树（节选）
【教学目标】
1、体会游子对故乡和亲人们的真挚、浓烈而怅惘的思念、眷恋之情（乡思、乡恋、乡情、乡愁）
2、注意眼前景和故乡情的联结点，掌握文章触景生情、寄情于物、咏物抒怀的间接抒情的写法
3、品味文章语言的诗意（情韵悠长、描写细腻）
一、修改预习答案
二、导入新课
黄河浪生于福建，福建被称为“榕树之乡”，1975年与香港定居，1979年写下《故乡的榕树》，从投影看我们能获得什么样的信息呢？
在离家千里的游子的心中，总有一种牵挂，美丽而忧伤，那就是“乡愁”。《故乡的榕树》又牵动了谁的乡情呢？今天我们就一起来看看
三、初读感知，掌握文章结构
课文写了几个地方的榕树？你认为据此可以将文章分为几个层次？
请大家看投影，如果从手法角度来考虑，本文主要采用了什么手法？
虚实结合，正是由于作者看到眼前的实的景物，心才像一只小鸟，从哨音里展翅飞了出去，仿佛看到了故乡的榕树，这节课我就和大家一起去走进作者的故乡。
四、品读赏鉴第二部分（4—10）节
1、齐读第四段，请学生体会语言特点
去掉蓝色的字，再读一读，二者有什么区别？
（1）找一依托物，可以把抽象的感情借助于具体的物体来体现出来
（2）绘声绘色，选取感彩浓郁，形象优美、能牵动情思的事物写景抒情，景物具体、形象、生动感人，让我们忍不住也想去小溪旁坐一坐，摸一摸鹅卵石，甚至是牵着那洗衣的美丽少女的手…
（3）注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨
（4）原来诗意的语言就是这样炼成的，那么这种诗意的语言抒发了什么样的感情呢？好，我请一个同学朗读一下，注意，这是一个美丽的画面，所以我们朗读时要轻轻送气，声音平稳稍慢，让我们听起来有一种向往，想像自己如果能走进这样的故乡该是多么美好的事情啊！
（5）提问，这是一种什么感情？对纯真童年的怀念，关山迢迢，挡不住想家的心情，漂泊的游子，无论走到哪里，总能勾起他们思乡之情，或是一条小溪，或是那彩色的鹅卵石，更或是那嘎嘎欢笑的鸭子，除了这些物还有没有能勾起他思乡之情的呢？我们一起来看一下5—10段
?投影，
2.浏览5—10段，概括与榕树相关的故人、故事，每一件事情用一句话来概括。
概括事物的能力，高考经常考，其实大家只要记住两个WW就可以了
哪个故事最能触动你的内心最柔软处，选取你最喜欢的片段，读一读，说说你的感受。
第六段，“这故事是村里最老的老人说的，他像老榕树一样垂着长长的胡子我们相信他的年纪和榕树一样苍老，所以我们也相信他的话”这样的表达好在哪里？这是作者稚拙的童真之情的流露，也表现出作者对榕树爱得真、爱得深，以至于有些爱树及人。
第7段，如写“我”奉老祖母之命上树折枝的事，写得有声有色：“慈爱的老祖母往往会蹑着缠得很小的“三寸金莲”，笃笃笃地走到石桥上，一边看着我爬树，一边唠唠叨叨地嘱咐我小心“。老祖母脸上的神情，走路的姿态，脚的形状，说话的特点，都在这寥寥数语中描绘出来了。“而我虽然心里有点战战兢兢的，却总是装出毫不在乎的样子，把折到的树枝得意地朝着她挥舞。”一个顽皮可爱的少年脱颖而出。这里描绘出祖孙间其乐融融的亲情，是感人至深的。
第9段，作者缘物生情，直接抒怀，通过拟人的手法，赞颂榕树的崇高品格对榕树的赞美，其实是表达了作者对劳苦而纯朴的乡亲们的关切之情。
第10段，这一段写自己儿时在榕树下度过的愉快夏夜，描写富于生活情趣从卧具来说极为简单：一床被单，席地而卧；几块床板，搁在长凳和桥栏杆上人与自然紧紧融为一体，“用心灵与天上微笑的星星交流”，没有烦恼，没有苦痛，身心愉快，睡意朦胧之时，嫦娥悄然飞过，桂香轻轻飘洒，流水静静唱曲，催人沉入梦乡，这种诗情画意般的描绘，意境优美，想象分丰富，刻画细腻，美丽迷人，正是一首对故乡风情永难忘怀的乡恋之歌“早上醒来”。才发现枕头不见了，原来是掉到溪水里，吸饱了水，胀鼓鼓的，搁浅在乱石摊上“这些文字里不见任何懊恼，相反情趣盎然，令人忍俊不禁。
“悄悄“、”轻轻“、”静静“、”慢慢“等形容词的叠用，能表现出音韵美；同时把动作表现得轻柔，衬托出环境的静谧，准确地刻画出“似仙境”、“似梦境”的境界。
这么美的人和这么温馨的事不把他写成诗可惜了，我们来试一试
3、品读赏鉴---模仿创新
仿照第四小节，用“我怀念…
…”的句式，将5-10小节内容进行挑选、压缩、加工、创造，写一段意境优美的小诗
4、岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋，榕树旁的物，榕树旁的人，榕树旁的树，当时只道是寻常，可现在回想起来是多么美好啊！但这所有的一切都是回忆，最终作者还是回到了现实，大家找一找，哪一句让我们感觉回到了现实？
“那样的日子不会回来了”这是多么不情愿的话语啊，此时作者已经按捺不出奔涌的激情，采取直接倾吐的方法说出来，情感逼人。
注意，作者此时是悲伤的，朗读时土气要缓慢，声音低而深沉，这样才能使这种抒情更深沉，更沉郁，有催人泪下的效果。
（男男单读）（男女声交换读）
有没有要流泪的感觉？这应该是一种什么样的感情呢？对岁月流转、生命消逝的不舍无奈
5、反复朗读，体会感情
（三）总结：笔酣墨饱抒真情?
盘点收获，如何抒情？
如何用诗意的语言抒情？
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3
-葡萄月令
汪曾祺
【学情分析】
这篇课文选自人教版高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》。高二学生已经掌握了一些学习散文的方法和技巧，但他们缺乏生活阅历，对人生很难有深刻的体会，很难走进文本的内核。本文又是一篇非常别致的状物散文.汪曾祺朴实自然的行文风格、亲切口语化的语言感染着读者，于是我就想以此作为突破点，让学生来体会语言的朴素自然之美。然后由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。
课前布置了常规的预习作业：初读本文，你有什么印象和感受？有什么疑惑？学生的感受相对比较集中。我根据学生作业中的理解和质疑组织教学，重点探讨结构、语言和主题。
一、【教学目标】
知识与能力：1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。
2、通过讨论了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
过程与方法：通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
情感态度与价值观：通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发学生对生活的热爱。
二、
教学重难点
【教学重点】
通过诵读品味，想象和联想，进一步体会文字间蕴涵的诗情画意和作者的情致。
【教学难点】
品味语言，理解作者闲适自由的行文风格；理解本文“苦心经营的随便”的疏淡笔法。
三、【教学方法】
1.诵读法，通过反复诵读，熟悉文本，品味语言。
2.讨论、点拨。通过讨论、点拨、鉴赏，领悟作品的深层内涵。
四、【课时安排】一课时
五、【教学过程】
活动1
【导入】（出示幻灯）
“此集诸篇，记人事、写风景、谈文化、述掌故，兼及草木虫鱼、瓜果食物，皆有情致。间作小考证，亦可喜。娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态。文求雅洁，少雕饰，如行云流水。春初新韭，秋末晚菘，滋味近似。这是《蒲桥集》封面上汪曾祺自己写的一段话，从《蒲桥集》导入，可以激发学生学习的兴趣，让学生对汪曾祺的散文有一个初步的印象。
活动2
【活动】整体感知
1、课前通读课文，整体感知。学生通读全文，读完后用一句话概括先生这篇给人的印象。
2、《葡萄月令》叫“令”，小令是很美的，有诗词的意境。请学生给每则月令起一个温暖而诗意的名字，感受文章的诗情画意，体会文章的情致。
（1）教师大屏幕展示参考材料，学生读第一则月令，老师示范命名一月为：雪月、静月、眠月、白雪歌令（出示幻灯）
（2）给学生阅读时间，任选一个月令重新命名。
（3）学生交流命名，老师点评。
在语言盛宴中体会文章的如诗如画的意境和情趣。（板书：诗意美）
活动3
【活动】诵读课文，品味语言，体会情致。
1、（1）有人说
汪先生的文章不是用眼睛看的，要靠嘴巴来读。读才能读出汪先生文章独特的韵味。文章比较长，写了十二个月份，我们这节课只能选择其中一部分学习，我们确定选择作者着墨比较多的三月份，五月份，还有八月份来学习。我们先来看三月，我们请一个男生来朗读。（请同学推荐朗读较好的一位男生）
（2）学生朗诵，老师点评。重点指导葡萄上架这一段的朗读，提醒学生注意口语的表达效果，读出文章特有的情味。
明确：“请葡萄上架”的“请”字表现了对幼小生命的尊重和爱护。“趴”字写出了葡萄在冬天的憋屈，急于舒展筋骨。作者似乎感受到了那种憋屈难熬的滋味。“起！——起！”哎，它起来了”中的“哎”应读第二声，语调要扬起来，声音要拖起来。看见趴了一冬的葡萄老藤被慢慢扛起，就像看到自己的孩子刚刚学会站立一样，内心无比惊喜。“舒舒展展，凉凉快快”既写出了葡萄上架后的舒展，也表现了作者看到葡萄上架后的高兴和放心。
（3）师生齐读这一段，体会文章独有的情味。
2、（1）请同学推荐一个女生来朗读五月份。
（2）学生朗诵，学生点评。
（3）教师着重强调：
“抽条”一节，提醒学生注意“瞎长”“结不结果”“劈劈啪啪”“绞”等口语的处理，师范读。
“卷须”一节，哪个地方要特别注意？“长出来就给他掐了”重复两遍，为什么？学生答：有点调皮，像个孩子，种葡萄人的勤劳。
3、全班齐读八月份。
教师小结，注意文字背后那种喜悦和快乐的情感。（提醒学生课后再读一读）
活动4
【活动】再读课文，交流探究，体会语言风格，结构特色（出示幻灯）
1、读完了这几节文字，我们发现汪先生的语言真好。他曾经讲过：“好的语言就像揉面，要软熟，要劲道，有劲儿，像流水一样地顺畅，读起来特别顺，读起来有一种我们汉语特有的节奏之美，甚至有一种天簌之音。
师：这样一种像流水一样丁丁当当的流畅的节奏之美，是怎么造成的呢？
学生交流回答，老师点评作总结：
明确：（1）、口语通篇的闲话体式，不时夹杂一些道地的口语，增强了语言的活力。
（2）、短句的使用简洁明快，读来朗朗上口，一气呵成。
（3）、文中标点符号（特别是句号）的使用看似随意，实则精心，如：“雪静静地下着。果园一片白。听不到一点儿声音。”“先刨坑，竖柱。然后搭横梁。用粗铁丝摽紧。然后搭小棍，用细铁丝缚住。”不仅有效地保持了语气的停顿，而且形成了一种有意味的节奏
(4)、似断实连的写法，生成一种流水一样的节奏之美。（板书：语言美）
2、文章叫《葡萄月令》，大家做个试验，把“月令”两字去掉，只保留“葡萄”，哪几个月份不要写了？从文脉的角度设置了这个问题，又从剪材的角度进行探究，使学生对“月令”有了更透彻的理解。
明确：一月、十二月、十月、七月。但是你仔细看，其实这几个段落写的很好。有一种充满深情厚意看着自己孩子的感觉。
师：那接下来，我们要思考一个大问题了，这篇文章用“月令”的形式写了12个月，总感觉像流水帐一样，这样的一种写法，好在哪里？
（师生共同思考、小组讨论，
3分钟后，请每组推荐一位代表发言）
小组学生代表发言。
老师明确：（1）作者用“月令”这种形式能把我们平时看似散漫的生活条理化。
（2）农村生活是以月令形式展示出来的，所以它是非常完整的表现了我们原原生态生活的过程，非常完整地写出了我们生命的过程。
（3）有的段落长，有的段落短，就像树一样很自然，因为生活就是这样的，有的月份特别繁忙，有的月份特别清闲。
（4）把每个月份的不同特点表现的特别好。能把握每个月份葡萄生长的不同特点，不空洞。
看似松散随便，实则是苦心经营，疏淡有致。（板书:结构美）
活动5【活动】回顾文章，体会情感，由文品人。（出示幻灯）
师：什么样的人才能写出这样美的《葡萄月令》来呢？要写《葡萄月令》这样的文章，必须具备几个条件。学生交流回答。通过汪曾祺女儿谈他的一段文字可以看出汪曾祺是一个什么样的人。
明确：热爱生活，热爱生命。恬淡、乐观、豁达。（板书：由文及人，由人及品）
教师总结：今天我们这节课一起欣赏了汪曾祺为我们提供的一串葡萄——葡萄一样的语言，葡萄一样的散文，葡萄一样的心，葡萄一样的人。读散文，读现代散文，要读出人物的性情。怎么读出人物的性情呢？从语言入手，走进作者的心中。
活动6
【作业】拓展延伸
1、推荐阅读：汪曾祺的小说《受戒》《大淖纪事》散文《跑警报》《昆明的雨》
2、在随笔中写一段描写自己熟悉植物的文字。
要求：描写植物的任一生长阶段,运用朴素自然的语言写出植物的特点，并能体现自己的感情，400字左右。
六、板书
葡萄月令
汪曾祺
诗意美
语言美
结构美
人性美
七、【教学反思】
在整个教学过程中，注重引导赏析，注重在反复诵读中品味语言，学生在读中感悟，力争读出感情，读出意境，读出语言风格，通过多次朗读获得多层体验，进而体会作者对葡萄的情感，能够比较好的解读汪曾祺的语言特色，感受作品背后的人格之美。本堂课努力做到从课本中来，到课本中去，再走出课本，走进生活，走近作者。基本上做到了以学生为主体，教师为主导，充分的调动学生的学习主动性自主探究，在学法指导上，本人没有硬性的施加，也没有让学生自主随意完成，而是在与学生交流的基础上，适时地加以点拨引导，进而提升、提炼，最终让学生感知这些规律性的东西。文章篇幅较长，时间有些紧张，希望学习了这篇文章后，学生能对生活多一点发现、多一点感动！在新课程理念下的语文课堂教学，如何能让平常的语文课洋溢着更多的语文味，让语文课堂真正务实高效，成为学生和教师都向往的精神乐园？这还有待于我们进一步地学习与探讨。
由文及人
由人及品
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4
-光
教学目标
知识与能力：1、感受才女杨必笔下大自然光的千变万化和她对大自然的独特感受，认识大自然
的“光”的美；
2、、与《葡萄月令》比较，了解与《葡萄月令》文把散文之“疏”推到极致相反的是《光》文，展现散文之“密”又有着怎样的审美意趣；
3、掌握《光》文作者发散型思维的途径，提高学生写作的发散思维能力。
教学重点：1、感受才女杨必笔下大自然光的千变万化和她对大自然的独特感受，认识大自然
的“光”的美；
2、、与《葡萄月令》比较，了解与《葡萄月令》文把散文之“疏”推到极致相反的是《光》文，展现散文之“密”又有着怎样的审美意趣；
教学难点：3、掌握《光》文作者发散型思维的途径，提高学生写作的发散思维能力。
学情分析：我所教的两个班为理科班，虽然高二学生的思维相对较成熟，但偏理性。一个班内学生的文学素养参差不同。我打算在突破重难点时，主要借助小组讨论合作探究的形式，取部分学生之长，补部分学生之短，完善赏析，提高写作能力。在讲授过程中，因我们对前四个单元散文“形与神”“情与理”“大与小”“虚与实”特点的分析后，学生对《光》文的整体把握，对《葡萄月令》和《光》语言的不同特点的掌握应该比较顺利。在欣赏文章语言文字时为避免学生赏析肤浅，我提前利用导学案规定了赏析格式。例如：“文章写晨光用了什么表现手法？表现了晨光的什么特点？你从中有何体悟？”在深度探究部分，寻找发散性途径时，利用小组合作形式，集思广益，互补中完善答案。在学生展示答案和短文部分，教师要准确捕捉学生所展示得中心内容，结合本文重难点做准确的总结。
过程与方法：
朗读预习------整体感悟——研究讨论——分析归纳------巩固练习
情感态度与价值观：体悟作者对大自然的精细观察和敏锐捕捉能力；认识阳光，感受阳光，培养雅致的情怀。
导入：我们的生活离不开光。光给我们带来了明亮，带来了方便，也能带来希望。我们在阳光下微笑成长，我们在月光下畅想未来，我们在灯光下求知探索，我们在烛光下感受母爱的伟大。一切的光亮都能触动我们的灵魂，激发我们不一样的情怀！杨必，一个有着极强的文学才情的女教授，她用细密的语言的触须，深入大自然景物最细微、最本质的层面，表现自己对于光的独特的感觉，让我们一起进入才女杨必“光”的世界！
一、整体感知（预习检测)
1、这篇散文写了哪几样事物？（出示幻灯）
【明确】光{光的不同变体(晨光
阳光
月光
闪电
烛光等)}
、黑暗
、
声音
。
【点拨】本文主要是写“光”，但不仅限于“光”，还写了黑暗（黑影）、声音等与“光”紧密相联的事物；作者也没有单一地写“光”，而是写出了“光”的不同变体，如晨光、阳光（日光）、月光、闪电、烛光等。
2、全文结构如何？（出示幻灯）
【明确】全文共九段，大致可以分为四个部分：
第一部分（①段）写晨光
第二部分（②～④段）写阳光
第三部分（⑤～⑧段）写光与黑暗的关系
第四部分（⑨段）写夜晚的声音。
3、本文以什么为线索?
（出示幻灯）
【明确】以时间为线索,描述了一天之内光的变化及给人的感受。作者关于“光”的感受极为细密，导致整篇行文也十分精细、绵密。
4、
从下列“二、讲授新课”每部分中，任选一部分，以小组为单位，挑选你最喜欢的句子，从写法、语言等方面进行赏析，并加入自己的联想和想象。
（教师做示范赏析）我喜欢“真的，越是微弱的光，越是可爱。光和黑暗是分不开的，非有黑影的对照，不能衬出光的美丽。月光原是阳光的反照，不过月光穿过浩浩万里的深蓝，得了一股青气，而且随着月光，总带来无数黑影，一丛丛，一簇簇，浓的，淡的，密的，疏的，叶下花旁，都可躲藏一二精灵，所以千万年来，无人不爱月亮。”（原文文字要求有感情朗读）
赏析：作者运用拟人的表现手法写出了微弱之光的可爱，渗透了作者独特的才情。又将光与黑暗对比着写，写出了光影下万物斑驳，神秘朦胧之美。每读这段文字我会不由得想起丰子恺《竹影》中“几个小伙伴，借着月光画竹影，你一笔，我一画，参参差差，明明暗暗，竟然有几分中国画的意味”月光下的景物不一定都是美的，它给万物笼上的薄纱给万物增添了神秘感，也常让小时胆小的我惊悸，惶恐。冬夜里，一个人睡前的辗转，风吹动窗前光秃的枝丫，月光下它们如舞动着利爪的魔鬼，时时向我扑来，看到我缩成一团，又故意不捉，合仰身子，发出嘎嘎的狞笑。
二、讲授新课（以小组展示为主，教师给予适当点拨。出示幻灯对每部分进行总结）
1、第一部分（①段）你认为写得最好的句子是哪句？用了什么手法？写了晨光的什么特点？简要分析。
（学生各抒己见，言之有理，有自己的独特见解即可。）
参考：【明确】作者从黎明写起，黎明是通过光来显现的，“只有窗口模糊灰白的一小方天”，“不过是灰白的晨曦”。此时作者尚在“刚醒未醒之间”，感觉是混沌的（这种处于临界点的混沌感觉在后面多次出现），这晨光给人的“第一印象”是“灰败冷寂”，因为它掀起了“昨天的愁烦”。不过，作者认为“晨曦最活泼闪烁”，只是不易被人觉察罢了。接着，作者拿阴天的灰色和晨曦的灰色相比较，随后进一步指出“晨光比其余的光羞缩胆怯”。在此基础上，作者通过展示黑暗与阳光的对峙、天空中蓝的微妙变化，勾画了早晨的“可爱”。
用了比较手法、拟人的手法。还有一些生动的描写；
本文用词有不少很别致。比如，用“羞缩胆怯”写“其余的光”，用“轻悄乖觉”和“专制”写“黑暗”，用“放肆”写“蓝”，用“淘气”写“小星”，等等。这些词语有一个共同的特点：拟人化。这种写法使文章显得比较活泼、充满生机，生动形象。
2、第二部分（②～④段）你认为写得最好的句子是哪句？作者用了什么手法？写了阳光的哪些特点？试简要分析。
（学生各抒己见，言之有理，有自己的独特见解即可。）
参考：【明确】写了第一段“晨光”，接下来第二部分，作者描述金红的阳光取代晨光，驱散了“隔夜的黑影，梦境里的幻象”。作者自问：“到底阳光带来的是希望还是失望？”沿着这样的疑问和思路，作者对阳光的“伟大”和“缺陷”（对应着“希望”与“失望”）进行了剖析，抓住“日光能暴露一切事物的根本”，以对比的方式显示了日光的犀利、“深入”，以及“富有”和独立。
作者既写了阳光的“色”，也写了阳光的“声”
阳光有声音？你听过阳光的声音吗？怎样的声音？──“活泼蓬勃的声气”，并借助于成人与小孩的对比，写出了阳光的活泼好动与天真无邪。由此作者把话题转到人们“越要显得庄严，越向暗里退缩”而使阳光受到约束，引出了关于光与黑暗的联想和议论。
3、第三部分（⑤～⑧段）写光和黑暗的关系，写了那几种光？作者发表了什么议论？你最喜欢哪些语句？（学生各抒己见，言之有理，有自己的独特见解即可。）
参考：【明确】月光、闪电、烛光、小白花的光。在写了“阳光”之后，第三部分的四个段落，都是围绕光与黑暗的关系所展开的议论。作者先是以月光“带来无数黑影”、闪电过后“广大得漫无边际的黑暗”、蜡烛光使影子“真正得了生命”为例，点明了光与黑暗的“分不开”；接着谈到了黑夜带来“静穆”，其中以闪电为最，它“轻疾冷静”“孤高脱群，来去无踪”；然后指出虽然“光和黑暗永远在相追随相角逐”，但月光、星光、雪光，还有地上的小白花“像浇不灭的火星”，不能被黑暗“完全掩灭”；最后谈到光与黑暗如何“融为一体”，认为“只有黄昏的一刹那，光和黑影才真正的融合成一片”。巧妙的是，随着“黄昏”的出现，“暮色”“夜色”也相继降临了。（要注意第五段对比手法的运用）
4、第四部分（⑨段）都写了哪些声音？最好听的是什么声音？为什么这样写？（学生各抒己见，言之有理，有自己的独特见解即可。）
参考：【明确】最末一段，作者将关注点转向了声音。在夜色的笼罩下，“声音从四方浮来”，“四周的动静，都由听觉来分析体会”。这一段简直是声音的海洋，“整个宇宙是个庞大的乐器”，“有节奏，有韵律”。写的声音有：风声、雷声、海涛声、暴雨声、细雨声、蚕啮声、落叶声、鸟声、人声。这一段简直是声音的海洋，“整个宇宙是个庞大的乐器”，其中“最好的还是人的声音”。因为声音的特点不同。
第四部分写到了“夜晚的声音”，是不是偏离了光的主题呢？请简要回答。
【明确】不是，而是对主题的深化。全文以朦胧的晨曦始，以“温柔亲切”的声音终，仿佛完成了一次生命感觉的循环，深化了主题。
1）夜色渐浓，光暗淡下来了，对自然界的观察和体会只能靠听觉来分析。
2）由黑暗到黎明，这是光与黑暗交锋的一个阶段的分界点，是作者观察和体味自然的一个循环。整个宇宙没有停下脚步，大自然没有在黑暗中停下前进的步伐，说明了生命的节拍不停。
三、此文有哪些语言特色？（小组讨论）
参考明确：1、拟人手法的运用
这篇散文感觉细腻，语言繁密，给人印象深刻的是那些生动的、富于形象感的拟人笔法。值得品味的句子有：
写晨光的“羞缩胆怯”的样态──“它不停的抖动闪烁，欲言又止，欲进又退”，这一描绘可谓灵动可感；
写烛光下影子“真正得了生命”──“它活跃跳动，来去无定，忽而臃肿肥矮，忽而修长灵活，你回观壁上，为这黑魆魆的巨人所惊，转眼间，它又倏忽不见，再转身时，它又悄无声息的偷到你身后，你不动，它隐隐对你奸笑，你稍一转侧，它张爪扑来。你向前，它悠悠地向后退，谦虚地缩小了身子，你退后，它又复伸展得庞大可怕”，其密不透风令人惊绝；
写阳光的“声”──“下了百叶窗，你简直可以听见阳光在外面抵门，你闭着眼不理，眼前只见一片红，在闭紧一点，就是一片绿，窗外的温暖随着颜色的诱惑透进来，逼得你不能不开窗，于是一片耀目的白光从外面直泻进来，毫不客气地占领了每个角落，活泼泼闹营营的把室内的肃然之气都赶跑了”。这样，“活泼蓬勃的声气”“从四边腾身而起”的景象，也就跃然纸上了。
此外，“失去了夜间的专制”的黑暗“轻悄乖觉的向后退缩”，青天“都不敢蓝得放肆”，“一两颗小星”“完全失去了隔夜的淘气”，“孤高脱群”的闪电“幽然淡笑”，“地下开着的小白花倔强地举首鹄立”等，皆是拟人笔法的妙用。
我们可能从来不曾像作者那样细细地品尝过光，因而一时还不能完全领略作者这种细腻的感受；然而，某一天，当我们从梦中醒来，晨曦从窗口透露，那时，我们也许就会惊喜地发现：晨光确实如作家所写的那样瞬息万变、美妙无穷，优秀的作品就是这样在唤醒我们的感觉，能扩大我们的视野。
2、对比方法的运用
【明确】对比鲜明
突出主要对象
准确传神
文中多处运用了对比的方法。例如，写太阳只垂顾大自然的万物而无暇及于人为的事物，对比十分鲜明：“在朦胧中显得古色古香的点缀，在日光中只觉得陈旧破敝，在月光下显得神秘艳异的装饰，在日光中只觉得荒谬可笑，在灯光下显得娇艳欲滴的美人，在日光下每见得脂粉狼藉……”这种对比突出了太阳的“犀利”“深入”；为了说明“越是光线小弱，越能照出变化无穷，奇伟突兀的影子”，也采用了对比：“烈日下的人影，瘦瘠短小得全无生气，到夕阳西下，人影已随着长大变活，蠢然欲动，点上蜡烛之后，影子才真正得了生命……”这样的描绘十分准确、传神。
四、深度探究
《葡萄月令》与《光》比较阅读（小组讨论）
分别把《葡萄月令》和《光》的语段作比较，分析其不同之处：（出示幻灯片文章语段）
明确：《葡萄月令》：整体结构显得疏简、随意，通篇娓娓道来，看似漫不经心但在它的俊朗、清疏的字里行间，弥漫着非常丰厚的内涵和意味。“疏”显示了一种飘逸、洒脱的人生气度。与作者那淡泊、平和的心灵境界分不开。
《光》：作者调动自己敏锐的视觉和听觉，努力用精细的语言捕捉自然界的光影与声色。你会为作者细腻的感受和条分缕析的描写所折服。
五、鉴赏写法，体会散文丰富之美。
（一）本文内容十分丰富，但读来却不觉繁杂。这是为什么？体现了作者写作的什么思维特点？（小组讨论）
参考：【明确】这是因为作者文思有路，所以驾驭起来才娴熟自如，安排井井有条。让学生分小组分别讨论各个部分，归纳出作者思维发散的途径，这样做无论是对提升快速阅读能力，还是指导学生的写作都是非常有好处的。试归纳以下几点：
1．由此及彼，进行相关联想，如由光及光的变体、由光及影等。
2．由自然的描述到哲理的阐发，进行深入挖掘。
3．由物及人，进行广泛联想。
【明确】作者的思维是发散型的，常常由某一点联想开去，引出了许多相关的话题。例如在谈到阳光驱散“隔夜的黑影”和“梦境里的幻象”时，作者将思绪转向了“黑影”和“梦境”的形成；在谈及阳光的“热闹好动”时，作者由成人与小孩在阳光下的对比，很快想到光亮的被约束所造成的幽暗静穆。这种发散思维一方面导致了行文的密集，另一方面使得作者的情感和意绪──譬如对阳光的礼赞和对人世间的揶揄，在不经意间表露出来。
五、解决学生作文如何写丰富的问题。（修改以前所写的散文练笔）
内容空洞，思路难以打开是学生作文的通病，他们常常发愁作文凑不够要求的字数。这篇散文为我们提供了文章如何写丰富的范例，教师可以借此指导写作。
参考命题：《秋》《月》《春》《夜》《雪》《风》……。要求：运用联想的方法，比如由古及今、由自然及诗词、由表及里等，尽量将文章写丰富。
六、小组展示，有感情朗诵
七、教师总结：在现代散文
的写作上，我们应“疏密有度”
于疏淡处见雅致，于浓密处见生动，各自别有韵味。
八、作业布置
1、再次有感情朗诵全文，感受杨必笔下美丽的光影世界，体会她细腻丰富雅致的情怀。
2、将当堂小练笔运用发散思维，进一步扩充，写成一篇写景状物的散文，不少于600字。
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