小学数学苏教版四年级上1.1认识升 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学苏教版四年级上1.1认识升 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-09 07:40:35 | ||
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文档简介
认识升
教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第1~3页例1、例2、“试一试”和“练一练”，第5页练习一第1~3题。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力，形成空间大小的量化观念。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：
理解容量的概念，初步感知容量单位“升”的大小。
教学难点：
了解容量单位统一的必要性。
教学准备：
课件、两把冷水壶、5个1升的量杯、每条边都是1分米的正方体容器、水、一次性杯子若干、1.5升的饮料瓶、脸盆。
教学过程：
创设情境，感悟容量
问题引入
引导：暑假很快过去了，我们又回到校园一起生活、学习。暑假天气真热，同学们每天都要喝好多水，你一天大约喝几杯水呢？大家来说一说。
想一想，是不是喝水的杯数越多，喝的水就一定更多呢？
提问：看，老师这儿有甲、乙两个杯子，谁能盛的水更多呢？（甲杯能盛的水更多）我们就说“甲杯的容量比乙杯的容量大”，反过来这句话还可以怎么说？（乙杯的容量比甲杯的容量小）
小朋友们有没有发现老师刚才用了一个什么新的词语啊？（板书：容量）让学生一起读两遍。
那究竟什么是容量？容量的大小用什么单位表示呢？这就是今天我们要来认识的内容（板书课题：认识升）
（出示两个外形相同但容量不同的水杯）刚刚的甲、乙两个杯子的大小形状明显不同，那这两个杯子的形状相同，它们的容量相等吗？为什么？
追问：那什么是容量呢？
认识容器
（出示图片）引导：请看屏幕上的图片，这些物品同学们都熟悉吗？（熟悉）谁能说说它们可以用来装些什么？（水、饮料、油等液体）
指出：像这些可以用来装水、饮料、油等液体的器皿都叫做“容器”（板书：容器）一起说两遍：容器。
比较容量大小
引导：容器的容量有大有小，老师这里还带来了两把冷水壶，你能看出谁的容量更大吗？（1号或2号）看来大家有了不同的意见，但这只是你们的猜测，大家能不能想办法来验证一下呢？
①倒入小杯，比杯数
②装满其中一把冷水壶，再倒入另一把。（引导学生说清具体的比法）
练习一第1题
引导：刚刚我们用倒一倒的方法比较出了两把冷水壶的容量大小，现在这里有三个杯子，也用倒一倒的方法想比较容量大小，仔细观察后，你有什么发现？
感受统一单位的必要性
引导：现在，小红和小明想知道这把冷水壶的容量到底是多少，他们分别把水壶装满饮料，然后倒入自己的一次性杯子里，小红倒出了6杯，小明倒出了5杯。仔细观察，为什么他们倒出的杯数不同呢？（两种一次性杯子的容量大小不同）那水壶的容量究竟是几杯呢？能确定吗？那怎么办呢？
指出：长度有长度单位，面积有面积单位，那容量也要用一个统一的标准来衡量（板书：容量单位）。
联系实际，认识单位
感受单位“升”
引导：生活中有哪些常用的容量单位呢？让我们一起去超市找找看。（出示图片）
说明：（齐读：5升）这个“5升”就表示容器里装着5升油，“升”是一个容量单位（板书：升）“升”可以用字母大写的“L”来表示。（齐读剩余图片上的容量）
介绍：为了规范市场和计量需要，国家计量监督部门颁布了量器标准，并组织开发生产了许多标准量器。（出示图片）
量杯上刻度、数字的含义。
认识单位“升”
活动1（实验感知，形成观念）
引导：大家想不想看看1升水到底有多少呢？
操作：老师先在量杯里量出1升水（倒水）大家看一看，这些水正好是1升，感觉到1升有多少了吗？
实验观察；现在老师这里有一个每边的长度都是1分米的正方体容器。（出示）
接着老师把这1升水倒进这个每边长都是1分米的正方体容器，看看你有什么发现。
交流：现在观察这个正方体容器，你有什么发现吗？
指出：每边长都是1分米的容器，正好能装1升水。1升就是这么规定的，这样的正方体容器的容量就是1升。
追问；多大的正方体容器就表示1升？
活动2
刚才我们知道了1升水正好能装满每边长都是1分米的正方体容器，现在让我们把1升水倒入这个塑料瓶，看看有多少（做记号）那剩余部分会不会也有1升？那你能估计一下这个塑料瓶的容量大约是多少升吗？
活动3
把量杯里的1升水倒进大脸盆，观察、感受1升有多少；估计脸盆的容量；验证脸盆的容量到底是多少。
强化单位“升”
让每个小组学生把量杯里的1升水倒进一次性纸杯。
估计：把1升水倒进这样的纸杯，大约能倒满几杯？（学生估计、交流）
操作：到底可以倒满这样的几杯呢？大家倒一倒、看一看。
交流：倒满了几杯？这样的几杯大约是1升?
指出：现在我们又一次认识了升，知道这样的几杯大约是1升。
观察思考，深化认识
做练习一第2题
让学生互相说一说。
交流各自的结论和想法。
做练习一第3题
引导：请大家根据1升大约有多少，想想这里每个容器的容量大约多少，在下面的合适答案右边打“√”。
交流结果，说说选择时是怎样想的。
说明：估计一个容器的容量大约是多少，可以联系1升有多少，或者一些常见的容器大约几升，比较一下大小，估计出它的容量大约几升。
估计热水瓶、桶装水、电热水器的容量，后介绍。
4、畅所欲言：生活中还见过哪些容器，它们的容量大小如何？
拓宽视野
献血
节约用水
净含量
蚂蚁运水
容量单位的来源
板书设计
认识升
容量
容器
容量单位：升 L
教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第1~3页例1、例2、“试一试”和“练一练”，第5页练习一第1~3题。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力，形成空间大小的量化观念。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：
理解容量的概念，初步感知容量单位“升”的大小。
教学难点：
了解容量单位统一的必要性。
教学准备：
课件、两把冷水壶、5个1升的量杯、每条边都是1分米的正方体容器、水、一次性杯子若干、1.5升的饮料瓶、脸盆。
教学过程：
创设情境，感悟容量
问题引入
引导：暑假很快过去了，我们又回到校园一起生活、学习。暑假天气真热，同学们每天都要喝好多水，你一天大约喝几杯水呢？大家来说一说。
想一想，是不是喝水的杯数越多，喝的水就一定更多呢？
提问：看，老师这儿有甲、乙两个杯子，谁能盛的水更多呢？（甲杯能盛的水更多）我们就说“甲杯的容量比乙杯的容量大”，反过来这句话还可以怎么说？（乙杯的容量比甲杯的容量小）
小朋友们有没有发现老师刚才用了一个什么新的词语啊？（板书：容量）让学生一起读两遍。
那究竟什么是容量？容量的大小用什么单位表示呢？这就是今天我们要来认识的内容（板书课题：认识升）
（出示两个外形相同但容量不同的水杯）刚刚的甲、乙两个杯子的大小形状明显不同，那这两个杯子的形状相同，它们的容量相等吗？为什么？
追问：那什么是容量呢？
认识容器
（出示图片）引导：请看屏幕上的图片，这些物品同学们都熟悉吗？（熟悉）谁能说说它们可以用来装些什么？（水、饮料、油等液体）
指出：像这些可以用来装水、饮料、油等液体的器皿都叫做“容器”（板书：容器）一起说两遍：容器。
比较容量大小
引导：容器的容量有大有小，老师这里还带来了两把冷水壶，你能看出谁的容量更大吗？（1号或2号）看来大家有了不同的意见，但这只是你们的猜测，大家能不能想办法来验证一下呢？
①倒入小杯，比杯数
②装满其中一把冷水壶，再倒入另一把。（引导学生说清具体的比法）
练习一第1题
引导：刚刚我们用倒一倒的方法比较出了两把冷水壶的容量大小，现在这里有三个杯子，也用倒一倒的方法想比较容量大小，仔细观察后，你有什么发现？
感受统一单位的必要性
引导：现在，小红和小明想知道这把冷水壶的容量到底是多少，他们分别把水壶装满饮料，然后倒入自己的一次性杯子里，小红倒出了6杯，小明倒出了5杯。仔细观察，为什么他们倒出的杯数不同呢？（两种一次性杯子的容量大小不同）那水壶的容量究竟是几杯呢？能确定吗？那怎么办呢？
指出：长度有长度单位，面积有面积单位，那容量也要用一个统一的标准来衡量（板书：容量单位）。
联系实际，认识单位
感受单位“升”
引导：生活中有哪些常用的容量单位呢？让我们一起去超市找找看。（出示图片）
说明：（齐读：5升）这个“5升”就表示容器里装着5升油，“升”是一个容量单位（板书：升）“升”可以用字母大写的“L”来表示。（齐读剩余图片上的容量）
介绍：为了规范市场和计量需要，国家计量监督部门颁布了量器标准，并组织开发生产了许多标准量器。（出示图片）
量杯上刻度、数字的含义。
认识单位“升”
活动1（实验感知，形成观念）
引导：大家想不想看看1升水到底有多少呢？
操作：老师先在量杯里量出1升水（倒水）大家看一看，这些水正好是1升，感觉到1升有多少了吗？
实验观察；现在老师这里有一个每边的长度都是1分米的正方体容器。（出示）
接着老师把这1升水倒进这个每边长都是1分米的正方体容器，看看你有什么发现。
交流：现在观察这个正方体容器，你有什么发现吗？
指出：每边长都是1分米的容器，正好能装1升水。1升就是这么规定的，这样的正方体容器的容量就是1升。
追问；多大的正方体容器就表示1升？
活动2
刚才我们知道了1升水正好能装满每边长都是1分米的正方体容器，现在让我们把1升水倒入这个塑料瓶，看看有多少（做记号）那剩余部分会不会也有1升？那你能估计一下这个塑料瓶的容量大约是多少升吗？
活动3
把量杯里的1升水倒进大脸盆，观察、感受1升有多少；估计脸盆的容量；验证脸盆的容量到底是多少。
强化单位“升”
让每个小组学生把量杯里的1升水倒进一次性纸杯。
估计：把1升水倒进这样的纸杯，大约能倒满几杯？（学生估计、交流）
操作：到底可以倒满这样的几杯呢？大家倒一倒、看一看。
交流：倒满了几杯？这样的几杯大约是1升?
指出：现在我们又一次认识了升，知道这样的几杯大约是1升。
观察思考，深化认识
做练习一第2题
让学生互相说一说。
交流各自的结论和想法。
做练习一第3题
引导：请大家根据1升大约有多少，想想这里每个容器的容量大约多少，在下面的合适答案右边打“√”。
交流结果，说说选择时是怎样想的。
说明：估计一个容器的容量大约是多少，可以联系1升有多少，或者一些常见的容器大约几升，比较一下大小，估计出它的容量大约几升。
估计热水瓶、桶装水、电热水器的容量，后介绍。
4、畅所欲言：生活中还见过哪些容器，它们的容量大小如何？
拓宽视野
献血
节约用水
净含量
蚂蚁运水
容量单位的来源
板书设计
认识升
容量
容器
容量单位：升 L