一个小农家的暮
教学目标：
1.
品味诗歌中散文化的语言，感受其节奏和韵律美。
2.
感知人物形象，品味文本语言朴实中蕴藏的生动。
3.
鉴赏文本语言，体悟作者对祖国家乡的思念和自己心灵的寄托。
教学重难点：
重点：体悟语言中潜藏的作者对祖国家乡的思念之情和自我心灵对宁静平和的追求。
难点：通过对文本语言的品味理解，体悟作者的思想感情。
教学过程
1、导入新课
多媒体视频霍尊演绎的《山居秋暝》导入，引出田园诗。
二、整体感知
听读结合
教师有感情地范读诗歌，体味诗歌的节奏和韵律美。
三、品评言味
勾勒形象
问题：这首诗写了一个小农家日常生活的三个画面，请你给这三个画面分别起个名字，另外说一说这个小农家有着什么特点？透过诗歌的文字，你感受到的妻子和丈夫分别是个什么样的人？
参考答案：三幅图画：农妇夜炊土、农夫收工图和孩子观月图。（意思对即可）特点：这里的屋舍自然简单、拙朴温馨，这里的人际关系和谐美好、其乐融融，这里的生活闲适自足、温暖安康，这里的自然环境静谧清幽、纯净美妙。
妻子：?第一段“嫣红的火光”“殷红的脸”“闪红”的“青布衣裳”，透过“颜色”的处理，美化了诗境。我们情不自禁地要认定，这妻子的容貌是朴实、美丽的，这妻子的性情是温柔、贤淑的，这妻子的心地是善良的。?
丈夫：透过“他从田里走回来”可以看到他是简朴、勤劳的，“便坐在稻床上/调弄着只亲人的狗”，以及踱到栏里去看牛，回过头问声“怎样了--/我们新酿的酒？”等“动作”的处理，也表现了他的温柔、善良与可亲，我们同时也认定这丈夫是强烈地关爱着这个家的。?
4、再品诗歌
把握情感
问题1：作者为什么把在军阀统治下的农村生活写得如此诗情画意？
参考答案：这首诗写的是被诗人理想化了的农村生活。之所以这样写，也与作者此时在国外，思念头祖国、思念故乡的情怀有关。诗人以欣赏的态度，跳荡的旋律，便于表现欢快情绪的“阳”韵，描写一个农家的傍晚--年轻的女主人和她的丈夫、孩子，荡漾着幸福、和谐与欢乐的生活。它们都传达出了诗人对祖国农家生活的憧憬与向往。换言之，诗人是把自己浓郁的思国之情，寄托在这三种恬淡的农家之景的形象描绘之中的，从而造成了情与景融、意与境谐的优美意境，实现了其“于自然界中见到真处”的审美理想。同时，许多知识分子在接受现代文明的同时，却又被现代文明无情地改造了，于是，异化了的自己都颇感失落，而安闲从容心态的失落，应该是一种最可怕的失落吧！因此，刘半农精心描绘的这些美好的画面，其重点不在展露小农生活的落后滞缓，而在寄托自我的心灵归宿，为自己寻找一片纯净的乐土。
问题2：结尾孩子们唱：“地上人多心不平，/天上星多月不亮。”你认为这话有什么深意吗？
参考答案：这两句普通的江阴民谚，如果说单从孩子的口里唱出来的话，只能说明它是一种流传的歌谣，孩子只是把它哼唱出来。那么，从字面上，从传播的广度看，它代表大众的心声，对地上苍生的艰难生活的申诉。另外，也体现出诗人当时大力提倡写作民歌、儿歌，从各地方言中吸取精华用于诗歌创作的诗歌理念。
问题3：诗的发现来源于对生活的细致观察，这首诗描写对象是普通农家的普通生活，语言质朴无华，却非常准确而生动，请你试举出两个例子，并分析其中的意蕴。
参考答案：在写女主人公时运用色彩的变化来映衬她的勤劳、娴淑和美丽。“嫣红”和“青布”颜色的鲜明对比，动词“闪”逼真地写出了火光闪动的画面，生动地描写了农家生活最细腻的厨房场景。而在描写男主人公时主要用动作，“衔着”烟斗从田里“回来”，“挂去”了锄头，“坐”在稻床上，“调弄着”狗，“踱”到栏里去看牛，从这些动作看出了农村生活的悠闲、与自然生命的贴近。诗人对农村生活非常熟悉，因而把握了最能体现农民生活的细节。摄入诗人镜头的还有是农村常见的自然景物：青山、松树、月亮……在这静谧美丽的景色中，孩子们在月亮下面看着天上的月亮，数着天上的星星，唱着动人的儿歌，孩子们数天上星星时的颠倒错乱，则突出了他们的浑然未琢的童心，体现了本诗反映自然之“真”。整首诗的语言是散文化的，例如对月色的描写：“门对面青山的顶上/松树的尖头，/已露出了半轮的月亮。”格外地清新、隽永。
五、助读贴士：
①走近作者
刘半农（1891－1934），原名寿彭，改名复，字半农，号曲庵，江苏江阴人。著名的诗人、翻译家、语言学家。中国新文化运动的健将。1907年入常州府中学，1912年到上海任中华书局编辑。1917年任北京大学预科国文教员。《新青年》创刊伊始，即为之撰稿，并一度参加编辑工作。1920年赴英入伦敦大学学习，1921年转入巴黎大学专攻语音学，获文学博士学位。1925年秋回国，任北京大学国文系教授。1926年主编《世界日报》副刊，并任中法大学国文系主任。1929年起历任北京大学国文系教授，北平大学女子文学院院长、辅仁大学教务长等职。1934年7月14日在赴绥远地区调查方言，搜集民谣途中病逝。
代表作有诗集《瓦釜集》、《扬鞭集》。翻译安徒生的童话《皇帝的新衣》、《茶花女》、高尔基小说《二十六人》，同时，他又是我国语言及摄影理论奠基人。他的《汉语字声实验录》荣获“康士坦丁语言学专奖”。是我国第一个获此国际大奖的语言学家。刘半农是中国新诗的开拓者、白话文的倡导者，并亲自进行实践。他还倡导文学作品的分段和运用新式标点，并创造了“她”“它”二字，沿用至今。
②背景解读
1920年，在文学革命初战告捷的时候，刘半农这位为它“很打了几次大仗”的战士却携妻将雏，告别了生于斯长于斯的祖国，到欧洲攻读语言学，由此开始了学者生涯。但是，学问之道并没有消解其作为诗人的敏感与热情，相反，远离故土的孤寂与悲哀在无情煎熬着他，折磨着他；于是，在彻夜难眠之中，在孤灯片影之下，这位为白话新诗的诞生而费尽心力的诗人在异国他乡又挥笔写就了许多思乡的诗章。《一个小农家的暮》就是其中有代表性的一篇。
六、迁移拓展
比较阅读
刘半农有一首小诗，比《一个小农家的暮》更为著名，从1920年创作出来至今一直广为流传，倍受赞誉，这就是刘半农到伦敦后不久创作的《教我如何不想她》。有人说这是一首写给女友的情歌，但更多的人认为，“她”字在这里代表的是中国，这首诗应该是刘半农在异国他乡思念祖国家乡的心声。请大家伴着诗歌优美的韵律，反复诵读，深入体会诗人对祖国的眷恋之情吧。
教我如何不想她
????刘半农
天上飘着些微云，
地上吹着些微风。
啊！
微风吹动了我头发，
教我如何不想她？
月光恋爱着海洋，
海洋恋爱着月光。
啊！
这般蜜也似的银夜，
教我如何不想她？
水面落花慢慢流，
水底鱼儿慢慢游。
啊！燕子你说些什么话？
教我如何不想她？
枯树在冷风里摇，
野火在暮色中烧。
啊！
西天还有些儿残霞，
教我如何不想她？
?????1920年9月4日伦敦
同是抒发对祖国的眷恋和热爱，这两首诗在表达的方法上有很多不同，你能试着比较分析一下吗？
参考答案：首先，抒情方式不同。《一个小农家的暮》采用了间接抒情的方式，全诗没有出现任何想念、眷恋的字眼儿，但是通过对一种典型中国农村的日常生活画面的描写，通过这种充满温情的回忆、想象与描述，却完美而意蕴深长的传达出对祖国的讴歌与思恋，因而具有更为丰富的情感内涵；《教我如何不想她》则更多的是直抒胸臆，而且利用主题句的反复来加强这种感情，也有一唱三叹、浓烈感人的效果。其次，写景的方法不同。《一个小农家的暮》在写景的时候是精选几个有代表性的画面，来刻画农村生活的场景，画面之间有内在的必然联系，作者感情含而不露；《教我如何不想她》也刻画了许多典型画面，但这些都是为了抒情需要的，本身优美，不过没有时序性或空间感，没有《一个小农家的暮》中写景的那种“一切景语皆情语”的境界。
六、板书
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4
-也许
【教学目标】
知识与技能：了解作家，作品，朗读成诵。
过程与方法：通过诗中父亲对女儿的爱和对黑暗社会的恨得对比，学会张力手法的运用。
情感态度价值观目标：体会诗中所蕴藏的悲伤、愤怒、无奈等复杂的感情内涵。
【教学重点】
教学重点：体会诗人悲伤、愤怒、无奈等复杂情感的表现方式。
【教学难点：】
教学难点：理解“张力、反差“等手法的运用。
【教学过程】
一、导入
今天我们来学习一首现代诗歌，请大家打开课本翻至12页。我们说读诗首先离不开读题，从题中你读出怎样的信息？
呈现课题——《也许》
葬歌
闻一多（板书）
预设：这是一首悼亡诗：“葬歌”所以读诗时要有哀伤的情绪。
二、接着请大家观察这首诗歌文本，它与格律诗相比，有什么相同点吗？
1．预设1、整体外形，整齐划一（简以小节示例）——闻一多先生将此称之为建筑美
2、有押韵，韵律感都很强。（一节双句点示）——闻一多先生将此称之为音乐美
中国古典格律理论的现代转化和延伸——新格律诗
2.请集体朗读，感知诗歌。
3．诗歌朗读还需掌握停顿、节奏（划分第一节示例，读一遍）
也许/你真是/哭得太累
也许/也许/你要睡一睡
那么/叫夜鹰/不要咳嗽
蛙/不要号蝙蝠/不要飞，
三、请大家将剩下的三节做以划分，请一位同学为我们朗诵这首诗。
1、大家觉得他读得如何？（好，好在哪里）预设答案：节奏、停顿等得当；情感把握较好。
2、这是一种怎样的情感？从哪里可以看出呢？（爱女早逝的痛苦与无奈）
预设：①事件背景（导读12）
②体会词语“也许”“睡一睡”的轻声慢语，怕惊扰了逝去的爱女。因此诗人以“也许”为题，含有假设、不肯定的意思，由于作者深爱女儿，不愿意承认她真的死了，想象中女儿死亡的事实，于是多次重复“也许”一词安慰自己，以寄托哀伤之情。
③“睡一睡”是诗歌的诗眼，作者围绕着这，展开了怎样的描写。前两节中，作者不愿意相信女儿早夭，于是“也许你要睡一睡”，营造幽静的环境予以庇护睡眠。（全体朗读一次）
后两节中，作者已然相信事实，但营造了一个美丽的童话世界，以及轻轻的送别。（再读一次）
④无论是信与不信，都是一首葬歌。都表现了心中的沉痛与无奈
⑤轻轻的，缓缓的，都符合安葬的是夭折的幼女。
四、为了让女儿安静的“睡一睡”，作者描绘了一幅怎样的画面呢。请找找诗歌中出现的景物。
1、景物的选择：“夜鹰”“蛙”“蝙蝠”“阳光”“清风”“蚯蚓翻泥”“根须吸水”“松荫”“黄土”“纸钱”。请同学们展开想象，默读诗歌，将这些景物在一起，看看这是怎样的一幅画面。（请两生站起来说说看）（画面的特点：宁静、柔美）
（﹢情感的静静的朗读）
如：深夜的郊外，没有阳光清风，没有蛙、夜鹰、蝙蝠的啼叫。皓月当空，诗人怀抱夭折的女儿，静静地坐着。一切都是那么的静，静得可以听见根须在吸水，静得可以听见蚯蚓在翻泥。女儿是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡着了。那么，就躺在爸爸的怀里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡……此时无声胜有声，没有眼泪，没有号啕，而父亲的悲伤我们不会没有感觉到！
——闻一多先生将此称之为绘画美。
2、诗歌的景物勾画出一个安静、柔美、细腻的童话世界，但是现实环境却是如何呢？（社会背景1926年）作者回到现实世界，现实是那样黑暗，到处是明争暗斗，尔虞我诈，与其在现实世界中听这咒骂的人声，还不如躺在自然的童话世界中，听自然界的蚯蚓翻泥，根须吸水之声，这不失为一种美好的归宿。这自然是一种故作宽慰之辞，内心却仍是对女儿早逝的悲哀与无奈。
“也许你听这般的音乐，比那咒骂的人声更美”快乐不在生前，而在死后，美不在人间，而在地下。平凡的语言蕴藉着不平凡的深意，以决绝的方式彻底诅咒那个非人的社会。诗节后两句更是直抒胸臆，“咒骂的人声”也就是充满丑恶和罪孽的世界，这是无情揭露，更是正义之声对黑暗社会的挑战。此时，诗作早已越出以早夭少女的哀悼，而具有普遍的进步意义。
（诗歌主旨）（读第三节体会）
五、同样是哀悼爱女早夭的诗歌，我们来看看这一首：
1、哭亡女苏菲（节选）
高兰
当深山的野鸟一声哀啼/惊醒了我悲哀的记忆/夜来的风雨正洒洒凄凄/我悄然的披衣而起/提起那惨绿的灯笼/走向风雨，向暗夜，向山峰，向那墨黑的层云下/呼唤着你的乳名，小鱼！小鱼！/来呀！孩子！这里是你的家呀！你向这绿色的灯光走吧/不要怕！你的亲人正守候在风雨里！
小鱼！我的孩子/你静静地安息吧！/夜更深，露更寒，旷野将卷来狂飙！/雷雨闪电将摇撼着千万重山！我要走向风暴，我已无所系恋/孩子！假如你听见有声音叩着你的墓穴！/那就是我最后的泪滴入了黄泉！
比较这两首诗，在抒情方式上有什么不同点？
1、此诗是一种直抒胸臆，捶胸顿足的哀号，哽咽的泪水，满腔的悲愤之情迸发而出；
2、闻一多的诗歌笔力清淡，压抑的情感与轻柔冲淡的语句融合在一起，催人心碎。
六、总结归纳：通过本诗的学习，我们要学会阅读现代诗歌，要学会停顿，讲究节奏与韵律，把握诗歌的情感，加以想象和联想，体会语言的精炼，进而感受诗歌这一人类最古老又现代的文学样式。（最后回读诗歌，体会感悟我们是如何体现这一方式的）。
七、课堂活动《目送》，体会笔力清淡中的真情美。
龙应台：目送
华安上小学第一天，我和他手牵着手，穿过好几条街，到维多利亚小学。九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了树篱，勾到过路行人的头发。
很多很多的孩子，在操场上等候上课的第一声铃响。小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。他们是幼稚园的毕业生，但是他们还不知道一个定律：一件事情的毕业，永远是另一件事情的开启。
铃声一响，顿时人影错杂，奔往不同方向，但是在那么多穿梭纷乱的人群里，我无比清楚地看着自己孩子的背影──就好像在一百个婴儿同时哭声大作时，你仍旧能够准确听出自己那一个的位置。华安背着一个五颜六色的书包往前走，但是他不断地回头；好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。
我看着他瘦小的背影消失在门里。
十六岁，他到美国作交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。
他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏乎不见。
我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。
此刻他二十一岁，上的大学，正好是我教课的大学。但即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机──只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。有时他在对街等候公车，我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是，我进不去。一会儿公车来了，挡住了他的身影。车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。
我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。
我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，彷佛和另一个背影有关。
博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。”
我看着他的小货车小心地倒车，然后噗噗驶出巷口，留下一团黑烟。直到车子转弯看不见了，我还站在那里，一口皮箱旁。
每个礼拜到医院去看他，是十几年后的时光了。推着他的轮椅散步，他的头低垂到胸口。(www.)有一次，发现排泄物淋满了他的裤腿，我蹲下来用自己的手帕帮他擦拭，裙子也沾上了粪便，但是我必须就这样赶回台北上班。护士接过他的轮椅，我拎起皮包，看着轮椅的背影，在自动玻璃门前稍停，然后没入门后。
我总是在暮色沉沉中奔向机场。
火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉，缓缓往前滑行。没有想到可以站得那么近，距离炉门也不过五公尺。雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。
我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。
【板书设计】：
也
许
——葬歌
闻一多
也
许
假设
松荫
夜鹰
沉静
蛙、蝙蝠
蚯蚓、小草
沉痛
睡
柔美
阳光、清风
黄土、纸钱
意象、意境
停顿、押韵
情感、主旨
（想象、联想）
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5
-妈妈
1、导入（5分钟）
虽然我们从小就会背诵孟郊的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”然而你对于母爱的理解到底有多深呢？首先，我们通过一个问题来检测一下：
有一种冷，叫做“妈妈觉得冷”。大家如何理解这句话？
1.
无论你穿多少衣服，妈妈总觉得你穿少了（母爱在于她总觉得给你的还不够多，或者说，她总认为你需要的更多）
2.
妈妈对于天气的变化更为敏感（敏感的出发点是在乎，因为对你的健康格外在乎，于是对温度变化格外敏感）
3.
妈妈对孩子的关爱无微不至（母亲的一颗心全在孩子身上，大到人生规划，小到衣食住行，零零碎碎的琐事，体现的是母亲如空气一般的无处不在）
4.
孩子对于“母爱”的不领情（“妈妈觉得冷”，言外之意，“我”并不觉得冷，我们往往因为母爱的琐碎而显得不在乎甚至厌烦）
……
母亲在你的生活中到底扮演了一个怎样的角色？或者说，你心中的母亲到底是个怎样的形象？品读他人，观照自己，今天让我们来学习这首关于母亲的诗歌，希望能帮助你们找到答案。
2、背景介绍，朗读（7分钟）
1.作者及背景介绍（课前预习）
江非，1974年生，本名王学涛，山东临沂人。
参加第十八届“青春诗会”，获北京文学奖、《诗刊》社第二届华文青年诗人奖，是中国“70后诗人群”代表诗人之一。
代表作：《傍晚三种事物》《水是怎样抽上来的》《中秋节》《到北方去》《一只蚂蚁上路了》等。
写作背景：20世纪八九十年代，随着中国现代化的加速发展，一批批生长在乡村的青年背起母亲们为他们收拾起的行囊，涌进城市，打工或者读书。他们穿行在现代都市里，感受到光电声色的绚烂，震惊于各种物质文明的奇观，接受了现代文化，尤其是娱乐文化的巨大冲击。这些感官的刺激，带来了心灵的改写：他们知道了另一种与乡村迥然不同的生活方式和生活趣味，他们似懂非懂地明白了财富的生产过程和奥秘。（图片欣赏）
2.（提前准备）学生团体配乐朗诵
3.全班齐读
3、思与议（8分钟）
1.作者在诗中向妈妈介绍了哪些事物？是通过什么手法介绍的？为什么要这样介绍？
2.合理推测：为什么妈妈“第三次背回的柴火，总是比前两次高得多”？由此你看到了一个怎样的母亲形象？这一描写饱含了作者对妈妈哪些复杂的情感？
4、展（10分钟）
学生口头回答
5、评
1.【参考答案】
（1）事物：地铁、电车、玛丽莲·梦露、飞机、点钞机、印钞机。
（2）方式：比喻、对比。将“飞机”类比为“落在地上的十间大屋”，“点钞机、印钞机”像“门前的小河一样”“哗哗”的声音……
（3）原因：
A.将妈妈没见过的事物类比或比喻为妈妈熟知的事物，更加形象直观，字里行间流露出作者对妈妈的一片深情。
B.这些类比和比喻也体现出城市与农村的千差万别。“地铁、电车”等是城市新生活的缩影，而“白雀、大屋、小河”等正是农村落后生活的写照。两相对比，突出了城乡的差异之大。
C.为下文妈妈的出场蓄势。前文的城市景象罗列都是为妈妈的出场做铺垫，这种铺垫越多，构成的反差就越强烈。
2.【参考答案】
（1）推测原因：A.母亲已经将勤劳吃苦视为一件再平常不过的事情，她知道背得越多，家里人使用起来就会越充足，所以即使辛苦也会竭尽全力。
B.母亲一天之内已经爬了两次上坡，天色将晚，没时间再爬第四趟，第三趟不多背一些的话，恐怕柴火不够用。
C.母亲觉得，自己再怎么为这个家出力都不算多，所以只要还有一点力气，也会毫不犹豫地全部用上。
（2）母亲形象：一个勤劳、朴实、淳朴、善良的农村妇女形象。她没什么见识，也不懂得时髦，她只有一颗踏踏实实为家庭辛勤劳作的心。
（3）情感：A.对母亲的敬畏、心疼和感激。一个四十六岁的女人，她已不再年轻，却依然任劳任怨地承担着繁重的家务农活，作为儿子，对母亲是敬畏的。而看到一把年纪的母亲这样辛苦，心疼自然不言而喻。自己能够走出乡村，走到大城市，靠的就是母亲辛勤的劳动，所以是感激的。
B.遗憾与失落、煎熬与辛酸。诗人也是当时刚从农村踏入城市的一员，自然也受到了来自城市物质生活的强烈冲击，当他再回头来看过去的乡村生活，再审视母亲一生没有走出的那块土地，那永远劳累而贫穷的命运，他们内心有多么大的遗憾和失落、惆怅和茫然。作者是一个经过现代文明洗礼的诗人，当他以这样的视角再来看看他妈妈背着柴火的身影时，他的心里经历了怎样的煎熬与辛酸，可想而知。
6、检（10分钟）
妈妈的爱很平凡，因为她的爱不会让你的生活像坐过山车一般刺激，她的爱是细节，默默地爬了三次山坡，默默地背上重重的柴火，默默地擦汗……还有许多你不曾发现的生活点滴。我们不妨通过另一首诗来感受一番。
《你还在我身旁》
瀑布的水逆流而上
蒲公英的种子从远处飘回，聚成伞的模样
太阳从西边升起，落向东方
子弹退回枪膛
运动员回到起跑线上
我交回录取通知书，忘了十年寒窗
厨房里飘来饭菜的香
你把我的卷子签好名字
关掉电视，帮我把书包背上
你还在我身旁
这是2014年香港中文大学《独立时代》杂志的一等奖作品，一首写给妈妈的诗。
又例如漫画《妈妈爱吃鱼头》
【欣赏沙画视频】
现在请大家想一想，妈妈给你的那份爱，体现在哪些细微之处呢？
请选取一个角度，描写你的妈妈，写成现代诗的形式。
结语：妈妈的爱，如此平凡，平凡得像空气，像尘埃，正是她们默默的付出，我们才有了仰望星空的眼睛，脚踏实地的灵魂。是她们弯下了腰，让我们站在她们肩上，终于看到了那些她们错过的风景。
在城乡差距依然巨大的今天，我们需要做什么？我们能做的就是珍惜母亲的付出，不管她能给你的是优越的条件，还是勤俭的生活，我们都要心怀感激，因为，那已经是她所能做到的全部。千万不要等到失去的那天才后悔没有好好珍惜，毕竟，无论希望有多美，时光都不可能倒流。
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4
-贺新郎
教学目标：
1、读诗歌，写文字，感受诗歌的语言美。
2、通过想象与联想，再现诗歌的画面美。
3、知人论世置身诗境，体会诗人的情感美。
教学重难点：
1、知人论世置身诗境，探究诗歌的情感美，培养学生鉴赏诗歌的兴趣。
2、感受诗人毛泽东的博大胸怀，认识人生的价值。
教学方式：朗读读品味法、讨论展示法
一、导入新课
算人间知己唯有吾和汝，数风流诗词且看《贺新郎》。毛泽东，胸怀天下，豪情万丈，堪称“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗”。今天我们一起走进他革命激情与儿女柔情并存的诗词《贺新郎》。
二、美读诗歌
一首好诗，读你千遍万遍也不厌倦，读出你的激情，读出你的味道。
1、自由诵读。
2、个别读，学生评价。
3、全班齐读，情感基调由哀婉、凄清转向高昂
。
贺新郎
毛泽东
挥手//从兹去，更那堪//凄然//相向，苦情//重诉。
眼角//眉梢//都似恨，热泪//欲零//还住。知//误会//
前番/书语，过眼滔滔//云共雾。算//人间知己//
吾和汝。人有病，天知否？
今朝//霜重//东门路，照横塘//半天//残月，凄
清//如许。汽笛一声//肠已断，从此//天涯/孤旅。
凭//割断//愁丝//恨缕。要似//昆仑//崩绝壁，又恰像//台风//
扫寰(huán)宇。重比翼，和（hè）云翥(zhù)。
三、情景重现
（一）、一首好诗，“诗中有画，画中有诗”。请同学选择本词中自己喜欢的细节、场景进行描摹，合理想象，再现送别画面。
（学生描绘画面，走进诗词情境
）
从此就要和你挥手告别远去。在分别之际，我们凄苦的心啊，哪能承受住如此难舍的悲伤的相望！从此，我又将独自一人浪迹天涯。何时是归期?只好把我此时的离愁别苦的心情向你说了又说。可纵是千言万语，万语千言也倾诉不尽！我知道，此刻你的心也和我一样柔肠寸断。我看见你的眼角眉梢都写满了离愁别恨。但坚强的你，却在强忍着悲哀，不让泪水落下。也许，你还在误会我上次的信中所说的话，悲痛中还带着些许的怨气。但是，我相信，我们之间的误会就像那过眼云烟，很快就会消逝的。因为啊！仔细想想，在这个纷纷攘攘的人世间，我们是最知心的患难夫妻。谁也没有你我最了解对方。可是，此时我对你难舍的眷恋和深藏在心底的痛苦，即使是洞察秋毫的老天爷也不见得知道啊！
今天早晨，小吴门路上的冬霜疑结得好厚好厚啊！半空中一轮残月还斜照在家门前的池塘上。显得是那么的凄凉！此情此景，怎不令人潸然泪下！突然，又听见火车启动的汽笛声，更让我肝肠寸断，难舍难分啊！别了，我的爱妻！别了，我亲爱的孩子们！从此，我又将孤身一人去闯荡天涯。为了实现自己的理想和奋斗目标，我不得不抛家别业，远离亲人！临行前，我希望你割断这千般愁万种恨，坚强勇敢地为实现我们共同的理想而奋斗。我们应该像昆仑山的绝壁倒塌和台风横扫宇宙那样，彻底摧毁这万恶的旧世界，创造一个平等自由的新世界。请你相信:在不远的将来，我们一定会在革命的胜利中夫妻相逢，就像那雄鹰一样和着绚丽的云霞，在天空中比翼翱翔！
师：词的上阕把跟爱妻离别时的那种难舍难分，无限依恋的场面表现得淋漓尽致，凄切动人。词的下阕写凄清的夜色，凄清的环境，衬托出离别之人凄苦的心境，结句同时寄托了革命胜利，夫妻比翼齐飞的美好愿望。
（二）“黯然销魂者，唯别而已矣。”尽管毛泽东把“要似昆仑崩绝壁”、“又恰象台风扫寰宇”等豪放之语嵌入婉约之章，但那“黯然”之情仍然让人“销魂”。如果你是毛泽东或者杨开慧，面对亲密爱人和革命伴侣，此时此刻，离别在即，你最想对对方说些什么呢？
（学生分别扮演毛泽东和杨开慧，情境对话）
补录学生习作：
贺新郎
別友（拟杨开慧）
作者：陈晓宇
双眸情脉脉
。再回首朦胧泪眼，愁绪交错
。心头指间如绞痛，
别情欲说还休
。晓前路崎岖不平，
烈日灼灼伴君行
。
道世间有情却无情
，吾与子，亦如此
。
来日荆棘布前途
，寒刺骨险处求生
，虎穴深入
。挥手作别爱意在
，但前行勿深念
。任扼杀微茫希望，
且犹蛟龙潜潭底
，更应如雄鹰翱天际
。君需去，定不负。
四、探究情感
(一)、中国诗歌讲究“诗言志，歌咏言”，这里所说的“志”，指的是诗歌的内容和诗人的思想情感。《贺新郎》这首词是毛泽东诗词中难得一见的婉约之作，其间流露的情感丰富复杂。诗人到底言了什么“志”，抒发了什么“情”呢？
（小组代表发言）
生：我认为作者抒发自己和妻子的依依惜别之情，更多的是自己伤离别。
生：我觉得除了这些之外，还有豪情和壮志。
师：欣赏诗词一定要结合诗句来理解，你们所概括的诗人的情感在诗歌中是怎样具体体现的呢？
(同学补充发言)
生：开头“挥手从兹去”，挥挥手，从此就要分别了，不知道什么时候才能够相见；“更那堪凄然相向，苦情重诉”，
执手相看泪眼，“眼角眉梢都似恨”么？何况还有“热泪欲零”，流泪了，哭出来，也许伤心，就可以得到宣泄了，但是偏偏是“还住”，
异常的举动，倍增伤心之情。所以我认为作者抒发自己和妻子的依依惜别之情，更多的是伤离别。
生：我们小组认为，这首词的确有“伤离别”的感情抒发。我们来看下阕，从“凭割断愁丝恨缕”开始，尤其是在结尾部分“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇”“重比翼，和云翥”。请割断我们的离别伤愁，要积极的参加革命斗争，不正表现了词人的豪情与壮志?“重比翼，和云翥”，待到将来，我们再夫妻团聚，比翼双飞。短短六个字，融注的是诗人无限的深情和美好的愿望，所以，我们小组的意见是：对这首词的理解，不能仅仅停留在“伤离别”上。词作最后情调上扬，豪气干云，表现出的英雄气概、领袖情怀更值得我们去品味，去赞叹。
师：这首词好就好在把儿女柔情的缠绵和革命激情的昂扬两者结合在一起，在这昂扬和缠绵里，形象地衬托出一对胸怀大志的青年男女之间真挚的感情，成就了一首真挚的革命爱情诗，更符合毛泽东是“诗人政治家，政治家诗人”的评价。无情未必非豪杰，怜子如何不丈夫，这才是更加真实的毛泽东，更加成熟的大丈夫。
（二）一首好诗，往往会运用一些独到的艺术手法，从而更好地传情达意。
1、用典
生：作者用“挥手”“凄然相向”“热泪欲零还住”的细节，来传递自己的离情别绪。我们学过的李白《送友人》“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，柳永的《雨霖铃》“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，欲语泪先流，达到了一种“此时无声胜有声”的效果。
2、景物烘托
生：作者用“今朝霜重东门路，照横塘半天残月，凄清如许”，
头顶半天残月，脚踏遍地清霜，穿过凄清的横塘，并肩行进在东门外大路上。没有言语，也没写内心活动，凄清的周围环境，苍凉的景色渲染，衬托别情离绪之沉重，衬托出离别之人的凄苦的心境。
3、比喻
生：
“愁思恨缕”的手法，类似于李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，作者采用了一种化抽象为具象的手法，将自己那无边的愁思比喻成具体的“丝”和“缕”，生动形象，浅显易懂。
师：这类化抽象为形象的手法表现手法，在古代诗词中是经常采用的，很受诗人们的钟爱，谁还能够举出类似的例句来？
1、“剪不断，理还乱，是离愁。”（李煜在《相见欢》）
2、“白发三千丈，缘愁似个长。”（李白《秋浦歌》）把愁比作白发，“三千丈”啊。
3、“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”（李清照《武陵春》）把“愁”“烦恼”比作“舴艋舟”也承载不动的东西，足见愁有多重。
师：通过比较，我们发现其他诗人将自己的情感都集中在个人的愁苦上难以遣怀，毛泽东则要坚决割断这满腹的愁思恨缕，全身心投入到轰轰烈烈的革命中，表现出决然的革命情怀，这就是诗人的伟大之处
。
五、为作者拟写颁奖辞
任凭海枯石烂，无论何时何地，毛泽东都是感动中国人物，请同学们用你的生花妙笔，为毛泽东拟写颁奖辞。
（学生展示）
（教师展示）
你胸怀天下
你大济苍生
你欲与天公试比高
尽管人间沧桑
你柔情百种
你豪情万丈
你敢教日月换新天
才情如此多娇
引无数读者共折腰
六、课堂小结?
师：读毛泽东诗词，我们不仅感受到了毛泽东作为平凡人的一份柔情，更深刻体会到了革命者“以天下为己任”的一种使命与担当。风华正茂的同学少年们，让我们追寻伟人的足迹，世上无难事，只要肯登攀。
七、拓展作业
1.写一首小诗：请回忆自己成长过程中所经历的别离，表达自己离别时的（惆怅、孤寂、伤感、鼓励、劝勉等）情绪。
2.写一篇小作文
：选择运用“晚风、夕阳，明月、枫叶、鸿雁”之类的意象，描写一个离别的场景，情景交融。
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