(共38张PPT)
2021年秋人教部编版语文名师课件
六年级上册
第2课时
盼
16
通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情。这节课，我们继续研读课文，看看课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。
1.（1）这一自然段告诉我们什么？(或说说这一自然段主要写的是什么）
第3自然段写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。
读第3自然段，思考：
（2）每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？（这两句是什么描写，表现“我”什么样的心情？）
这两句是对“我”的心理活动的描写，两个疑问句，表现“我”内心急迫而又无奈的心情。
2.这段话中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。
读第4—17段，思考：
1.作者在这部分主要采取了什么描写手法来突出“盼”的？
2.在这一部分里，三处雨景的描写各表现了“我”怎样的心情？
1.作者在这部分主要采取了什么描写手法来突出“盼”的？
作者主要通过对雨前、雨中、雨后的场景描写，心理描写，动作描写以及人物的语言描写来突出“盼”。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
雨前场景的描写：
这句话运用拟人的修辞手法写出了小杨树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
画线句心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
动词：伸、仰、甩打、跑，动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。
分角色读第5—17段:
找出描写“我”语言的部分反复研读，说说从中体会到了什么？
从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可体会到“我”渴盼的心情。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。
雨中场景的描写：
画线句运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
画线句是心理描写，表现出“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨，也从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣渴望的心情。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
雨后场景的描写：
画线句运用比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中可体会到“我”对雨天的喜爱。
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
这句话是“我”的心理描写。写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。
小结:
这三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。
雨前场景的描写写令“我”兴奋的雨到来前的场景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；
雨中场景的描写写令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨；
这三处雨景的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。
雨后场景的描写写了雨停后的宁静。
读第18—20段，体会：作者穿上雨衣的心情是怎样的？
1.从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？找出动作描写和语言描写的句子。
2.结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
这句话运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。“甜丝丝”一词从心理描写角度写出“我”愿望快实现时的兴奋。
1.A.我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
B.妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
画线句中的“挺着脖子”这一动作写出了“我”内心的开心与自豪，“小心翼翼地跑”则写出了“我”迫不及待要出去又爱惜雨衣的心情。
c.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
这句话是心理描写，从侧面写出了“我”的天真和“我”如愿以偿的喜悦心情。“甩”这一动作描写表现出“我”内心的激动。
我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
动作描写和语言描写
这句话写出“我”盼来下雨，终于可以穿上新雨衣的激动和喜悦的心情。
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
2.结尾处又提到雨点儿在“我”的头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
盼
雨衣——喜爱无比
盼下雨
下雨——欣喜无比
渴盼下雨
热爱生活
雨前场景——开心
雨中场景——担心
雨后场景——宁静
这篇文章通过 语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼，对穿着雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的 的画面。
心理描写、动作描写、
童年生活
照样子，写一写。
童年，是一首清新的歌，我用稚嫩的双手，把日子谱成一串串音符，在指间跳跃；
童年，是一幅纯蓝的画，我用清澈的眼神，把岁月绘成纯净的蓝河，在心间流淌；
童年，__________________________________
________________________________________
是一棵嫩绿的树，我用温暖的双臂，把
时间画成一圈圈年轮，在怀抱中成长。
默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。
课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，写了“我”得到雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等表现。
围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。
第一问：
课文写得比较具体的是“盼穿雨衣”中的几个“小事件”，如放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。
第二问示例：
①“太阳把天烤得这样干……天气预报就总是‘晴’呢 ”通过心理描写，生动形象地写出了“我”盼下雨时的焦急和期待。
②“雨还在不停地下着……敲着鼓点逗引我出去”通过描写窗外的环境，从侧面衬托出“我”期盼外出的心情。
一、你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
文中的“我”是一个纯真可爱的小女孩，喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。
二、阅读这篇课文，你在写作特点上受到什么启示？
（1）寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时的不同心情。
（2）心理描写、语言描写、动作描写相结合。作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
（3）语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。
1.摘抄文中自己喜欢的句子。
2.你有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧！
3.完成相关练习。(共30张PPT)
2021年秋人教部编版语文名师课件
六年级上册
第1课时
盼
16
你的期盼是什么呢？
课前导入
童年时我们的心底里总藏着自己的一点点期盼，期盼着去旅游，期盼着好玩的玩具，期盼着下雪……作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
铁凝
生平介绍：1957年生于河北赵县，当代著名作家，中国作家协会主席。
主要著作:短篇小说《哦，香雪》，中篇小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》等。
我会写
（袖子）
（帐篷）
（疯长）
（瓦房）
（甩打）
（衣柜）
（喧哗）
（缩小）
（叫嚷）
袖
篷
缩
甩
嚷
酱
疯
瓦
柜
喧
（酱油）
我会写
（嘴唇）
（蹦高）
（大蒜）
唇
蹦
蒜
识字游戏
打地鼠
袖
缩
疯
喧
甩—用
比较识字
识字方法
蓬—篷
疒＋风=疯
加一加
＋同=筒
xiù
组词：袖子 袖口 袖手旁观
结构：左右
部首：衤
重点字讲解
造句：她非常喜欢新衣服袖筒上绣着的小熊猫。
书写指导：左窄右宽。左边是“衤”不是“礻”，竖上有两点。“由”要写得稍宽，最后一竖要长。
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组词：帐篷 敞篷 斗篷
结构：上下
部首：
造句：下雨了，想到院子里晾晒的粮食，他披上斗篷朝家里飞奔而去。
书写指导：上下结构，不是半包围结构。竹字头要宽，罩住“逢”。“辶”从竹字头下方起笔。
péng
点击播放
组词：喧闹 喧扰 喧哗
结构：左右
部首：口
造句：在公众场所大声喧哗是一种不道德的行为。
书写指导：左小右大。“口”偏小靠上，“宣”中间一横不要忘，最后一横写长。
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xuān
组词：唇印 嘴唇 唇舌
结构：半包围
部首：辰
造句：她抿着嘴唇，微微一笑。
书写指导：结构紧凑，“辰”的“丿”要长一些，包住“口”，“口”要宽扁。
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chún
嚷
酱
唇
注意红框部分，不要写错哦！
半包围结构，不要写成上下结构
不忘短横
三横两竖
多音字
（wǎ）瓦蓝 瓦工
（wà）瓦刀
瓦
例句
天空瓦（wǎ）蓝瓦（wǎ）蓝的，他像往常一样拿起瓦（wà）刀干起了瓦（wǎ）工活。
（rǎng）叫嚷 吵嚷
（rāng）嚷嚷
嚷
例句
都给你说了在教室外边不要乱嚷（rāng）
嚷，你还是大嚷（rǎng）大叫的。
①形容细小的摩擦声音。（ ）
②指身体出汗把衣服弄湿。（ ）
③蔚蓝。（ ）
④从上面遮住。（ ）
⑤用言语、行动逗弄对方借以取乐。（ ）
窸窸窣窣
解词义
浸湿
瓦蓝
遮盖
逗引
1.快速默读课文，注意生字词，试着概括这篇课文的主要内容。
课文讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后“我”每天总是盼着下雨。终于有一天，滴答的雨滴让“我”欣喜不已，“我”如愿穿上了新雨衣。
2.再次默读课文，想一想：我们可以将文章分为几个部分？
第一部分(1—3段)：起因。妈妈送给“我”一件新雨衣,“我”特别喜欢它,开始盼着变天,好穿上雨衣。
第二部分(4—17段)：经过。“我”终于盼来下雨,想找借口出门穿上新雨衣,却未能如愿。
第三部分(18—20段)：高潮和结局。第二天早晨果然下雨了,“我”如愿穿上了新雨衣,十分开心。
读第1—2段，思考：
1.妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？
2.从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？
3.这两段文字在文中的作用是什么？
管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
淡绿色、透明
袖筒
样式
优点
动作描写
我的表现
立刻就抖开雨衣往身上穿
在屋里走来走去
戴上雨帽，又抖抖袖子
把雨衣弄得窸窸窣窣响
对雨衣的喜爱
A.
“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱。
衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
B.
作用：
这两段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天穿新雨衣的渴盼做好了铺垫。
一、辨字组词。
袖（ ） 筒（ ）
抽（ ） 桐（ ）
篷（ ） 锅（ ）
蓬（ ） 蜗（ ）
袖子
抽水
竹筒
梧桐
锅底
蜗牛
帐篷
蓬松
二、朗读课文。
请同学们朗读课文，体会蕾蕾期盼下雨、期盼穿雨衣的心情。
