五年级下册数学教案-5.1 可能性沪教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-5.1 可能性沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-08 14:08:49 | ||
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文档简介
可能性
教学内容：九年义务教育课本五年级数学第二学期
教学目标：
1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。
2、培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。
3、通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神，渗透美育。
4、渗透猜测、实验等数学思想方法。
教学重点与难点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。
教具准备：
课件，板书，摸奖的盒子及红、蓝小正方体，红、绿、黄水彩笔。
教学过程：
一、引入
1、初步体验、描述确定事件和不确定事件
师：同学们，今天老师带来了一个摸奖的盒子。只要摸到红色正方体，就中奖了。谁想试一试？
2、教师任选一名学生摸。
摸奖之前先猜一猜会是什么结果？（板书：可能）
二、新授
（一）、学习“一定”“不可能”“可能”。
1、摸奖的盒子里都是绿色正方体。
师：不管谁上来都不可能摸到红色，知道为什么吗？（里面没有这种颜色）（板书：不可能、一定不）
师：不仅没有而且这里全是绿色。那么继续让你们摸，会出现什么情况？（一定是绿色。）（板书：一定）
师：那你们就不可能中奖了。你们都觉得不公平吧？（为了让你们能中奖）该怎么办呢？
2、放进去红色。谁想摸？（教师放进红色，摇一摇盒子。）
请一个学生上来，在摸出来之前问：“猜猜看，他从中摸出一张会出现什么情况？”
（他可能中奖，也可能中不了奖。）
师：为什么？（因为盒里有红、绿两种颜色。）
师：对，盒里有红、绿两种颜色，红色、绿色都有可能被摸出，因此他可能中奖，也可能中不了奖。
（二）、出示课题
师：同学们，通过游戏，我们认识到：在一定条件下，有些事的发生是确定的，我们可以用“一定”或“不可能”描述；有些事的发生是不确定的，我们可以用“可能”描述。这就是我们今天要研究的《可能性》。
【考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我从大家极感兴趣的摸奖活动引入，一下子抓住学生的注意力，增强学生学习的兴致。从摸奖过程中又丰富了学生的感性经验，自然引出描述确定和不确定现象的“一定”“不可能”“可能”这三个数学用语。这一层次的设计我注意抓住学生的生活经验构建新知，充分体现了数学的生活性。】
三、巩固
1、判断、描述生活中的确定事件和不确定事件
用手势来判断画面中的现象，是“一定”就用手势“√”，是“不可能”就用手势“×”，是“可能”就用手势“（）”。
课件：（依次出现下列图文）
（1）地球是旋转的。
（2）今年我11岁，明年我10岁。
（3）明年的今天下雨。
（4）地球上太阳从西边升起。
（5）花是香的。
（6）摸到的是绿棋子。
（7）平均分94分，最高分93分。
（8）硬币落地，反面朝上。
（9）2001年2月有29天。
（10）小丁丁连续两次掷出6。
注意：教师要让学生把这些现象描述清楚，（3）、（5）、（6）要问为什么是可能（还可能出现哪些情况）。
【这一层次让学生找身边的实例，体会生活中处处有数学，并进一步提高学生语言表达能力。在此，我注意教师与学生、学生与学生之间的交流，如让学生做小老师对同学的描述进行评价，这样不仅提高了兴趣，还规范了语言，而且培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。】
2、填空：用“一定”、“不可能”或“可能”描述下列数学知识。
① 自然数（ ）大于负数。
② 钝角三角形中，（ ）有两个钝角。
③ 等式（ ）是方程，方程（ ）是等式。
3、连线：从下面的3个盒子中分别摸出1个球，结果是哪个？用线连一连。
（1）同桌说一说
（2）汇报
4、涂色：用不同的颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立。(书上第58页)
（学生独立完成后校对。）
1、摸出的一定是红色正方体。（图略）
第一题：五个正方体全部涂成红色。
2、摸出的不可能是绿色圆形。（图略）
第二题：出示学生涂的几种方案，师：就这几种方案吗？（不是）
如果用一句话来概括所有的可能性，该怎样说？
3、摸出的可能是黄色三棱锥。（图略）
第三题：出示学生中的几种方案，（每种方案至少要有一个三棱锥涂成黄色。）
师：五个全部涂成黄色，可以吗？为什么？
5、想一想：学校开设了美术、体育和音乐三门兴趣课，王、李、张三位老师分别教其中的一门功课，王老师不是美术老师，李老师从不在操场上上课，张老师上课用钢琴，这三位老师分别教哪一门功课？
6、想一想：将4个球放入3个盘子，保证每个盘子都有球，而且数量不同，可能吗？
7、四个成语结果的可能性。
百发百中、十拿九稳、平分秋色、缘木求鱼
四、课堂总结。
通过今天的学习，你有哪些收获？
附：板书：
可能性
不确定事件——不可能
一定
确定事件
不可能、一定不
【教学设计说明】
这节课的内容在五年级下册“可能性”单元中。本单元包括“确定现象和不确定现象”“不确定现象可能发生的结果”及“可能性的大小”，“可能性的多少”这些内容密切联系、前后贯通。本节课是这一单元的第一课时。由于有关概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，设计各种活动丰富学生的感性经验并升华为理性认识尤为重要。所以，我把“体验、描述生活中的确定和不确定事件”定为教学重点与难点。整节课是由各种活动贯穿其中，有“摸奖” “数学实验”，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。
教学内容：九年义务教育课本五年级数学第二学期
教学目标：
1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。
2、培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。
3、通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神，渗透美育。
4、渗透猜测、实验等数学思想方法。
教学重点与难点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。
教具准备：
课件，板书，摸奖的盒子及红、蓝小正方体，红、绿、黄水彩笔。
教学过程：
一、引入
1、初步体验、描述确定事件和不确定事件
师：同学们，今天老师带来了一个摸奖的盒子。只要摸到红色正方体，就中奖了。谁想试一试？
2、教师任选一名学生摸。
摸奖之前先猜一猜会是什么结果？（板书：可能）
二、新授
（一）、学习“一定”“不可能”“可能”。
1、摸奖的盒子里都是绿色正方体。
师：不管谁上来都不可能摸到红色，知道为什么吗？（里面没有这种颜色）（板书：不可能、一定不）
师：不仅没有而且这里全是绿色。那么继续让你们摸，会出现什么情况？（一定是绿色。）（板书：一定）
师：那你们就不可能中奖了。你们都觉得不公平吧？（为了让你们能中奖）该怎么办呢？
2、放进去红色。谁想摸？（教师放进红色，摇一摇盒子。）
请一个学生上来，在摸出来之前问：“猜猜看，他从中摸出一张会出现什么情况？”
（他可能中奖，也可能中不了奖。）
师：为什么？（因为盒里有红、绿两种颜色。）
师：对，盒里有红、绿两种颜色，红色、绿色都有可能被摸出，因此他可能中奖，也可能中不了奖。
（二）、出示课题
师：同学们，通过游戏，我们认识到：在一定条件下，有些事的发生是确定的，我们可以用“一定”或“不可能”描述；有些事的发生是不确定的，我们可以用“可能”描述。这就是我们今天要研究的《可能性》。
【考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我从大家极感兴趣的摸奖活动引入，一下子抓住学生的注意力，增强学生学习的兴致。从摸奖过程中又丰富了学生的感性经验，自然引出描述确定和不确定现象的“一定”“不可能”“可能”这三个数学用语。这一层次的设计我注意抓住学生的生活经验构建新知，充分体现了数学的生活性。】
三、巩固
1、判断、描述生活中的确定事件和不确定事件
用手势来判断画面中的现象，是“一定”就用手势“√”，是“不可能”就用手势“×”，是“可能”就用手势“（）”。
课件：（依次出现下列图文）
（1）地球是旋转的。
（2）今年我11岁，明年我10岁。
（3）明年的今天下雨。
（4）地球上太阳从西边升起。
（5）花是香的。
（6）摸到的是绿棋子。
（7）平均分94分，最高分93分。
（8）硬币落地，反面朝上。
（9）2001年2月有29天。
（10）小丁丁连续两次掷出6。
注意：教师要让学生把这些现象描述清楚，（3）、（5）、（6）要问为什么是可能（还可能出现哪些情况）。
【这一层次让学生找身边的实例，体会生活中处处有数学，并进一步提高学生语言表达能力。在此，我注意教师与学生、学生与学生之间的交流，如让学生做小老师对同学的描述进行评价，这样不仅提高了兴趣，还规范了语言，而且培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。】
2、填空：用“一定”、“不可能”或“可能”描述下列数学知识。
① 自然数（ ）大于负数。
② 钝角三角形中，（ ）有两个钝角。
③ 等式（ ）是方程，方程（ ）是等式。
3、连线：从下面的3个盒子中分别摸出1个球，结果是哪个？用线连一连。
（1）同桌说一说
（2）汇报
4、涂色：用不同的颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立。(书上第58页)
（学生独立完成后校对。）
1、摸出的一定是红色正方体。（图略）
第一题：五个正方体全部涂成红色。
2、摸出的不可能是绿色圆形。（图略）
第二题：出示学生涂的几种方案，师：就这几种方案吗？（不是）
如果用一句话来概括所有的可能性，该怎样说？
3、摸出的可能是黄色三棱锥。（图略）
第三题：出示学生中的几种方案，（每种方案至少要有一个三棱锥涂成黄色。）
师：五个全部涂成黄色，可以吗？为什么？
5、想一想：学校开设了美术、体育和音乐三门兴趣课，王、李、张三位老师分别教其中的一门功课，王老师不是美术老师，李老师从不在操场上上课，张老师上课用钢琴，这三位老师分别教哪一门功课？
6、想一想：将4个球放入3个盘子，保证每个盘子都有球，而且数量不同，可能吗？
7、四个成语结果的可能性。
百发百中、十拿九稳、平分秋色、缘木求鱼
四、课堂总结。
通过今天的学习，你有哪些收获？
附：板书：
可能性
不确定事件——不可能
一定
确定事件
不可能、一定不
【教学设计说明】
这节课的内容在五年级下册“可能性”单元中。本单元包括“确定现象和不确定现象”“不确定现象可能发生的结果”及“可能性的大小”，“可能性的多少”这些内容密切联系、前后贯通。本节课是这一单元的第一课时。由于有关概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，设计各种活动丰富学生的感性经验并升华为理性认识尤为重要。所以，我把“体验、描述生活中的确定和不确定事件”定为教学重点与难点。整节课是由各种活动贯穿其中，有“摸奖” “数学实验”，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。