北师大版九年级物理 14.7学生实验 探究 产生感应电流的条件 教案

课题名称 14.7探究-----感应电流的条件
教材分析:
本节内容是北师大版教材初中物理最后一个探究性实验，电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后高中学习相关知识的基础，电磁感应的发现在科学技术上具有划时代的意义，由于它揭示了电和磁的联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本节无论是知识内容，对学生能力培养上，还是在社会实践中都有极其重要的意义。
学情分析:
本节课的安排是在学习了电流的磁效应后学习电磁感应，对于电磁感应现象教学，学生往往感到比较抽象。本节课中，首先教师利用计算机演示多媒体教学软件，使学生加深对教学内容的理解。在正式开始实验前，教师先为学生演示实验基本操作，而后学生以小组方式动手实验，并归纳实验结论。最后阶段，教师通过展示一些实际生活中的电磁感应应用实例，进一步激发了学生的学习热情，并引导学生练习生活实际。
教学目标
知识目标 1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件；
2．知道感应电流的方向与导体运动方向和磁感线方向有关；
3.了解动圈式话筒的结构和原理；
4.了解发电机的结构，知道发电机是根据电磁感应现象而制成的，它是把机械能转化为电能的装置。
能力目标 1．通过观察和描述发电机的构造和原理，训练口头表达能力；
2．通过探究磁生电的条件，体验研究问题的方法。进一步体会电和磁之间的联系，认识自然现象之间是相互联系的。
情感态度与价值观目标 1．经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生主动探究的意识；
2．通过实验探究过程及对所学知识的应用，认识到生活中的许多工具都源于物理学的发明创造。初步具有发明创造的意识。
教学重难点
重点：了解产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素；
难点：感应电流的产生条件和发电机的原理。
教学方法
实验探究法、讨论法、观察对比法
学法指导
教学中通过多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。
教学准备
教师准备 灵敏电流计，蹄形磁铁，线框，导线，多媒体课件，学生分组实验器材。
学生准备 学生通过上网、查阅资料等方式，了解发电机的构造、原理等。
教学流程图
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、
引
入
新
课



二、
新
课
教
学
新
课
教
学
新
课
教
学
新
课
教
学
新
课
教
学
问题引入：
“科学技术是第一生产力。”在漫漫的人类历史长河中，随着科学技术的进步，一些重大发现和发明的问世，极大地解放了生产力，推动了人类社会的发展，特别是我们刚刚跨过的二十世纪，更是科学技术飞速发展的时期。经济建设离不开能源，人类发明也离不开能源，而最好的能源是电能，可以说人类离不开电。饮水思源，我们忘不了为发现和使用电能做出卓越贡献的科学家——法拉第。1820年奥斯特发现了电流的磁效应，法拉第由此受到启发，开始了“由磁生电”的探索，经过十年坚持不懈的努力，于1831年8月29日发现了电磁感应现象，开辟了人类的电气化时代。本节课我们就来探究电磁感应的产生条件。
一、电磁感应
探究活动1：什么情况下磁能生电？
思考：要探究磁生电需要哪些器材？
①用什么实验器材最方便获得磁场？
②用什么实验器材检测电流？
③要把电流表接入电路需要哪些器材？
实验器材：
探究过程：
实验现象：
磁生电的条件：
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。
探究活动2：
感应电流方向和哪些因素有关？
导体中感应电流的方向，跟导体运动方向和磁感线方向有关。
问题：在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动时，能量是如何转化的？
3．电磁感应现象中，机械能转化为电能。
动圈式话筒
原理：电磁感应
构造：永久磁体，锥形纸盆，线圈等
问题：动圈式话筒的作用？
三、发电机
1．原理：电磁感应
问题：如何让导体在磁场中可以连续转动。
演示：手摇发电机。
观察：
（1）．手摇发电机的构造；
（2）．观察手摇发电机转速对小灯泡亮度的影响；
（3）．检验手摇发电机电流方向的变化。
交流发电机：
2．交变电流
（1）频率：数值上等于每秒内完成周期的次数。
（2）我国交流电频率：50Hz
介绍：旋转磁极式发电机。

分析
思考
交流

思考、交流和讨论
实验、思考
交流
观察实验现象、小组思考、讨论
交流、总结
思考、讨论
交流、讨论
观察、思考、合作、
实验
小组交流讨论，话筒的作用是么？
观察发电机的构造，交流讨论发电机工作是的能量转化。
分析，思考
阅读课本，了解我国交流电的电压，频率等。
教师讲解电生磁和磁生电的发展史，导入新课。
设置思考问题，引导学生步步深入。
学生观察实验现象，并经过分析和小组讨论，得出产生感应电流的条件。

学生在交流总结的过程中，体会探究过程，学会通过实验现象归纳和总结物理结论的能力。
通过教师的问题设置，为后来学习发电机的原理打下基础。
类比电动机，让学生体会知识的迁移。
通过学习和认识话筒，学生体会到物理与实际生活的联系紧密。
学生通过观察手摇发电机的工作，体会知识的应用。
通过具体实验展示，了解手摇发电机的构造，体会交流电的产生过程。
理论联系实际，介绍生活中真实的发电机。让学生体会物理就在我们身边。
课堂小结:
14.7．探究——产生感应电流的条件
一、电磁感应
（1）定义：当导体回路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，回路中九会产生电流，这种现象称为电磁感应。
（2）感应电流的方向：与磁场方向和导体运动方向有关。
（3）能量转化：机械能转化为电能。
2．发电机
（1）原理：电磁感应
（2）构造：转子和定子
（3）交变电流：
分层作业设计
教材：P166 作业1、2 ，较差生做 P166作业 4
板书设计:
学生实验：探究——产生感应电流的条件
1．定义 磁场方向
一、电磁感应 2．感应电流的方向
3．机械能→电能 电流方向
1．原理：电磁感应
（1）频率
二、发电机 2．交变电流
（2）我国交流电频率50Hz
3．组成：转子和定子
教学反思: 探究感应电流的产生条件为“探究性”教学，为了增加学生的感性认识并增强他们对_??????_学习的兴趣，我利用了演示实验和学生实验相结合的教学方法。教学设计思路分为以下几步：“演示实验，导入课题→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论→拓展应用”。
在教学引入上，介绍了法拉第发现电磁感应现象的艰苦过程，法拉第坚信磁能生电,并历经十年的不懈努力,最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍,是一个很好的德育切入点,同时也体现了教材对学生人文思想和_?§??????????_的熏陶，以此对学生进行_?§????_研究态度的教育和德育教育。
在教学过程中，我引导学生设计好实验,并边进行实验，边对现象进行分析归纳,最后总结出产生感应电流的条件,这样的编排符合学生的认知规律。
本节课中存在的不足是，对实验现象的分析归纳处理教师讲的太多，留给学生思考和分析的时间太少，应充分发挥学生的主观能动性，让学生通过讨论，分析并归纳得出结论，老师最后在做总结，效果会更好。