(共15张PPT)
送杜少府之任蜀川
1、（各自朗读）第一遍读出字音美；
板快一：美读
2、（学生齐读）第二遍读出情感
美，注意节奏、停顿、快慢；
3、（同桌间对读）第三遍读重在读
出情景美，注意把握好语气。跟着配
乐齐读全诗
送杜少府之任蜀川
王勃
城阙/辅三秦，风烟/望五津。
与君/离别意，同是/宦游人。
海内/存知己，天涯/若比邻。
无为/在歧路，儿女/共沾巾。
古诗朗读方法指导：
1、读准字音。
2、读准节奏，处理好语音的轻重、音节的快慢和语气的强弱。
五言诗一般
为二三式，全句的节奏是两字加三字。
如：离离/原上草；七言诗的一般节奏
是四三，全句的节奏一般是二二三。
如：烟笼/寒水/月笼沙。
3、读出感情,要随“诗情”进入“诗境”。
城阙辅三秦，风烟望五津。
què
城阙：
五津：
指长安，送别之地。
泛指四川，杜少府上任之地。
首联交代了送别的地点和友人将要去的地点。一人留长安，一人往蜀州，将分两地，为下文抒情奠定基调。
辅：拱卫
板快二：美品
与君离别意，同是宦游人。
huàn
我和你都是离乡远游以求仕途的人，你去蜀州，我留长安，去和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！
海内存知己，天涯若比邻。
海内：
四海之内，即全中国。
在这诗人忽然将笔锋一转，转而去宽慰那即将远行的友人：“我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。
无为在歧路，儿女共沾巾。
qí
无为：
歧路：
沾巾：
无须，不要。
分手的路口。
沾湿手巾，指哭。
此两句就前句的意思再推进一层。离别固然是悲伤的，但互为知己，虽各处天涯，也象邻居，所以不必像青年男女一样别泪沾巾。
儿女：
青年男女。
1、说说这首诗你认为用得好的字词，并谈谈你认为好的理由。
（小组讨论交流）
2、你最喜欢诗中的哪句？为什么？
板快三：美说
提示：诗中描绘了哪些景物？这些景物是怎样和谐地组织在一起的？可借助语言、心理活动、外部环境的描写来突出分别主题。
结合诗句，展开丰富想象，用自己
的语言来描绘一下诗歌的意境。
板快四：美背
方法介绍：A、根据节奏来背
B、想着画面来背
C、理解意境来背
小结：
《送杜少府之任蜀州》是长期以来脍炙人口的诗篇，特别是“海内存知己，天涯若比邻”两句，至今还常被人们引用。这首诗写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻。《送杜少府之任蜀川》教学设计
教学目标
1．了解诗歌的一些常识。
2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4．培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重难点
1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
3．培养学生一定的阅读能力和理解能力。
教学过程
一、导入：
同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代
诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
二、整体感知：
1．本诗属于哪种体裁？
五言律诗。
2．回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、正课：
1．师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2．学生齐读，注意把握诗的节奏。
3．学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4．抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5．这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6．你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？
“海内存知己，天涯若比邻。”
7．怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8．分析其他三联
（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？
看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？
尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
9．背诵
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
四、拓展：
同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。
五、作业：
以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。
板书设计：
三秦（送别地点）
望并非远别
五津（上任地点）
同宦游（身份）
知己豁达、乐观、坦然
意心愿
比邻
无为共沾巾
