(共45张PPT)
2021年秋人教部编版语文名师课件
六年级上册
统编版语文六年级上册
第2课时
9 竹节人
课前导入
简单有趣的竹节人，让我们的童年充满欢乐。上节课我们围绕阅读任务一，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来学习这篇文章。
品读鉴赏
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务二
细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想，“乐趣”表现在哪些方面？
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制作之乐
玩耍之乐
阅读课文第3、4自然段，关注“我们”投入地做竹节人部分。
思考：“我”的毛笔真的总是弄丢吗？卖毛笔的生意为什么会那么好？
制作之乐
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
本段运用侧面描写，写出竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
思考：从哪些地方看出玩竹节人给“我们”带来了乐趣？
阅读课文第11~21自然段，关注“我们”投入地玩竹节人部分。
玩耍之乐
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
嵌入
拉紧
一松一紧
有趣
独自玩
找出玩竹节人动作的词语
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
两个齐搏斗
哪些词语表明玩竹节人很有趣？
没脑
呆头呆脑
傻样子
不知疲倦
没头
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
取名号
齐天小圣
齐天小圣
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
金钩大王
“金钩大王” 手拿虎头
双钩的窦尔敦
金钩大王
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
你能给竹节人取一个这样的名号吗？
配装饰
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
开心、快乐
粘上
雕成
招呼
打
磕飞
大呼
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
攒着观战
跺脚拍手
咋咋呼呼
热闹
说明观看游戏的人多。
写出游戏激烈，表现了孩子们对玩竹节人的痴迷。
课间斗
上课玩
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈(dān)眈的老师看出了破绽。
伸长脖子
体现了“我们”的痴迷程度。
意兴依然不减
说明“我们”非常喜爱玩竹节人。
讲一个有关老师的故事。
任务三
默读课文第20~29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。
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起因
经过
结果
一个有关老师的故事
起因
经过
结果
默读第20~29自然段，完成下面表格。
我们上课时玩竹节人。
老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。
我和同桌相视一笑。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，……鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
情节1：老师没收竹节人
怒气冲冲
大步流星
一把抓去
老师对孩子们上课玩竹节人的做法非常生气。
……双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
念念有词
全神贯注
忘乎所以
情节2：老师玩竹节人
老师早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！说明老师也喜爱竹节人。
再次阅读课文第20~29自然段，在文中圈出“我们”与老师的神情变化过程，思考:为什么说“我”虽两手空空，但心满意足？
竹节人打斗姿势赏析
老师
怒气冲冲
全神贯注
“我们”
沮丧
悻悻然
相视一笑
心满意足
忘乎所以
为什么说“我”虽两手空空，但心满意足？
因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不应该的时候玩罢了。
板书设计
竹节人
迷上斗竹节人
制作竹节人
没收竹节人
竹节人带
来的乐趣
玩竹节人
老师也喜欢玩竹节人
玩竹节人
传统玩具趣味多
主旨提炼
本文通过对制作竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人也自己玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了“我们”的喜悦与满足，同时也写出了传统游戏的巨大吸引力。
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。
教材习题答案
为完成任务一，要先浏览全文，找到相关内容，再细读。写制作指南要关注第3自然段，找出制作竹节人要准备什么材料，分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作等；教别人玩这种玩具要关注第8~15自然段中介绍的几种玩法。
为完成任务三，要关注第20~29自然段，梳理故事的起因、经过、结果，并抓住老师没收玩具的动作和玩玩具的神态细细体会。
为完成任务二，要关注第8~23自然段，结合关键语句体会传统玩具给人们带来的乐趣。
威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜
得意扬扬 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味
全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑
课外拓展
关于神态的词语
那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢
滚铁环
类文阅读
着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。
我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，
我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时， 我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。
正当我对铁环无可奈何的时候，老师似乎看
透了我的心思，走过来对我讲：“做什么事呀，都得有技巧。没有技巧，等于瞎忙活。”我听了，摸着头皮，迷惑不解地问道：“技巧，玩这个还要技巧吗？”老师便耐心地开导我说：“技巧当然有。首先在开始滚动铁环时，用力讲究一个‘稳’字，不能慌。”我按照老师指
点的去做，渐渐地，
铁环听话了：我手握
铁钩，一边走，一边
推铁环，铁环就像一
只小宠物，跟随在我
旁边。下课铃声响了，我真是觉得意犹未尽。
同学们，看来，要想
征服手中的玩具，就得对
它的习性了如指掌，和它默契配合，和它建立起深厚的“感情”。
我情不自禁地感叹道：“幸亏老师指点迷津，铁环被我征服啦！”
课堂练习
1.弟弟jǔ sànɡ（ ）地pā（ ）在床上。
2.这根mù ɡùn（ ）上有一个大ɡē dɑ
（ ）。
1.威风凛凛（ABCC式）：________ ________
2.呆头呆脑（ABAC式）：________ ________
一、看拼音，写词语。
沮丧
趴
木棍
疙瘩
二、照样子，写词语。
忧心忡忡
小心翼翼
蹑手蹑脚
任劳任怨
我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（ ）
“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。（ ）
“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人，心里得到认可而窃喜。（ ）
三、判断下面句子说法是否正确。
×
√
√
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
四、读下面的句子，完成练习。
画线句子通过对老师的_______和_______描写，表现了_____________________。
动作
神态
老师对竹节人的喜爱
课后作业
1.试做一个竹节人，给小伙伴
讲讲它的玩法。
2.试着写一个与老师有关的童
年故事。(共39张PPT)
2021年秋人教部编版语文名师课件
六年级上册
语文要素
根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
阅读策略
有目的地阅读。
习作要求
试着在写事物时，融入感情，表达看法。
◎精读课文
◎略读课文
◎习 作
运用策略，积极阅读
学阅读策略
习作实践
迁移运用方法
◎语文园地
归纳方法
统编版语文六年级上册
第1课时
9 竹节人
课前导入
同学们，你们玩过竹节人吗？
有这样一群孩子，他们的童年是在竹节人的陪伴下度过的，做竹节人，玩竹节人……今天，我们走进《竹节人》，感受他们童年的快乐吧！
范锡林
生平介绍：笔名雪凌。江苏无锡人。其武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。
主要作品：中篇传奇集《鱼肠剑之谜》，中篇小说集《秘道》，散文《幼年的故事》等。
助学资料
河北省献县人，原名窦开山。他出身贫苦，其父窦志忠系明朝末年农民起义军李自成部下的将领。其为清代侠义公案小说《施公案全传》和《彭公案》、京剧《盗御马》和《连环套》中的豪侠。
窦尔敦
我会写
疙
瘩
棍
裁
筹
橡
（威风凛凛）
（疙瘩）
（冰棍）
（别出心裁）
（技高一筹）
（橡皮）
（疙瘩）
字词乐园
凛
跺
颓
沮
丧
趴
屉
雕
（雕刻）
（颓然）
（丧气）
（沮丧）
（趴在）
（抽屉）
（跺脚）
溜
（溜走）
结构：半包围结构
部首：疒
组词：疙瘩
造句：毛衣穿的时间长了，总会有一些小疙瘩。
书写指导：“疒”字头要写得舒展，包住“乞”，“乞”的“乙”要弯到位。
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gē
重点字讲解
结构：半包围结构
部首：衣
组词：别出心裁 裁员
造句：他别出心裁地想了一个新点子，得到了全班同学的支持。
书写指导：“戈”的横要长一些，包住“衣”，“衣”的捺变点。
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cái
结构：左右结构
部首：隹
组词：雕刻 雕塑
造句：这座石像是用大理石雕刻成的。
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diāo
书写指导：左右基本等宽。“周”要写得细长， “隹”是四横，不要写成“住”。
结构：左右结构
部首：氵
组词：沮丧
造句：因为这次考试没有考好，所以他很沮丧。
书写指导：左窄右宽。右边是“且”不是“目”。
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jǔ
结构：左右结构
部首：足
组词：趴下 趴着
造句：我们要养成良好的写字习惯，不能趴在桌子上写字。
书写指导：左窄右宽。“八”的撇捺要舒展。
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pā
有车去把人货载（zài），
要木就得把树栽（zāi），
做衣要请裁（cái）缝来。
识字方法
一、儿歌巧记“载、栽、裁”
沮
二、加一加识字法
棍
木
昆
蹲
足
尊
氵
且
趴
裁
筹
三、猜字谜
1.八个脚。
2.栽树的走了穿衣的来。
3.寿星头上栽竹子。
——
——
——
颓然
橡皮
裁纸
凛冽
疙瘩
木棍
筹码
老雕
跺脚
沮丧
抽屉
趴下
围栅栏
裁
颓
注意红框部分，不要写错哦
趴
雕
撇短
四横间距均匀
横折提
注意穿插避让
（sāng）丧事 沮丧
（sàng）丧失 垂头丧气
多音字
缝
辨析
表示“丢掉，失去”时，读一声；表示“跟死了人有关的事”，读四声。
例句
奶奶的丧事办完一个多月了，爸爸的精气神还没恢复，总是一副垂头丧气的模样。
（1）以前的成绩全部废弃，比喻以前的努力完全白费。 （ ）
（4）形容声势威力很大。 （ ）
（2）草木随风而倒，形容事物很风行。（ ）
（5）独创一格，与众不同。 （ ）
解词义
（6）形容贪婪而凶狠地注视。 （ ）
前功尽弃
风靡
叱咤风云
别出心裁
虎视眈眈
（3）形容声势或气派使人敬畏。 （ ）
威风凛凛
先浏览课文，找到三个任务的相关内容，再根据任务细读重要部分。
初读感知
方法
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
7
任务一：重点关注第3自然段和第8~15自然段
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任务二：重点关注第8~23自然段。
任务三：重点关注第20~29自然段。
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
写玩具制作指南，要找出制作竹节人要准备什么材料，分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作等。
教别人玩这种玩具，要关注介绍的几种玩法。
任务一
品读鉴赏
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制作竹节人
竹节人的玩法
任务一 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
材料
工具
制作步骤
动作
具体玩法
第3自然段
第8～15自然段
段落
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
读下面的文字，完成后面的表格。
制作竹节人
竹节人制作指南
所需材料
制作工具
制作步骤 第一步
第二步
第三步
第四步
注意事项
毛笔杆、纳鞋底线
小心崩裂
把毛笔杆锯成寸把长的一截
在上面钻一对小眼
再锯成八截短的
用纳鞋底的线穿在一起
锯子
如何制作竹节人
竹节人的玩法
仔细阅读第8~15自然段，找出关键词句，教别人玩竹节人。
嵌入课桌裂缝
将绳子一松一紧
两个竹节人对打
配备各种装饰
为了完成阅读任务一，我们应该怎样阅读？
课堂小结
先浏览课文，找到相关内容，再根据任务细读重要部分：写制作指南就关注制作材料、工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就关注具体的几种玩法及动作。
裁（ ） 趴（ ）
载（ ） 扒（ ）
一、辨字组词。
沮（ ） 蹲（ ）
咀（ ） 尊（ ）
沮丧
咀嚼
蹲下
尊严
裁剪
记载
课堂练习
趴下
扒手
1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。（ ）
2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（ ）
3.比喻想尽一切办法。（ ）
4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。（ ）
叱咤风云
别出心裁
挖空心思
虎视眈眈
二、根据意思写成语。
三、课文题目的特点是______。
A.以人物的名字命题
B.以动物的名字命题
C.以人物的语言命题
D.以物体的名字命题
D
课后作业
认清生字字形，描红、临写生字。
说一说自己喜欢的玩具是什么，如何玩。
