《童稚记趣》教学设计
＜教材说明＞
本文是一篇回忆作者童年生活的散文。课文围绕“趣”这一中心，生动地描述了作者童年时代的几件典型事例，真切地再现了作者童年生活的片段，表现了儿童热爱生活，富于想象，喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。
本文从儿童的眼光和心理出发，联想丰富，想象奇特，语言简洁质朴，生动传神。
＜设计理念＞
传统的文言文教学处在一种尴尬的境地。教学中讲多读少，教师采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，逐词翻译，逐句分析。结果教师俨然成了“教书匠”，而学生的主体地位以及在学习中的过程体验、能力培养和情感熏陶却被严重的忽视了。
《语文课程标准》指出，教师要树立“教是为了学”、“学生是学习和发展的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“大语文观”的教学理念。因此，教学目标和教学过程的设计，必须依据知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观三个维度。而这一切又必须首先顾及学生的实际情况，体现对学生的人文关怀。
总体构想：创新一种文言文教学的“说读课”、“活动课”。
＜教学目标＞
1、朗读课文，体验童真童趣。
2、品析课文，学习写作手法。（重、难点）
3、探究原因，陶冶思想感情。
＜教学过程＞
一、导引
歌声是心灵的阳光，生命的色彩。喜欢歌儿吗？（播放多媒体歌曲《童年》；教师可带动学生和曲哼唱）
正如歌中所唱，充溢着幻想的童年，如阳光般灿烂。让我们走进沈复的童年，感受作者洋溢在字里行间的童真童趣。
二、导读
哪一个字最能概括这篇课文的内容呢？（趣）好，现在就让我们开始寻趣的旅程吧。让我们进入第一环节：读趣——挑战老师。
（一）读趣——挑战老师
1、七分文章三分读。
读的要求：字正腔圆，就是字音读准，发音饱满；抑扬顿挫，就是注意停顿、快慢与轻重；情感朗读，就是读出蕴含在字里行间的情感。
2、教师范读第一段。
首段，句首是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓读来，声音不妨深沉些；句中是说那时的行为，可以略快、略高；句尾是收获的喜悦，要读出满足与快意。
余忆/童稚时，能/张目对日，明察/秋毫，见/藐小微物，必/
（缓缓、深沉） （略快 、 略高）
细察/其纹理，故/时有/物外之趣。
（满足、 快意）
（教师像三味书屋中的寿镜吾老先生那样摇头晃脑、声情并茂地范读；播放音乐《西厢词》）
3、学生先自由读，男、女生各推荐读，挑战老师。要求摇头晃脑、字正腔圆、抑扬顿挫、声情并茂。 (播放音乐《西厢词》)
（二）品趣——小组竞赛
1、品趣要求。众人拾柴火焰高。让我们进行合作探究。我们采取“小合作＋大合作”的办法。小合作：每个小组合力品读。大合作：全班交流合作成果。
品读方式：挑出自己最喜欢的语句， 简单地说明理由。（可以从语言、内容、表达等方面分析）
如“夏蚊成雷”：运用了比喻、夸张手法，只四个字就写出夏天蚊虫之多，轰鸣之响，令人如闻其声。表现了儿童丰富的想象力。语言简洁、生动。
2、学生小组合作探究三分钟，教师巡回指导。
3、现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，展示自己的成果吧！看哪一组说得好，说的多。
课文语句品析：
“夏蚊成雷”：运用了比喻、夸张手法，只用了四个字就写出夏天蚊虫之多，轰鸣之响，令人如闻其声。表现了儿童丰富的想象力。语言简洁、生动。(“夏蚊成雷”是否言过其实呢？)
“心之所向，则或千或百，果然鹤也”： 这句写观察“群鹤舞空”的情趣。“果”字说明了作者看得很逼真，就像真的一样。把夏蚊想象成群鹤，想象奇特。
“昂首观之，项为之强”：写出了“我”观察时间的长久，只八个字就形象表现了作者观赏群鹤舞空时的专注神情，入迷程度，十分传神。（“项为之强”说明了什么呢？）
“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快”：这句写观赏“青云白鹤”的情趣。把所喷烟雾想象成“青云”，把“蚊子”看作“白鹤”，蚊子“冲烟飞鸣”如“鹤唳云端”，想象奇特。这里作者创设了独特的意境，说明作者很有好奇心，表现了孩子的天真、趣味。（“又留蚊于素帐中”表现了“我”什么样的心理呢？）
“于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”：写观赏丛草、虫蚁、土砾的情趣。丛草、虫蚊、土砾在成人眼中是微不足道的，而在富于想象的儿童的眼中却趣味盎然。把丛草当森林，把虫蚁当做野兽，把土块碎石当做丘壑，联想丰富，想象奇特，富有儿童情趣。（你是否也有过类似的联想呢？）
“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也”：写观看“蛤蟆捉虫”的情趣。“庞然大物”描绘蛤蟆的形体，又表现了观察的入神、专注。“拔山倒树”形容蛤蟆向小虫扑来时的气势和力量。又与上文的“以土砾凸者为丘”、“以丛草为林”相照应。（“庞然大物”一般指什么样的东西呢？这里为何把“癞虾蟆”说成“庞然大物”呢？）
“舌一吐而二虫尽为所吞”：形象、准确、生动地写出蛤蟆捕食小虫时动作迅速、准确的情形。（“一吐”、“尽为”说明了什么？）
“余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”：写了作者观察投入、专注的神态，还表明了作者当时的心理。（可想象一下当时是怎样惊叫的，又是为什么？）
“神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”：这句写“鞭打蛤蟆”的情趣。鞭打蛤蟆，驱之别院的行为符合儿童特点，表现了儿童惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。（想象一下用什么鞭，如何打，为何打？）
（三）探趣——对话沈复
如果苏州沈复来到我们教室，他想问你的问题是：你认为怎样才能获得 “物外之趣”呢？你羡慕沈复吗？你的童年有哪些趣味呢？ 你又想对他说些什么，问些什么？
先小组探究，再师生互动、全班交流。
“物外之趣”是如何获得的呢？
“能张目对日，明察秋毫”说明视力好；“见渺小微物，必细察其纹理”说明善于仔细观察；“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观”说明对事物充满好奇，善于创造。“以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”说明富于想象，善于联想。“项为之强”写出观察时间的长久。这一切都源自作者有一颗炽热的爱心。
（四）结束全文
“只要有生活的地方就有快乐和宝藏。（何其芳）”学习了这篇课文，我们真切地感受到：生活中处处有趣，只要怀着炽热的爱心，拥有好奇的童心，睁大我们的慧眼，张开想象的翅膀，就会发现趣。让我们与爱相拥，与趣相伴，让快乐永远和我们在一起！(共33张PPT)
沈复（1763年—1826年），字三白，号梅逸，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州）。清代散文家。著有自传体散文《浮生六记》。全书包括《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》和《养生记道》，记述了沈复夫妇的家居生活和作者自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感淳朴真挚。
据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。
积累字词：
藐小
拟作
丘壑
凹凸
土砾
癞虾蟆
项为之强
鹤唳云端
拔山倒树
___________________
怡然自得
明察秋毫
庞然大物
miǎo
nǐ
qiū hè
āo tū
lì
lài hámá
jiàng
lì
bá
形容安适、愉快而满足的样子。
形容高大而笨重的东西，也形容
貌似强大而实际上虚弱的东西。
形容观察入微，也指能洞察事理。
朗读课文
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
文言文翻译的要求：
文言文翻译 要做到“信、达、雅”三个字。
“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。
“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。
“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。
第一段：
余 忆 童稚 时，能 张目 对日， 明察
秋毫， 见 藐小微物，必 细 察 其 纹理，
故 时 有 物外之趣。
我 回忆 童年的 时候，
能 睁开眼睛 对着太阳，
（可以）看清
极其细小的东西，
见到 微小的 东西，
一定仔细 观察 它的 纹理，
因此常常 获得 超出事物本身的乐趣。
物外之趣
物外之趣
“能张目对日，明察秋毫”是说视力好；“见藐小微物，必细察其纹理”写出了作者平时观察的仔细。
正是因为作者视力极佳，而又留心生活，悉心观察，所以才会发现许多有趣的事。用文中的话说就是──
第二段：
夏蚊成雷， 私拟作群鹤舞空。 心之所向，
则或千或百果然鹤也。 昂首观之，
项为之强。 又留蚊于素帐中，
徐喷以烟，使其冲烟飞鸣， 作青云白鹤观，
果如鹤唳云端， 怡然称快 。
夏天蚊子成群，嗡声如雷鸣，
我把它们比作鹤群在空中飞舞.
心中想象的是鹤，
那么成千成百的蚊子便果真是鹤了。
仰起头来观赏这种景象，
脖颈因此都僵硬了。
（有时）（我）把蚊子留在白色的蚊帐里，
用烟慢慢地喷它 ，
使它冲着烟雾飞叫，
把它们当作飞入青云的白鹤来看，
果真就像鹤在云端高声鸣叫，
（不禁令人）高兴地连声叫好。
观蚊成鹤
有人说，“夏蚊成雷”一句话说的不真实。蚊子鸣叫的声音是很小的，怎么能说是雷呢？
这是夸张的修辞手法。写出了蚊子的声音之大，还有蚊子很多。
还有比喻的修辞手法，把蚊子的鸣叫声比成了雷声 。
作者所以能达到观蚊如鹤如此高妙的境地，关键在于什么？
“心之所向”
在于作者善于想像与联想。这里作者不是单凭视觉去接触画面，而是心有所向，凭借主观想像去感受画面。当然这种主观想像是合理的，因为蚊与鹤有形似声似之处。正由于这种想像是合乎情理的，所以作者能够时入一种观察自如的神奇、美妙的境界。
第三段：
于土墙凹凸处， 花台小草丛杂处，
常蹲其身， 使与台齐, 定神细视。
以丛草 为 林， 以虫蚁为兽，
以土砾 凸者 为 丘， 凹者为壑，
神游其中， 怡然自得。
在凹凸不平的土墙边，
（在）杂草丛生的花台旁 ，
（我）常蹲下身子，
使之与花台一样高，
定睛细看。
把繁茂的杂草看作树林，
把昆虫蚂蚁看成野兽，
把泥土石块突起的地方看作山丘，
低洼的地方看成山沟，
想象在里面游历的情景，
真感到心情舒畅，自得其乐 。
神游“山林”
“以丛草为林……凹者为壑”还是作者的联想。说明了作者联想丰富，想象奇特。
第四段：
一日， 见二虫斗草间， 观之正浓，
忽 有 庞然大物 拔山倒树 而来，
盖 一癞蛤蟆也。 舌一吐 而二虫尽为所吞。
余 年幼， 方 出神， 不觉 呀然惊恐；
神 定， 捉 蛤蟆， 鞭 数十， 驱 之 别 院。
一天，
看见两只虫子在草丛间相斗，
看的兴致正浓，
突然有个庞然大物像推开大山，撞倒大树一般地闯了过来，
原来是一只癞蛤蟆。
（蛤蟆）舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。
我当时年纪小，
正看得出神，
不禁“唉呀”地惊叫一声，
定下神来，
捉住蛤蟆，
鞭打了几十下，
把它驱赶到别的院子里去了。
观虫斗 驱蛤蟆
写观虫斗，驱蛤蟆的趣事，不但紧扣“趣”字，还说明了什么？
说明“我”观察入神，而且还能表现出
“我”的正直可爱，天真无邪。
全文围绕什么来写？共写了几件事？作者为什么能写出这样妙趣横生的文章？
围绕“趣”来写
写了观蚊成鹤、神游山林、鞭逐蛤蟆三件趣事
写出这样妙趣横生的文章得益于作者的悉心观察，和奇特的想象 。
文章主题（主旨，中心）
课文围绕“趣”这一中心，生动描述了作者童年时代的几件典型事例，真切地再现了作者童年生活的片段，表现了儿童热爱生活，富于想象，喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。
思考：
1，“物外之趣”是通过什么来获得的？
2，文中描写心情的词句有哪些？在文中起什么作用？
1，是通过观察，想象，联想来获得的。如把蚊比作鹤，是因为蚊子的长足与鹤相像，“心之所向，则或千或百，果然鹤也”，心里这样想，眼前 就出现了群鹤飞舞的景观。这正是在前文联想的基础上的再造想象，也就是“物外之趣”。
2，“怡然自得”怡然称快“”“不觉呀然惊恐”等描写心情的句子，可以使人体会出作者“细察其纹理”时投入、情随物动的状态，从而突出了文章的主旨。
文章结构：
童稚记趣
（一）忆童稚时
_________ (视力好)
_________ (观察细)
（二）观蚊成鹤
夏蚊成雷——群鹤舞空
冲烟飞鸣——鹤唳云端
（三）神游“山林”
丛草为林——虫蚁为兽
土砾凸者为丘凹者为壑
（四）观虫斗，驱蛤蟆 ——————
怡然称快
怡然自得
物外之趣
总
分
惊恐、神定
同学们，我们每个人都有童年生活，那是多么欢快，多么有趣，至今记忆犹新，下面请欣赏几副童年的图片，让它们带我们回到童年时代。
作业布置：
1、朗读并试着背诵课文
2、通过想像和联想，一种平常的景物或事物，也会变得美丽而奇特，获得“物外之趣”，观察你生活中的景或事，进行想像把你的想像之景描写下来。100字左右
2010年9月16号
