16 猫 课件（共41张ppt）

16 猫
三只小猫的亡失，
知识分子的自省
学习目标
了解作者，识记“懒惰、怂恿、怅然、惩戒”等重点词语。
学习默读技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯；概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（重点）
了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。（难点）
体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
郑振铎（1898—1956），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。郑振铎在文学创作、翻译、文物保护等方面都有极为突出的贡献，著作有小说集《取火者的逮捕》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，学术专著《中国文学论集》《中国俗文学史》等。
郑振铎
作者简介
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。
《猫》写于1925年，是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。
出处
创作背景
思想观念
他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了对弱小无辜者的同情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公道、民主、博爱的思想。
背景链接
dòu
读读写写
lǚ
yǐ
wànɡ
yù
duò
xiánɡ
jǐnɡ
ɡài
逗引
千丝万缕
倚靠
胆大妄为
字词清单
fú rónɡ
sè
línɡ
zǔ
妄下断语
（ ）提高、旧事重提
（ ）提防、提溜
提
tí
dī
多音字
（ ）挣扎
（ ）挣钱、挣脱
挣
zhēnɡ
zhènɡ
（ ）挣扎
（ ）扎染、包扎
（ ）驻扎、扎实
扎
zhá
zā
【串句记忆法】
我们的所作所为要和“人民教师”这个称（ ）号相称（ ）。
zhā
用于“提防”“提溜”时读“dī”，其余时候读“tí”。
chēnɡ
chèn
蜷（ ）蜷伏
倦（ ）疲倦
圈（ ）圈画
quān
形近字
quán
juàn
诅（ ）诅骂
组（ ）组织
沮（ ）沮丧
zǔ
zǔ
jǔ
怅（ ）怅然
胀（ ）膨胀
伥（ ）为虎作伥
chànɡ
zhànɡ
chānɡ
衔（ ）衔着
衍（ ）繁衍
街（ ）街道
xián
yǎn
jiē
比喻替坏人当帮凶，帮着做坏事。“为”读“wèi”
恿（ ）怂恿
勇（ ）勇敢
凝（ ）凝望
疑（ ）怀疑
yǒnɡ
yí
【串句记忆法】
他看着母亲安详（ ）的面容，心中默念着：希望您今后能吉祥（ ）安康。
xiánɡ
绫（ ）红绫
陵（ ）陵墓
línɡ
línɡ
nínɡ
yǒnɡ
xiánɡ
词语集注
忧郁
怂恿
提心吊胆
安详
畏罪潜逃
怅然
忧伤愁闷。
鼓动别人去做某事。
形容十分担心或害怕。
从容不迫，稳重。
害怕定罪判刑而偷偷逃走。
因不如意而感到不痛快。
反义词：开朗
鼓动别人做事，不一定是坏事。
近义词：担惊受怕
默读课文，概括提取信息，利用下面的表格厘清课文内容。
第一只猫
第二只猫
第三只猫
称呼
情感态度
丢失心情
丢失结果
小侣
亲爱的同伴
可厌的猫
心上感着生命的新鲜与快乐
为它提心吊胆，憎恨捉猫之人
若有若无，不加注意
酸辛
怅然，愤恨
难过得多
向别处要一只
好久不养猫
永不养猫
整体感知
本文写第一只猫和第二只猫是从哪些方面来描写的？
第一只猫
第二只猫
毛色
性情
形态
动作
花白的毛
很活泼
白雪球似的
滚、扑、抢
毛色
性情
动作
浑身黄色
太活泼了
乱跑、爬树、
捉蝴蝶、捉鼠
课文解读
作者一共写了三次养猫的经历，详略安排有什么特点？这样安排有什么道理？
三次养猫，详略是依次递增的。第二次养猫比第一次写得详细些，第三次养猫比第二次养猫写得详细些。文章重点写第三只猫，着墨最多。因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，这样安排更能突出本文的主旨。
本文多次运用伏笔，你能说说三只猫的结局的伏笔分别是怎样设置的吗？有什么作用呢？
伏笔设置
第一只猫
第二只猫
第三只猫
忽然消瘦，预示其病死
在街上乱跑，预示其被人捉走
凝望鸟笼，预示其被冤打致死
作用：这些伏笔都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用。把文章各个故事情节缀连成有机的整体，浑然天成。
最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？为什么用前面两只猫而不是一只猫来衬托第三只猫？
前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，以喜衬悲，突出第三只猫的悲苦命运。
写前面两只猫的受宠，层层递进，更能突出第三只猫的悲剧命运及造成悲剧命运的原因：凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。这样写更能引人深思和耐人寻味。
“我们”为什么认为咬死芙蓉鸟的“一定是猫”？
客观原因：①猫经常凝望鸟笼；②“我们”找到它时，它嘴里好像还在吃着什么。
主观原因：“我们”不喜欢第三只猫。
作者为什么要安排妻子和张妈的冲突呢？
妻子和张妈是主雇关系，身份地位有高有低。面对妻子的责怪，张妈也是“默默无言”“不能辩护”，就像不能说话辩护的猫。猫与人的形象相互映照，为情节的发展埋下了伏笔。
但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。
大家都
在对待第三只猫的态度上，为什么行文中多处强调“大家都”呢？
活泼美丽者受偏爱，平凡渺小者被忽视乃至被淡忘，集体盲从给弱者带来伤害……这些现象并非个案或特例，而是很普遍地存在于社会和家庭生活的方方面面。
不要紧，我再向别处要一只来给你。
自此，我家好久不养猫。
自此，我家永不养猫。
这三句话在文章结构上起什么作用？
第一句话表现了这只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做了铺垫。
第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
三只猫、三段故事之间有什么联系？
对比关系
因果关联
三只猫的来历、个性，构成对比关系，前两只猫是由我们殷勤索取且惹人怜爱的宠物，第三只猫是被施舍怜悯又最终被嫌弃的对象，三只猫形成了鲜明对比。
三个故事的先后，构成了一定的因果关联。前两只猫活泼可爱，惹人喜爱，第三只猫相形见绌，显得丑陋、懒惰、不讨喜，使得人的偏见、私心最大化，为众人的臆断和其悲剧命运埋下了伏笔。
文中的“我”是—个怎样的形象？作者的写作目的是什么？
文中的“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。作者借自己的悔恨，呼吁人们：不要主观臆断，妄下结论，要理性客观，弄清事实，要善待生命，关爱弱小者。文章体现了作者勇于自我反省的精神以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
品味下列语句，说说各句的表达效果。
1.比喻。将小猫比喻为“带着泥土的白雪球”，突出了小猫的活泼可爱。
2.比喻。将猫比喻为“亲爱的同伴”，强调“我们”全家对这只小猫的
深厚感情。
3.拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。
4.比喻。将“我”的暴怒和虐待比喻为“刺我良心的针”，强调“我”
的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。
1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳
光里滚来滚去。
2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……
3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。
4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，
刺我良心的针！
[真题模拟]从作者养猫的故事中，你有哪些感悟或启示。
[答题思路]
（1）结合作者的写作意图，提炼出自己的观点和看法；
（2）联系生活实际，将观点看法表现得合情合理。
（3）表述流畅，言简意赅。
谈感悟启示
考点
[参考答案]
【示例一】凡事不能单凭主观臆断，而应弄清事实，对人对事不应存偏见私心，要宽容、仁爱、一视同仁，否则容易犯错。
【示例二】在构建和谐社会的过程中，我们要创建一个充满爱和希望的社会环境：不做事不关己就不闻不问、麻木不仁的旁观者，更不能做损人利己、自私自利的人。
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第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
[参考答案]
论来历，第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的；而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是特地从舅舅家要来的。相比之下，第三只猫来得更随意，甚至有些无奈。论外形，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了；第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。相比之下，第三只猫从外貌就不讨人喜欢。论性情，第三只猫不活泼、忧郁、懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。所以第三只猫并没有如前两只猫给家人带来许多欢乐。论在家中的地位，第三只猫是若有若无的，大家不大喜欢，不大注意它，第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。
“我”对于第三只猫的死更感到难过，是因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打了它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这一点是与文章主旨紧密相连的。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
读了这篇文章，如何理解“我”的忏悔之情？
第三只猫确有不少不讨人喜欢的地方，但这是它的天性，其实它并不干坏事。而“我”因为它常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被它咬死的。直到真相大白，“我”才意识到：“我”的武断颠倒了黑白。“我”想向它忏悔自己的过失，而它已然亡失。
“我”的忏悔出自良心的自责。在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却不能；“我”是强势的，它处于弱势；“我”是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨，所以这份忏悔是非常真诚而感人的。
深入探究
谈谈你对本文主旨的理解。
《猫》中寓有作者对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。
作者对第一只猫的描写不只表现了对猫的深挚的惋惜之情，而且流露出了对旧时代人生命运的凄婉的伤感。对第二只猫的失踪，作者表达了对自私自利行为的谴责和控诉，其中寓有对当时社会世态的讥讽。对第三只猫因遭怀疑，以致屈死，作者表露了自己对人生的感触、对弱者的同情。
因此作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观臆断。
本文的主题是：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应当一视同仁。但“我”对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果（第三只猫蒙冤遭打悲惨死去）。直到黑猫出场，“我”才发现真相，于是“我”痛悔莫及，“良心受伤”，完全意识到了自己的过失。
“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情，鲜明地体现了本文的这一主题。
概括文章的中心思想
考点
[常见的考查形式]
（1）谈谈你对文章中心思想的认识和理解。
（2）本文表达了作者怎样的思想感情？
（3）结合现实，谈谈你对文章主旨（情感）的理解（看法）。
[答题技法]
1.看文章标题。 2.抓主要内容。
3.抓关键句段。 4.看文章类型
[答题模式]
①写人，叙事为主的文章：通过叙述有关某人……的故事（事迹、事件），表达（歌颂、揭示、批判）了……的思想（现象），抒发了作者……的感情。
②写景状物类文章：运用……手法，描绘了……景物（景色），表达了作者……的情感。
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结构梳理
猫
第一只猫：
可爱活泼因病亡
拒绝主观臆断
尊重善待生命
第二只猫：
活泼有趣却亡失
第三只猫：
蒙冤遭打悲惨死
酸辛难过
怅然愤恨
难过愧疚
想再养猫
久不养猫
永不养猫
主旨归纳
本文记叙了“我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后悲痛的心情，突出表达了“我”对第三只猫的愧疚之情，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。同时，也告诉人们做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的过失。
十二生肖中为什么没有猫
拓展延伸
猫既然这么可爱，那么，为什么十二生肖中没有猫呢？关于这个问题，民间有这样一种传说：十二生肖里没有猫，是因为猫迟到了。当年，玉皇大帝要海选十二生肖，对天下的动物进行考核，先到南天门的十二种动物为入选者。结果，猫因为头天晚上被老鼠灌醉了，所以没有赶上比赛。而老鼠反倒成了第一名！所以，现在猫一见到老鼠就要捉住并吃掉它。据说，就是因为当年这事儿结下了梁子。
其实，十二生肖应该是来源于古人对动物的崇拜，人们用十二种动物对应十二地支，配合“十天干”来纪时、纪日、纪月乃至纪年。至于为什么十二生肖中没有猫，那是因为在远古时期，我国的猫科动物可能并不适合驯养。在东汉时期的一座石墓中，人们发现了一张“家猫捕鼠图”，这是迄今为止，在中国发现的最早的有关猫的记载。因此，我国祖先对“猫”的驯养应该是从东汉时期开始的，而十二生肖确立于夏朝，两者的时间相差了千年。这或许可以说明为何十二生肖中没有猫。
赠猫（其三）
［宋］陆游
执鼠无功元不劾，一箪鱼饭以时来。
看君终日常安卧，何事纷纷去又回？
同“原”。
判罪。
赏析：本诗的大意是这样的：你抓不到老鼠我也不怪你，小鱼干一顿不少地伺候你，只是希望你在我身边陪陪我，可你为何总是东跑西窜不着家？可见，诗人对于见不到猫儿，有多么哀怨，字里行间流露出诗人对猫的喜爱之情。
运用细节描写写小动物
本文中，作者抓住猫的形态进行了生动的描写，三只猫各有各的特点，令人难忘。请你运用细节描写，写一段有关小动物的文字，一定要写出它的特点。
一课一得
写作指导
精彩的细节描写鲜明生动，感染力强，可以让人如闻其声，如见其形。运用细节描写写小动物，可以从以下几个角度入手：
①从“外貌”着手，突出形象特点，让人如见其形。
②从“动作”着手，突出性格特点，生动活泼，让人印象深刻。
写作示范
小猫——雪球静静地卧在院子里的台阶上，半闭着眼睛，享受着春日的暖阳，远远望去，好像一个洁白的毛茸茸的抱枕。突然，它好像发现了什么，抬起头四处张望，微眯的眼睛瞬间瞪得如两颗玻璃弹珠。噢，原来是一只蜜蜂，正绕着一丛花飞来飞去，似乎想停下来歇歇。雪球缓缓地站起来，低着头，猫着腰，一步一步，小心翼翼，走到花丛跟前，一动不动地盯着这个扰它清梦的“不速之客”。蜜蜂好像被眼前这个庞然大物吓到了，瞬间从花上飞走了。雪球慢慢地踱回台阶上，惬意地躺下，眼睛又眯起来，继续享受它的日光浴。
通过动作、神态等细节描写，
写出了小猫的慵懒、机敏等特征。
猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。
参见“类文阅读”。
课后作业