(共16张PPT)
（一）感悟导入：
秋天是收获的季节，也是一个满载希望的季节，所以从古至今，秋便成为许多文人墨客赞颂的对象，不仅中国如此，外国也如此，那么我们今天就来共同学习一位外国著名诗人写给秋天的祝福。
济慈
济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。诗人25岁就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”
1.生字注音：
wàn
bān
chénɡ
hān
yīnɡ sù
suì
lián
藤蔓 斑驳
盛满 鼾睡
罂 粟 拾 穗
镰钩
（二）自主探究：
硕果累累
léi léi
2.思考问题：这首诗的画面共描绘了几幅场景，用简洁语言概括是什么场景？
秋日丰收图
农民收获图
（三）合作竟学：
1.开头第一句有什么特点，在全诗中起什么作用？
2、作者为我们描绘了一幅优美的秋景图，在这幅图中，请大家说说具体出现了哪些景象？
4.你最喜欢哪个词语或句子，说说理由。
3.那个“你”有怎样的表情和动作，说说这些表情动作表现了“你”的什么心情？
1.开门见山，直接点明秋天的特点；统领全篇。
（四）交流释疑：
2.
果实累累 粮仓奔忙
果枝弯弯 田沟鼾睡
果仁清甜 田中拾穗
花儿开放 守候榨机
3.悠闲、沉醉；
酣睡、坐、收割、拾穗、涉过、高举等等。
幸福的喜悦
（五）巩固拓展：
1、马致远的秋天和济慈的秋天，你更喜欢谁的，发表一下自己的观点？
我喜欢济慈的秋天，因为在济慈的秋天里，我会品味到丰收的秋景，享受到丰收的喜悦。
我喜欢马致远的秋天，因为在马致远的秋天里，我感悟到了人生怀才不遇的悲凉情怀，寓情于景，完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思。
请用“我最喜欢 （词或句），因为它 ”的句式来描述自己喜欢的句子。
2.小练笔：
蝈蝈与蛐蛐
济慈
大地的诗啊永远不会死：
当骄阳炎炎使百鸟昏晕，
躲进了树荫，却有个声音
在草地边、树篙间飘荡不止；
那是蝈蝈在领喝，在奢华的夏日
它的欢乐永远消耗不尽，
因为如果它唱得疲倦过分，
就在草丛下享受片刻的闲适。
大地的诗啊永远不会停：
在寂寞的冬夜里，当霜雪
织出一片静寂，炉边的蛐蛐
尖声吟唱，歌声随着温度上升，
使人在睡意朦胧中恍惚听得，
绿草如茵的山坡上蝈蝈的歌曲。
名篇赏析：《秋颂》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：1、识记背诵文中的妙词佳句。2、感知文章内容，把握文章主旨。
过程与方法目标：通过反复诵读、、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。
情感态度与价值观目标：理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。
教学重点：整体感知文章内容，把握文章主旨。
教学难点：赏析感悟妙词佳句。
教学方法：诵读法、描绘法、讨论法
教学手段：多媒体课件[钢琴曲《秋天的怀念》、与文中意境相似的画面、古诗词、具有秋之品格的人物故事]
课时安排：一课时。
教材分析：
本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文，作者以飘逸洒脱的笔触将我们带入了闲逸、淡泊的秋的境界，既写秋又颂人，在作者满怀深情的娓娓诉说中，让我们不仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋，更深刻地体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。在学习本文的过程中应重点引导学生联系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的写作意图。
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
导入
同学们，你们积累了那些有关秋天的诗文，能不能说给同学和老师听，让大家共享你的积累成果。
台湾女作家罗兰笔下的秋更是超凡脱俗，别具一格，这节课就让我们共同走进罗兰秋的世界，踏访罗兰诗一般的内心世界。 背诵、评价描写秋天的诗文。 开阔视野，感受秋的多种意境，激发学习兴趣。
明确目标
出示学习目标 一名学生朗读学习目标，其他学生聆听、理解 明确学习目的及学习重点。
拜访罗兰
播放幻灯片 学生朗读、识记 记忆、积累文学常识，了解罗兰生平，为理解文章作铺垫。
分析题目
题目应该怎样解释呢？
学生解释题目，预测文章内容 渗透预测读书法。
初读课文
播放音乐《秋天的怀念》
默读课文
勾画生字新词勾画作者所描绘的秋天的景物。 积累字词，初步感知课文内容。
描绘秋景
播放幻灯片，出示问题；
再读课文，用你认为准确、生动的词语描述文中所描绘的景物。例如：文中描绘了秀逸、洒脱、孤傲的秋林
自读课文，组织语言，准备表述。
学生自由表述 培养学生阅读时抓住关键信息的能力，增强学生对课文内容的理解。
畅谈感受
播放幻灯片，明确要求：
从文中勾画出你最欣赏的语句或景物，以自己的方式，表达理解与感悟。（提示：可结合自身经历、见闻进行解读，可结合所用修辞进行赏析，可借助诗词名句或其他优美语句进行描绘，可借助绘画、歌唱、朗读的形式表达自己的感悟，也可讲述你认为与秋的意境或秋的风骨相关、相似的人、事、景……） 再读课文，进行思考、联想、想象、绘画、朗读等活动，为班内畅谈感受作准备。
用自己喜欢的方式畅谈自己的感悟与理解。
使不同层次的学生在学习过程中都能做自己能做的事，都有展示自我、进行表达的机会，有发现，有进步，有提高；从不同角度把握文章中心，提高学生的感悟能力、表达能力，从兴趣入手，激发学生学习语文的内动力。
把握主旨
根据你的感悟与理解，概括描述作者笔下的秋，可采用这样的句式进行表达：秋是 ，因为秋有
因为秋有
因为秋有
教师总结 学生同桌之间进行讨论交流，组织语言，准备概括。
自由表达 强化对文章主旨的理解，培养学生的综合概括能力。
质疑问难
比喻、拟人的修辞方法在文中的作用。 互相质疑，共同解答 查漏补缺，同时培养学生善于思考、善于质疑的习惯。
布置作业
1、完成“想一想做一做”第三题。
2、搜集、摘抄、背诵有关秋的诗文。 通过仿写句子，培养学生谴词造句的能力。
开阔学生视野，加深对本文的理解，培养学生搜集、整理信息的能力。
板书设计
秋 颂
罗兰
枫林 飒爽
秋林 秀逸
秋日 酡红
秋院 寂寥 闲逸淡泊
秋云 悠闲
秋风 纯净
秋水 明澈
颂 人
