部编版九年级下册 10.《唐雎不辱使命》课件29张PPT

唐雎不辱使命
《战国策》
1、能够准确、流畅的朗读全文。
2、能够较准确的翻译文章。
3、了解文中人物性格特征
学习目标
本文选自《战国策·魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛县（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。
常识介绍
战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
常识介绍—《战国策》
1、读准字音。
2、正确断句。
3、尽量读出人物的语气。
朗读课文
朗读课文
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易
安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以
大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢
易！”秦王不说，安陵君因使唐雎使于秦。
派
对……说；告诉
想要
用
交换
助词 加强语气
答应
给予恩惠
很好
即使这样
从
想；愿意
它
不
高兴
因此
派
到
出使
朗读课文
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
为什么
况且
使……灭亡
表转折
凭（借）
存在的原因
把……看作 忠厚的长者
所以；置意。错通措
扩充
表转折
违背（背叛）
看轻
回答
顺接
即使
难道只是
像这样
朗读课文
盛怒的样子
曾经
听说
平民
摘掉
帽子
光着
脚
把
撞地
罢了
平庸无能的人
通“苍”
发作
吉祥
不祥
从
降示
和
穿丧服
拔出
站起
秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之怒乎?唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天子之怒，伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻布衣之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。挺剑而起。
朗读课文
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
屈服
道歉
通“喻”，明白
可是
凭借
只因为
jū fú
guī xi?n
g?o jìn
náo qiāng
读准字音
唐雎 怫然
韩傀 徒跣
缟素 休祲
色挠 以头抢地
通假字
⑴秦王不悦。
⑵以君为长者，故不错意也。
⑶仓鹰击于殿上。
说通“悦”，高兴。
错通“措”，置。
仓通“苍”
古今异义
休祲降于天 古义：
今义:
长跪而谢 古义：
今义：
易安陵 古义：
今义：
吉祥?
休息
交换?
容易
道歉
感谢
出使，任务?
重大的责任
即使这样?
转折连词
使于秦 古义：
今义：
虽然 古义：
今义:
古今异义
非若是也 古义：
今义:
挺剑而起 古义：
今义：
大王加惠 古义：
今义：
这样
表示判断
拔出
硬而直
给予
增加
只、仅仅
与“曲”相对，形容词
撞
抢夺、抢占
岂直五百里 古义：
今义：
以头抢地 古义：
今义:
词类活用
扩充，形容词作动词
轻视，形容词作动词
使动用法，使……灭亡
使动用法，使……倒下
穿丧服，名词作动
请广于君
轻寡人与
且秦灭韩亡魏
伏尸百万
天下缟素
一词多义
高可二黍许（ ）
安陵君其许寡人（ ）
秦王不说（ ）
请说之（ ）
秦王使人谓安陵君曰（ ）
安陵君因使唐雎使于秦（ ）
免冠徒跣
徒以有先生也
此庸夫之怒也
夫专诸之刺王僚
派
出使
高兴
解释
（光着，动词）
（仅仅、只，虚词）
（……的人，名词）
（发语词无实义，虚词）
多一点
听从
使
说
许
徒
夫
1、以大易z小。（ ）
2、徒以有先生也。（ ）
3、以君为长者。（ ）
4、而君以五十里之地存者。（ ）
1、而君以五十里之地存者。
2、受地于先王而守之
词类活用
“以” 的用法
用
因为
把
凭
“而”的不同用法
（可是、但是，表示转折）
（表示顺承、承接）
感知课文
1.用自己的话创造性地复述故事。
2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？
3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？
4.你如何评价唐雎？
感知课文
故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。是唐雎。
故事的主要矛盾是对安陵的拥有。
故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没 有辜负出使之命。
忠于使命，有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、大义凛然
故事的人物有哪些？主要人物是谁？
故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？
你如何评价唐雎？
感知课文—归纳段意
交代唐雎出使秦国的原因（背景）。
唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。
唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
唐雎在这场斗争中取得了胜利。
第1段
第2段
第3段
第4段
课文探究
秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？真正目的是什么 ？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。
课文探究
唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？
用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。
善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的内心活动。
课文探究
秦王长跪而谢之，写出了秦王的什么心态？
神色木然而道歉（色挠，长跪而谢）;
欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭
人物形象分析
如何刻画人物？
1、通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。
2、通过对比来刻画人物形象。
人物形象分析
秦 王
唐 雎
第一回合
第二回合
第三回合
不听寡人，何也？
逆、轻寡人？
为长者不错意广
且秦灭韩亡魏
质问、施恩加惠、威胁
否，非若是也。
受地先王而守之，千里不易。
岂直五百里哉？
胸有成竹、洞若观火、立场严正、断然拒绝
怫然怒：天子之怒
天子之怒：伏尸百万，流血千里
布衣之怒：免冠徒跣，以头抢地耳
闻布衣之怒乎？
怒气冲冲、武力恫吓、逼其屈从
士之怒伏尸一人，流血五步，天下缟素。
三子，与臣将四，挺剑而起
沉着冷静、毫不示弱、奋力反击、以史为证、以死相拼。
色挠，长跪而谢：先生坐！安陵存徒以有先生也。
色厉内荏、前倨后恭
折服秦王，取得胜利
不辱使命
人物形象分析
从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？
贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者。
秦王
忠君爱国，机智勇敢，从容镇定，有胆有识，不畏强暴的谋臣。
唐雎
课文拓展
影响说话内容和语气、语调的因素有
人物身份
人物地位
说话场合
说话对象
……
课文拓展
唐雎的说话技巧
言之有“节”
言之有“据”
言之有“力”
道义
威力
他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。
启示
懂得一个道理
说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

启示
培养一种能力
要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。