在桥边
1、教学目标?
1.梳理课文内容，理清课文情节，用乱数、不数、漏数来概括情节内容。?
?2.领会作品的内容和主旨，理解小说语言除了简练和不断妙用反讽之外，还有一种内在优美。?
?3.理解小说情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。????
二、?教学重点和难点?
1.如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。????
?2.如何让学生理解本文主旨。?
?3.本文情节是如何摇摆的，对其中细节的赏析。?
课时安排：一课时
教学过程
一、导入
2、整体感知，概括情节
请同学们快速阅读全文，用一两句话概括小说最主要的情节内容。
他们让我数在一座新桥上走过的人,我每次都故意把一位可爱的姑娘漏数掉了。
知识链接：情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。在情节的运行方式中，整体上遵循着一个基本模式：发生（开端）——发展——高潮——结局。
请大家根据小说的情节运行流程划分层次，并用简洁的语言概括每一个部分的内容。
发生：1-3段，交代主人公的基本现状以及他对
职业的态度。（现实生活乏味）
发展：4-5段，主人公暗恋过桥的姑娘，她成了
主人公乏味生活中的亮色。（暗恋过桥姑娘）
高潮：6段，逃过突击检查）
结局：7-9段，主人公被调去数马车，反而获得了与姑娘进接触的机会（数马车，交鸿运）
3、重点赏析
问题探究
1、“我”是谁,为何会受伤？（苏小妍、袁博文、仇旭东、杨宇帆）
2、“我”对这份工作持有什么态度？（陶余婷、苏晓妍、张子凡、邓玉香、仇旭东……）
3、为何“我”会依据自己的心情来报人数？
4、“我”为什么宁可出错，也执着地不将姑娘数进数据中？（张子凡、邓玉香、夏雨婷朱海妍、汤欣宇……）
5、“我”为什么要数过桥的人？“他们”是什么人？为什么那么热衷于数字？（仇旭东、夏雨婷、杨宇帆、马艳）
6、文中“我”心爱的姑娘象征着什么？（尹融智）这篇文章的主旨是什么？（李乐婷、朱海妍、袁博文、吴于晴）
4、合作讨论，归纳主题。
文中“我”心爱的姑娘象征着什么？这篇文章的主旨是什么？（李乐婷、朱海妍、袁博文、吴于晴、尹融智）
五、手法总结
在小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，最后才抵达胜利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。
结语：无论身处何种境界，纵使外界没有精神关怀，都要心存美好，灵魂自救。
六、作业
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-清兵卫与葫芦
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；
2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。?
过程与方法目标：
在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：
理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点：
重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题
难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排：一课时
一、导入
让学生谈谈自己童年的爱好
二、整体把握
1、用一句话概括一下这篇小说的内容。
一个痴迷收藏葫芦的男孩在大人的干涉下放弃收藏葫芦的故事。
三、深层理解
1、清兵卫的“痴迷”在文中有哪些表现？
制作葫芦、买葫芦、看葫芦、鉴赏葫芦、不离葫芦
2、有哪些人“干涉”清兵卫的爱好？他们的态度分别是怎样的？他们为什么会去“干涉”清兵卫的爱好？
3、教员为什么对清兵卫热点葫芦的爱好如此忿恨？仅仅是出于一位老师恨铁不成钢的心意吗？
信仰不同
4、樱花与武士道
日本有句谚语：
“花中樱花，人中武士”，之所以把二者结合起来，是因为日本人认为樱花精神与武士道精神相似。单片的樱花并不如团簇的樱花显得壮观与美丽，这就像日本武士道要求共性展示精神一样。而且，日本人认为樱花最美的时候不是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。樱花的瞬间开放，瞬间凋零，就如同武士在片刻的美丽中达到人生的顶峰后毫无留恋地惨烈地结束自己的生命一样。
5、清兵卫选择“放弃”的内在原因是什么？
身心受到极大的伤害（动作、神态、心理描写）
四、合作探究
如何看待清兵卫的“痴迷”和大人的“干涉”？
清兵卫们：
你们有选择爱好的自由，但不要让爱好阻断了你们前行的步伐，没有现实生活的附丽，爱好将是空中楼阁。
大人们：
你们有教育孩子的义务，但不要让教育演变成对天性的扼杀，不尊重个性与专制的教育注定遭遇失败的命运。
五、简析“摇摆”
1、内涵
情节运行，并非像飞流直下的瀑布，而像蜿蜒曲折的小溪。在情节运行的过程中不很通畅，经常被其他的情节所阻滞，像一条曲线，有受阻，有波澜，这种让情节从主线上摆荡出去又回归主线直至故事结束的运行方式就叫做小说情节的“摇摆”。“摇摆”是从作家创作的角度而言的，对于读者，我们对这种现象称为“波澜”。
2、文章有几次大的摇摆？
客人来访、
教员爱好、葫芦下落、父亲嘀咕
3、“摇摆”在小说中有什么作用
情节跌宕起伏，更吸引读者、对比、衬托、铺垫、深化主题
六、作业：
完成配套练习
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