外研版三起点Book 5 Module 9 Unit 2 I feel happy情感教学活动设计

Book 5 Module 9 Unit 2 I feel happy情感教学活动设计

任务教学设计简析
本活动设计为新标准英语外研（三起点）Book 5 Module 9 Unit 2 I feel happy的任务教学过程设计。本模块主要是谈论自己亲身经历某事的一种心情和感觉，通过别人的询问和自己的描述来表达自己真实的感情，前面一课以对话的形式展开话题，询问对方的心情学生已经初步掌握了句型Are you feeling sad 及其答语Yes, I am\ No, I am not.
根据《国家英语课程标准》，建议教师尽量采用“任务型”的教学途径的要求及本单元的主题和学生的实际情况，我给这节课制定的任务为“调查好友今天发生了什么事情以及发生某事后的感受和心情”。本课采用任务教学法，力求使学生在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流及合作的能力，体验用英语学习，学会用英语做事的过程，从而提高综合语言运用能力。

教学目标
（一）任务教学目标
询问好友今天发生了什么事情以及发生某事后的感受和心情。
（二）认知目标
1、掌握help(helped)、win(won)、lose(lost)、find、smell等单词。
2、掌握tired, happy, sad, angry, bored, thirsty, hungry等形容词，并能熟练运用。
（三）能力目标
1、能熟练运用句型Are you feeling sad 及其答语Yes, I am\ No, I am not.询问他人心情和感受。
2、能熟练运用句型How do(does) you(he\she) feel 及其答语I(He\She) feel…询问别人和描述自己的感觉和心情。
（四）情感目标
能了解别的心情和感受，多为别人着想，从而形成为他人着想的意识。

教学过程
STEP 1 Warm-up Say a Chant
学生work in pairs共同说唱师自编的chant. 边说边做动作（如说I的时候则用手指着自己，说You的时候则用手指着对方，并做出相应的感觉和感受的表情或动作：happy笑一笑，angry皱皱眉，hungry捂捂肚子……）。
I feel happy, you feel happy, happy, happy, very happy.
You feel angry, I feel angry, angry, angry, very angry.
I feel hungry, you feel hungry, hungry, hungry, very hungry.
You feel thirsty, I feel thirsty, thirsty, thirsty, very thirsty.
…
【设计意图】通过热身活动的说唱，学生边做动作边chant快速吸引其注意力，并提高学生学习主动性，提高学习的效率。
STEP 2 Lead-in
1、T: You did a very good job! Boys and girls, look! What’s this
师出示数张表示感受和心情的图片，学生辨认:

T: How do you feel (随机出示心情图片，学生辨认。)
Ss: I feel tired\ happy\ bored\ sad\ hungry…
两人一组模仿老师，操练本句型及其回答。
选两组优秀学生上台表演。师给予表扬和鼓励
2、操练完毕后，师将学生分为两组，告诉学生，在后面的学习中如果回答对老师提出的文本问题（对应文本的五种心情和感受）的组获得相应的表情贴在黑板上。获得的表情图片多的组获胜。初步调动学生的主动性和积极性，为学生制造紧张的竞赛情景。
【设计意图】以小组竞赛的机制充分调动学生的积极性和主动性，制造紧张的竞赛环境，提高学生的注意力和学习效率，同时利用表情图片进行巩固tired, happy, bored, sad, hungry等形容词，不断操练，达到运用得心应手的水平, 并为接下来STEP 3的文本学习铺垫。
3、 任务呈现
交给大家一个小小的任务：在学习完课文后，用所学知识去询问你的好友今天发生了什么事情以及事后的感受和心情。
T: Boys and girls, let’s prepare for the task first, OK
设计意图：任务型的课堂教学中教师在教的过程中要做的首要环节就是呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。
STEP 3文本学习
1、PPT出示我在田地里（农场）帮grandfather干活的图片，自然导入文本的学习。
T: Now, boys and girls, look! What am I doing in the picture Who can tell me？
Ss: You are working.
T: Yes, I helped my grandfather on the farm today. （借助图片帮助学生理解）
师出示grandfather单词卡片认读。
板书、领读grandfather。
单词farm的学习方式同grandfather。
T: Look at me! What do I feel now (师做tired状)
S: Now you feel tired. （点名回答，回答对的则获得tired表情图片）
T: Yes, now I feel tired.
T: Boys and girls, Do you know, what did Daming do today
S: He helped his grandfather all day.
T: Really, look at the picture!
2、 PPT 出示文本第一幅图片及文本：大明帮外公在农场干活。
3、看图一起讨论图片大意，并温故单词：grandfather和farm。
T: Boys and girls, look! How does Daming feel
Ss: He feels tired.
T: Why did he feel tired, who can tell me
（师点名回答，回答对的则获得tired表情图片）
（注意根据问题的难度（下同），请不同程度的学生回答，做到公平机会均等，以提高学生的积极性，不仅能使课堂顺利的开展，也能达到激励学生的作用。）
S: Because he helped his grandfather on the farm all day.
T: You guys know that I helped my grandfather on the farm, too. But, I lost my bag, I feel sad. (师做sad状，帮助学生理解)
4、PPT出示文本第四幅图片及文本：玲玲丢了包，很伤心。
T: Look, boys and girls, Lingling lost her bag, either. So now...（引导学生回答）
S: She feels sad. （师点名回答，回答对的则获得sad表情图片）

T: You are very clever! Yes, she feels sad.
T: Boys and girls, do you know after a day's work on the farm, my grandfather made lots of delicious food for me hamburger, fish, soup, noodles... I like the soup best. I can smell the nice soup!!! I feel very hungry!( 师做smell状，仿佛闻到了汤很香的样子帮助学生理解smell的含义：闻)
借机学习单词smell。师出示单词卡片领读，板书smell.
学生跟读、边读边写。
5、同时PPT出示第五幅图及文本：大明闻到了汤的香甜。
T：Guys, Daming's grandfather made nice soup for Daming, too. Look he can smell...
S: He can smell the nice soup. （师点名回答，回答对的则获得smell表情图片）
T: Because...(引导学生说出原因)
S: He feels hungry. （师点名回答，回答对的则获得hungry表情图片）
T: Class, today I feel very happy and I have a happy thing to tell you~(师很高兴的样子)
Ss: What thing
T：Today, I won a chess game. So, I feel happy!
6、 PPT 出示第二幅图及其文本。
T: Look at the picture. Today, Amy won a chess game, too. Who can describe the picture for us 谁能描述一下这幅图么？(引导学生说)
S: She won a chess game today. Now she feels happy. （师点名回答，回答对的则获得happy表情图片）
T：Guys, we know Daming feels tired , Lingling feels sad, and Amy feels happy. What about Sam Do you know
7、PPT出示第三幅图及其文本。（Sam feels bored.）
T: What's the matter with Sam Could you tell me
Ss: He feels bored.
T: Why Who can tell us
Ss: Because it's raining and he can't go out to play. （师点名回答，回答对的则获得bored表情图片）
设计意图：我把五幅图按学习的需要调整了一下顺序，以达到使教学过程流畅的目的。另外，前面通过先学后用的活动形式操练重点单词和句型及其答语，学以致用，为文本的学习营造了良好的基础和准备。这样文本的学习就比较轻松了。
文本学习部分我共提问了七个问题，这样即利于调动学生积极思考问题，而且在分出胜负之前也利于不断起到激励的作用。）
8、师播放录音，学生跟读，并回答以下问题。
Listen and answer. How do they feel
In picture 1, how does the boy feel Why He helped…
In picture 2, how does the girl feel Why She won a …
In picture 3, how does Sam feel Why
In picture 4, how does Lingling feel Why
In picture 5, how does Daming feel Why
设计意图：在整体中让学生理解课文。通过肢体语言辅助学生理解词句。听音，让学生带着问题去听，有听的目的和动机。跟读，训练学生纯正的语音。长期听纯正的语音有利于学生习得正宗英语语调。
小组交流，最后全班订正。
9、学生自由读（标出动词，注意动词形式）、同桌读、小组读、男女搭配读。
最后渗透情感教育，养成为他人着想的思想意识。
STPE 4 Make a survey. 调查好友今天发生了什么事情以及发生某事后的感受和心情
1、根据课本的五幅图的内容，补全小短文：
Today my friend Daming his on the all day and he his bag, so now he feels and . After the work, grandfather made lots of delicious food for him. He could the nice soup. He feels very much. And Amy won a chess game, so she very . But Sam was , because it's raining today and he can't go out to play.
2、学生询问自己的好友今天发生了什么事情以及发生某事后的感受或心情，完成表格。
Name What happened Feeling




3、最后综合调查结果，并模仿老师的做法，根据调查记录表格写一篇小调查报告（同步骤1），说给小组成员听，小组内交流。
4、小组代表口述报告调查结果。其他学生认真听，并做相应的记录。
5、师指导纠正学生报告中的语法错误，并加以补充、总结。
STEP 5 Summary
Say a chant.
Happy，happy, I feel happy.
Sad，sad, I feel sad.
Tired，tired, I feel tired.
Bored，bored, I feel bored.
Hungry，hungry, I feel hungry.
STEP 6 Homework
菜单式作业
1、 将本课的五幅图串联起来，写成小短文。（必做）
2、 根据自己的实际情况任选其一完成作业。（选做）
（1）、根据自己的实际情况，调查自己最亲近和关心的人的经历和感受并完成表格，写成小短文的形式。
（2）、以个人为单位，向别人讲述自己的经历和感受。可以参考今天所学的课文，依样画葫芦。