宙的浩瀚。
（2）我们已经开始向大海涉足，当然，海水刚刚没及我们的脚趾，充其量也不过溅湿我们的踝节。海水是迷人的大海在向我们召唤。
把整个宇宙比作“大海”,把我们对宇宙的探索，比作向大海“涉足”。“没
及我们的脚趾，溅湿我们的踝节”表明我们的探索刚刚开始。用“召唤”一词，贴切地表达出我们对宇宙的向往之情宇宙如同母亲一样在呼唤她的子女去更加深入地了解她。
2、语言的感染力
（1）比喻修辞。
（2）拟人修辞。
（3）文章语言充满情感、有文学色彩。
（4）经典语言，使文章增色，有哲理性。
五、活动探究：
地球是宇宙中的沧海一粟，人只不过是尘空中飞扬的一粒尘埃，我们为什么还要不断地去探索宇宙的奥秘？
虽然地球是宇宙的沧海一粟，虽然人类的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人类要求生存，求发展，就必须探索宇宙的奥秘对宇宙及其他星体的探索，有助于我们更好的了解历史，更科学合理的驾驭自身，人类的未来取决于我们对宇宙的了解程度。
1、下列句符合原文意思的一项是(
)
A
星系群宽达数百万年，由20个子星系组成，是一个稀疏、模糊而又实实在在的星系团。
B
恒星主要是以可见光或红外光放出光芒；其他恒星也是X光或射电波的光源。
C
许多星球都有跟我们类似的行星系：在外围具有由大气环所包围的行星，而在接近中心处则有温热的、天蓝色的、覆盖着云的小星球。
D
在一些行星上可能已经有高级动物，他们也许正在从事某种巨大的建设来改造他们的行星世界，他们是我们宇宙中的兄弟姐妹。
2.根据文意，下列推断不正确的是（
）
A
在星系里有恒星、行星也可能有生物，智能生命和宇宙间文明。
B
在宇宙中不可能只有一个普通恒星一个有人居住的行星，因此，可能到处充满生命。
C
无数星球上的生命都以为除了自己小小的行星及周围的恒星再也没有别的星星了。
D
大概许多恒星都有星系，在行星的外围有大气环包围，在这些行星上已经有高级动物。
六、课堂小结
七、作业布置
观看《人与自然》节目，写一段解说词。
课外延伸
我仰望星空，
它是那样寥廓而深邃；
那无穷的真理，
让我苦苦地求索、追随。
我仰望星空，
它是那样庄严而圣洁；
那凛然的正义，
让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空，
它是那样自由而宁静；
那博大的胸怀，
让我的心灵栖息、依偎。
我仰望星空，
它是那样壮丽而光辉；
那永恒的炽热，
让我心中燃起希望的烈
焰、响起春雷。
一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。
——温家宝
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5
-动物游戏之谜
教学目标
1．注意说明文文体的特点，还要注意科普说明文自身的特点。
2.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。品味语言的准确性。
3归纳本文的说明方法。
4.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
?教学重难点
1..学会品味说明文的语言：①体会本文说明与描写相结合的写法，②品味语言的准确性。
2.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神，领悟文中蕴含的人文内涵，形成健康的科学观。
教学方法
自主学习??合作探究
?
教学课时
一课时
?
教学过程
一、检查预习
?1.检查《完美课堂》识记部分的完成情况。
?2.关于科普说明文
?科普说明文是说明文中的一种，是专门介绍、普及科学知识的工具。在我国科学事业日益发展的今天，要提高全民族的科学文化水平，尤其少不了科普说明文。
科普说明文遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知识，通过对它们的介绍，把科学知识推广到社会各阶层，帮助读者打开眼界，增长知识。在科普说明文中常常只是说明一个科学现象或者介绍一种科学知识，或者讲清一个科学道理；既可以集中介绍某一方面的科学知识，也可以综合地介绍若干科学知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准确简洁，浅显易懂。
?
二、导入新课
在快乐的童年时代，我们曾玩过不少的游戏，也许至今我们对一些游戏还念念不忘，关于游戏的名称我相信大家还能说出不少，可是你们想过为什么要做游戏，是否仅仅为游戏而游戏呢，除了我们人类以外，动物也有游戏，你曾见过哪些动物的游戏，请举几例。（学生回答过后展示图片）这是大家常见的猫狗游戏图片，非常生动有趣，那么它们怎么会产生这些行为呢，今天就让我们在《动物游戏之谜》中看看动物学家们所做出的解释吧。
??
三、自主学习
（一）注意字音
嬉闹(xī)??聒噪(guō)??
默契(ｑì)??
汲取(jí)??嚼烂(jiáo)??反馈(kuì)
（二）速读课文，了解文章大致内容
这篇科普说明文写了哪些主要内容？
1、文章开头列举了哪些动物游戏的事例？
2、科学家认为，动物的游戏有几种类型？
3、科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？
明确答案
1.叶猴在跳荡嬉闹??渡鸦在滑雪而下??露脊鲸举起尾鳍
2.单独游戏??战斗游戏??操纵游戏
3.?演习说??自娱说??学习说??锻炼说??总结对比思考
（三）课文思路
思维过程：
??????????提出问题——分析问题——解决问题
结构形式：
????????总???——??????分????????——??????总
内容：
?????????????????????演习说
?????自娱说
??动物为什么游戏 ???????还有待更深入研究
?????学习说
?????锻炼说
?
四、合作探究
（一）、为什么课文不给确定的结论？
明确：（1）动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
（2）科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。
（3）包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。
（二）、研究本文语言特点。
1.体会描写与说明相结合的妙处。
一般的说明文字总是有些枯燥的，可是本文却充满了趣味，为什么？请举例说明。
明确：①它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏；它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……
分析提示：通过一系列动词“依仗”“玩”“推挤”“抓住”“跳开”及修饰语“好像竭力”“巧妙”的运用，形象地描绘出叶猴游戏时调皮、可爱、灵巧的姿态。
②马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡?秋千……
分析提示：此句与上句类似，将动词与修饰语巧妙搭配，把动物游戏的场面描写得形象生动，使读者如见其物，如临其境。
小结：说明文中恰当地运用描写将使文章增色不少。但使用时必须注意几点：首先描写时要有丰富的词汇积累，使用时要认真推敲，精心锤炼,要注意词义的差别，注意词语的搭配，注意语体的感彩等。其次，要学会使用一些修辞方法。掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶等修辞方法，根据表达的需要，恰当运用，有助于说明文语言的生动形象，给文章增光添彩。
2.体会语言准确性的特点。
说明文的语言，不管是平实，还是生动，都离不开一个基本要求，就是语言必须准确。科普文章的语言，更注重准确、全面，避免含糊、偏颇。请结合文中相关句子分析准确的特点。
①“战斗游戏时，动物亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”
分析提示：“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。
②“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”
分析提示：动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“形成”是通过发展变化而成为某种特殊的事物，或者出现某种情形或局面；而“结成”是指在某种基础、条件上而具有特殊的联系，可以跟“关系”搭配。
总结：本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
?
五、展示点评
1.学生学习小组派代表口头展示。
2.学生和教师进行补充和点评。
?
六、检测反馈
?
课堂小结
《动物游戏之谜》这篇文章为我们揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出了研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了知识，也让我们明白了科学探索永无止境。
傲慢的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。
?????????????????????????????
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