青岛版二年级数学下册知识树
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文档简介
(共30张PPT)
义务教育课程标准实验教科书
青岛版二年级下册
东平县第二实验小学
夏 丽
说教材流程
说建议
说课标
说教材
课程目标
内容标准
编写特点
评价建议
教学建议
编排体例
课程资源开发与利用
内容结构的立体整合
九年义务教育
第二学段
第三学段
第一学段
一、说课标
解决问题
课程目标
知识与技能
第一学段
数学思考
情感与态度
一、说课标
主要让学生认识万以内的数，掌握万以内数以及时分秒的计算方法
会选择合适的长度单位，并会进行单位间的换算
会用合适的方法收集和整理数据，初步学会分段统计
知识与技能目标
会用自己的语言描述长方形、正方形的特征
一、说课标
数学思考
主要让学生在具体的情境中探索有余数的除法的计算方法
在认识万以内数的过程中，建立初步的数感和符号感
在探索三位数加减法的计算中，形成估算意识
在探索长方形正方形的特征中，发展空间观念
在收集和整理数据的过程中，培养统计意识
一、说课标
在数学活动中体会策略的多样性
解决问题
会用统计的知识解决问题
主要是让学生学会用万以内数的加减法解决问题
一、说课标
能在他人指导下，发现错误并及时改正，培养良好的学习习惯
情感与态度
在数学活动中克服困难、体验成功、增强学习数学的信心
主要是让学生体验数学与生活的联系
一、说课标
二、说课标：
数与代数
图形与几何
统计与概率
实践与综合应用
时分秒的认识
混合运算
万以内数的加减法（二）
万以内数的加减法（一）
万以内数
的认
识
有余数的除法的认
识
千米分米毫米的认识
图形与拼组
分段统计
奇妙的动物世界
户外活动
内容标准
重点
重点
重点
重点
重点
难点
难点
内容结构的立体整合
说教材
编写体例
编写特点
二、说教材：
知识与技能同步发展
编写特点
素材内容新颖、丰富
知识结构优化、合理
加强对学生问题意识的培养。
二、说教材：
认识自然
认识社会
认识学校
认识家庭
认识自己
口算
笔算
估算
自主练习
编排体例
信息窗
你问我说
我学会了吗？
二、说教材：
丰收园
拓展延伸
自主练习
编排体例
信息窗
你问我说
我学会了吗？
二、说教材：
丰收园
拓展延伸
二、说教材：
数与代数
图形与几何
统计与概率
综合与实践
时分秒的认识
混合运算
万以内数的加减法（二）
万以内数的加减法（一）
万以内数
的认
识
有余数的除法的认
识
千米分米毫米的认识
图形与拼组
分段统计
奇妙的动物世界
户外活动
内容结构
开学初
学期末
有余数的除法
两三位数的乘法和大数目加减计算
（高年级）
除法的意义
表内除法
（2年级上册）
100以内数的认识
（1年级）
本册学习内容
以前学习的相关内容
以后学习相关内容
万以上数的认识
（三年级）
两三位数除以
一位数
（三年级）
两位数加减两位数
（二年级）
万以内数的认识
万以内数的加减法
认识时分秒
认识整时半时大约几时
（1年级）
认识年月日
（三年级）
数 与 代 数
混合元算
百以内数加减混合运算
（二年级）
两步以上四则
混合运算
（高年级）
千米、分米、
毫米的认识
米和厘米的认识
（1年级）
立体图形和
平面图形的认识
（1年级）
本册学习内容
以前学习的相关内容
以后学习相关内容
认识平面图形的
面积和周长
（三年级）
认识面积单位
和体积单位
（三、四年级）
图形与拼组
图形 与 几何
分段统计
简单统计表
（1年级）
本册学习内容
以前学习的相关内容
以后学习相关内容
复式统计图
（三年级）
折线统计图
（四年级）
统计 与 概率
条形统计图
（2年级）
说建议
教学建议
评价建议
课程资源
开发建议
三、说建议
注重
教学建议
放手
允许
灵活
三、说建议
三、说建议
评价建议
主体多元
形式多样
教师评价
家长评价
同学互评
学生自评
课堂表现
成长档案
学情反馈
课下调查
学 生 自 评 表
班级： 组号： 姓名：
问 题 评 价
1、我是否听取他人意见 是 否
2、我是否很清楚地表达我自己的意见？ 是 否
3、我是否鼓励他人分享别人的东西？ 是 否
4、我是否指出他人有不符合逻辑的地方？ 是 否
5、我是否能够很清楚地对组员的意见进行归纳总结？ 是 否
6、我是否对我的组员提出解决问题的答案做出贡献？ 是 否
7、我是否能够启发我的组员在接下来的讨论中更好地寻求答案？ 是 否
8、我是否将自己查阅的资料分享他人？ 是 否
9、我是否对我组的任务完成作出了很大贡献？ 是 否
10、我是否在我组的任务完成过程中收获很大？ 是 否
意见栏：
注：1、请在“是”或“否”上打“√”。
2、如果选择“否”，请在意见栏中说明理由。
三、说建议
学 生 互 评 表
班级： 组号： 姓名：
问题 评 价(排序)
1、你认为哪些资料对你组完成任务启发帮助最大？
2、你认为你组成员中谁对你的启发帮助最大？
3、你认为你组任务完成谁的贡献最大？
4、你组每个成员都完成任务的那一部分？
5、你在这次任务的完成过程中收获最大的是什么？
6、你认为以组为单位和以个人为单位完成施工组织设计任务那个更好？好处在哪里？哪些需要改进？
7、你认为这种教学方式如何？
其他建议：
三、说建议
教师对学生的评价（学科教师）
教师姓名 学号 1 学生性别
学生年级
题 目 评价等级
很 差 中 好 很好
差 等
1. 该学生对具体知识（如基本概念、基本知识、词汇等）的记忆程度。
2. 该学生对抽象知识（如符号、公式、原理、语法、规则等）的记忆程度。
3. 该学生将学会的知识用自己的语言表达出来的程度
4. 该学生对学会的知识进行正确解释的程度。
5. 该学生根据学会的知识进行正确推测的程度。
6. 该学生在新的问题情境中正确运用所学知识解决问题的程度
7. 该学生对复杂的问题的理解的程度
8. 该学生将复杂问题分解成几个简单问题的程度
9. 该学生课堂注意听讲的程度
10. 该学生积极参加与学习有关活动的程度
11. 该学生一贯持有主动学习的态度的程度
12. 该学生具有良好学习习惯的程度
三、说建议
家长对学生“爱心作业”评价表
学生姓名 班级 父亲姓名 母亲姓名
作业
时间 “爱心作业”评价
清扫卫生 叠被子 洗碗筷 洗衣物 与父母谈心 帮长辈端洗脚水 日合计 说明
周一 要求学生回家主动完成“爱心作业”，请父母在相应栏内给与真实评价：
做到做好100分；做的不认真90分；被迫完成80分；每做0分。
周二
周三
周四
周五
周六
周日
周合计
总评得分 日合计分数（七天）之和=
总体评价 父母签名
年 月 日 父母对孩子一周内的“爱心作业”完成情况给与客观的评价（主动情况、作业项目、效果、再努力的地方）
三、说建议
课程资源的开发与利用
运用生活资源
利用其它学科资源
开发网络资源
三、说建议
我理想数学课堂
一 学生在学习过程中要“放开”
二 在师生、生生的互动上要做到“多维”
三 教师在讲台上要做到三结合：教材、教师和学生
四 教师所采用的模式要有效，真正让学生得 到切实有效的发展
五 让每位学生都有成功的学习体验
六 课堂设计要面向全体学生
义务教育课程标准实验教科书
青岛版二年级下册
东平县第二实验小学
夏 丽
说教材流程
说建议
说课标
说教材
课程目标
内容标准
编写特点
评价建议
教学建议
编排体例
课程资源开发与利用
内容结构的立体整合
九年义务教育
第二学段
第三学段
第一学段
一、说课标
解决问题
课程目标
知识与技能
第一学段
数学思考
情感与态度
一、说课标
主要让学生认识万以内的数，掌握万以内数以及时分秒的计算方法
会选择合适的长度单位，并会进行单位间的换算
会用合适的方法收集和整理数据，初步学会分段统计
知识与技能目标
会用自己的语言描述长方形、正方形的特征
一、说课标
数学思考
主要让学生在具体的情境中探索有余数的除法的计算方法
在认识万以内数的过程中，建立初步的数感和符号感
在探索三位数加减法的计算中，形成估算意识
在探索长方形正方形的特征中，发展空间观念
在收集和整理数据的过程中，培养统计意识
一、说课标
在数学活动中体会策略的多样性
解决问题
会用统计的知识解决问题
主要是让学生学会用万以内数的加减法解决问题
一、说课标
能在他人指导下，发现错误并及时改正，培养良好的学习习惯
情感与态度
在数学活动中克服困难、体验成功、增强学习数学的信心
主要是让学生体验数学与生活的联系
一、说课标
二、说课标：
数与代数
图形与几何
统计与概率
实践与综合应用
时分秒的认识
混合运算
万以内数的加减法（二）
万以内数的加减法（一）
万以内数
的认
识
有余数的除法的认
识
千米分米毫米的认识
图形与拼组
分段统计
奇妙的动物世界
户外活动
内容标准
重点
重点
重点
重点
重点
难点
难点
内容结构的立体整合
说教材
编写体例
编写特点
二、说教材：
知识与技能同步发展
编写特点
素材内容新颖、丰富
知识结构优化、合理
加强对学生问题意识的培养。
二、说教材：
认识自然
认识社会
认识学校
认识家庭
认识自己
口算
笔算
估算
自主练习
编排体例
信息窗
你问我说
我学会了吗？
二、说教材：
丰收园
拓展延伸
自主练习
编排体例
信息窗
你问我说
我学会了吗？
二、说教材：
丰收园
拓展延伸
二、说教材：
数与代数
图形与几何
统计与概率
综合与实践
时分秒的认识
混合运算
万以内数的加减法（二）
万以内数的加减法（一）
万以内数
的认
识
有余数的除法的认
识
千米分米毫米的认识
图形与拼组
分段统计
奇妙的动物世界
户外活动
内容结构
开学初
学期末
有余数的除法
两三位数的乘法和大数目加减计算
（高年级）
除法的意义
表内除法
（2年级上册）
100以内数的认识
（1年级）
本册学习内容
以前学习的相关内容
以后学习相关内容
万以上数的认识
（三年级）
两三位数除以
一位数
（三年级）
两位数加减两位数
（二年级）
万以内数的认识
万以内数的加减法
认识时分秒
认识整时半时大约几时
（1年级）
认识年月日
（三年级）
数 与 代 数
混合元算
百以内数加减混合运算
（二年级）
两步以上四则
混合运算
（高年级）
千米、分米、
毫米的认识
米和厘米的认识
（1年级）
立体图形和
平面图形的认识
（1年级）
本册学习内容
以前学习的相关内容
以后学习相关内容
认识平面图形的
面积和周长
（三年级）
认识面积单位
和体积单位
（三、四年级）
图形与拼组
图形 与 几何
分段统计
简单统计表
（1年级）
本册学习内容
以前学习的相关内容
以后学习相关内容
复式统计图
（三年级）
折线统计图
（四年级）
统计 与 概率
条形统计图
（2年级）
说建议
教学建议
评价建议
课程资源
开发建议
三、说建议
注重
教学建议
放手
允许
灵活
三、说建议
三、说建议
评价建议
主体多元
形式多样
教师评价
家长评价
同学互评
学生自评
课堂表现
成长档案
学情反馈
课下调查
学 生 自 评 表
班级： 组号： 姓名：
问 题 评 价
1、我是否听取他人意见 是 否
2、我是否很清楚地表达我自己的意见？ 是 否
3、我是否鼓励他人分享别人的东西？ 是 否
4、我是否指出他人有不符合逻辑的地方？ 是 否
5、我是否能够很清楚地对组员的意见进行归纳总结？ 是 否
6、我是否对我的组员提出解决问题的答案做出贡献？ 是 否
7、我是否能够启发我的组员在接下来的讨论中更好地寻求答案？ 是 否
8、我是否将自己查阅的资料分享他人？ 是 否
9、我是否对我组的任务完成作出了很大贡献？ 是 否
10、我是否在我组的任务完成过程中收获很大？ 是 否
意见栏：
注：1、请在“是”或“否”上打“√”。
2、如果选择“否”，请在意见栏中说明理由。
三、说建议
学 生 互 评 表
班级： 组号： 姓名：
问题 评 价(排序)
1、你认为哪些资料对你组完成任务启发帮助最大？
2、你认为你组成员中谁对你的启发帮助最大？
3、你认为你组任务完成谁的贡献最大？
4、你组每个成员都完成任务的那一部分？
5、你在这次任务的完成过程中收获最大的是什么？
6、你认为以组为单位和以个人为单位完成施工组织设计任务那个更好？好处在哪里？哪些需要改进？
7、你认为这种教学方式如何？
其他建议：
三、说建议
教师对学生的评价（学科教师）
教师姓名 学号 1 学生性别
学生年级
题 目 评价等级
很 差 中 好 很好
差 等
1. 该学生对具体知识（如基本概念、基本知识、词汇等）的记忆程度。
2. 该学生对抽象知识（如符号、公式、原理、语法、规则等）的记忆程度。
3. 该学生将学会的知识用自己的语言表达出来的程度
4. 该学生对学会的知识进行正确解释的程度。
5. 该学生根据学会的知识进行正确推测的程度。
6. 该学生在新的问题情境中正确运用所学知识解决问题的程度
7. 该学生对复杂的问题的理解的程度
8. 该学生将复杂问题分解成几个简单问题的程度
9. 该学生课堂注意听讲的程度
10. 该学生积极参加与学习有关活动的程度
11. 该学生一贯持有主动学习的态度的程度
12. 该学生具有良好学习习惯的程度
三、说建议
家长对学生“爱心作业”评价表
学生姓名 班级 父亲姓名 母亲姓名
作业
时间 “爱心作业”评价
清扫卫生 叠被子 洗碗筷 洗衣物 与父母谈心 帮长辈端洗脚水 日合计 说明
周一 要求学生回家主动完成“爱心作业”，请父母在相应栏内给与真实评价：
做到做好100分；做的不认真90分；被迫完成80分；每做0分。
周二
周三
周四
周五
周六
周日
周合计
总评得分 日合计分数（七天）之和=
总体评价 父母签名
年 月 日 父母对孩子一周内的“爱心作业”完成情况给与客观的评价（主动情况、作业项目、效果、再努力的地方）
三、说建议
课程资源的开发与利用
运用生活资源
利用其它学科资源
开发网络资源
三、说建议
我理想数学课堂
一 学生在学习过程中要“放开”
二 在师生、生生的互动上要做到“多维”
三 教师在讲台上要做到三结合：教材、教师和学生
四 教师所采用的模式要有效，真正让学生得 到切实有效的发展
五 让每位学生都有成功的学习体验
六 课堂设计要面向全体学生