二年级下册数学教案-6.2 角 沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.2 角 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 312.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-08 16:34:34 | ||
图片预览
文档简介
角
【教学目标】
1、结合实例会用自己语言表述锐角和钝角的特征，并能辨认锐角、直角和钝角。
2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出边的长短无关。
3、初步感知锐角和钝角的大小范围，体验锐角、直角和钝角之间的关系，形成初步的空间观念。
4、经历分角、摆角、拼角等活动，培养学生的观察力、动手操作能力，创造力及空间观念并感知生活中的锐角与钝角。
【教学重点】
建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
【教学难点】
知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。
【教学准备】
多媒体课件、三角板、自制教具、学具袋。
【教学过程】
课前两分钟：
一、复习旧知，引入新知。
1、从情境中抽象出角。
师：同学们钟面上时针和分针形成了什么图形？
（图案隐去，显示角）
2、复习角的特征。
师：关于角，你已经知道了哪些知识？
生：有一个顶点，两条直边。方方正正的直角。（投影显示：顶点、边、直角）
师：今天，我们继续学习关于角的知识。
板书：角
二、分类比较，直观感知。
（一）分一分。
师：老师把这些角编上序号。请小朋友仔细观察，这里有你们认识的直角吗？
生：有！3号角是直角。
师：我们请三角尺上的直角来测量一下。（演示测量）
生：2号也是直角。（演示测量）
师：剩下的是什么角呢？瞧！老师把这些角都请到了小朋友们的桌上了，请你们同桌合作，把这些角分一分类。（制作学具）
1、操作要求：
（1）想：想一想，这些角可以分成几类？
（2）说：说一说，为什么这样分？
2、交流汇报。
预设一：分为两类。一类是直角，另一类不是直角。
预设二：分为三类。第一类是直角，第二类比直角小，第三类比直角大。
（板书：比直角小 比直角大）
（你是怎么想的？引导学生分成三类，并请学生把黑板上的角分成三类。同桌上台）
（二）认识角。
1、命名。
师：谁愿意为比直角小的角取个名字？（很锐利，尖尖的，锐角）生：
谁也来给比直角大的角取个名字？（看上去没那么锐利，钝角）生：
师：这些比直角小的角，我们把它们叫做锐角（板书：锐角。读2遍。）这些比直角大的角，我们把它们叫做钝角（板书：钝角。读2遍。）
（三）辨认角。
1、辨认锐角和钝角。
师：通过我们刚才分一分，说一说，知道了比直角小的角是“锐角”（圈）；比直角大的角是“钝角”。（圈）小朋友把书翻到52页，完成书本试一试①。
学生独立完成。
全班交流反馈。
交流测量方法。刚才老师看到有些小朋友做得非常快，有些小朋友做得非常认真，每个角都在测量。做得快的小朋友说一说，你是怎么做的？（你每个角都量吗？）
小结：要判断一个角时，我们先用眼睛判断。不能一眼看出时，就请三角尺上的直角来帮忙。顶点和一条直角边都重合后，看另一条直角边，如果角的另一条在直角边里面，那么这个是锐角；如果角的另一条边在直角边的外面，那么这个角是钝角。
2、辨认红领巾上的角。
师：这学期我们同学光荣的加入少先队，带上鲜艳的红领巾。小朋友找一找红领巾上有没有今天学习的锐角和钝角呢？
师：那小朋友爱护红领巾的时候，就要把它的各个角整理平整。
3、辨认三角尺上的角。
（1）认识三角尺。（每人一把，同桌不同）
师：小朋友，拿出三角尺。找一找三角尺上有没有你认识的角？（投影演示，记号笔画弧线）
（2）角的大小之争。
师：小胖也有一把三角尺。小胖说：我的边比你的长，我的角肯定比你大。你们觉得小胖说得对吗？（移动，重合，一样大）把角的边拉长，问：现在一样大吗？把角的边缩短，问：现在一样大吗？
小结：角的大小与边的长短无关。
三、辨角游戏，深化认识。
1、学生摆一摆。
师：你们表现得真好，为了奖励你们，我们一起来做个游戏。拿出吸管。
师：游戏规则是，老师说摆什么角，你就摆出什么角。你行吗？
师：锐角1。锐角2。你们摆的锐角都一样大吗？生：不一样。
师：所以，锐角是有大有小的，它远远不止这些。板：……。
师：直角。你们摆的直角都一样大吗？生：一样。
师：钝角1。钝角2。你们摆的钝角都一样大吗？生：不一样。
师：钝角也有大有小，也有许许多多。板：……。
2、老师摆一摆。
师：吸管放进桌肚里。老师看你们玩这么开心，我也来玩一玩。
师：摆“锐—直—钝，钝—直—锐”。你发现什么小秘密了吗？和你的同桌说一说。
小结：锐角比直角小，直角比钝角小（板书：＜) 角的大小与两边张口有关，张口越大，角越大；张口越小，角越小。
四、巩固运用，内化新知。
1、先说一说钟面上的时刻，再判断时针和分针形成的是什么角？
师：想一想9时半，时针和分针形成的是什么角？
（表达：2时是一个锐角）
2、判断。
（1）角的两条边越长，角就越大。 （ ）
（2）用放大镜看锐角，锐角变大了。（用放大镜实物投影演示）（ ）
（3）一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。 （拼） （ ）
五、师生交流，共同小结。
1、今天你学到了什么？
2、拼角游戏。2个锐角会拼成一个什么角？（用你们的三角尺同桌合作拼一拼）
1
【教学目标】
1、结合实例会用自己语言表述锐角和钝角的特征，并能辨认锐角、直角和钝角。
2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出边的长短无关。
3、初步感知锐角和钝角的大小范围，体验锐角、直角和钝角之间的关系，形成初步的空间观念。
4、经历分角、摆角、拼角等活动，培养学生的观察力、动手操作能力，创造力及空间观念并感知生活中的锐角与钝角。
【教学重点】
建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
【教学难点】
知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。
【教学准备】
多媒体课件、三角板、自制教具、学具袋。
【教学过程】
课前两分钟：
一、复习旧知，引入新知。
1、从情境中抽象出角。
师：同学们钟面上时针和分针形成了什么图形？
（图案隐去，显示角）
2、复习角的特征。
师：关于角，你已经知道了哪些知识？
生：有一个顶点，两条直边。方方正正的直角。（投影显示：顶点、边、直角）
师：今天，我们继续学习关于角的知识。
板书：角
二、分类比较，直观感知。
（一）分一分。
师：老师把这些角编上序号。请小朋友仔细观察，这里有你们认识的直角吗？
生：有！3号角是直角。
师：我们请三角尺上的直角来测量一下。（演示测量）
生：2号也是直角。（演示测量）
师：剩下的是什么角呢？瞧！老师把这些角都请到了小朋友们的桌上了，请你们同桌合作，把这些角分一分类。（制作学具）
1、操作要求：
（1）想：想一想，这些角可以分成几类？
（2）说：说一说，为什么这样分？
2、交流汇报。
预设一：分为两类。一类是直角，另一类不是直角。
预设二：分为三类。第一类是直角，第二类比直角小，第三类比直角大。
（板书：比直角小 比直角大）
（你是怎么想的？引导学生分成三类，并请学生把黑板上的角分成三类。同桌上台）
（二）认识角。
1、命名。
师：谁愿意为比直角小的角取个名字？（很锐利，尖尖的，锐角）生：
谁也来给比直角大的角取个名字？（看上去没那么锐利，钝角）生：
师：这些比直角小的角，我们把它们叫做锐角（板书：锐角。读2遍。）这些比直角大的角，我们把它们叫做钝角（板书：钝角。读2遍。）
（三）辨认角。
1、辨认锐角和钝角。
师：通过我们刚才分一分，说一说，知道了比直角小的角是“锐角”（圈）；比直角大的角是“钝角”。（圈）小朋友把书翻到52页，完成书本试一试①。
学生独立完成。
全班交流反馈。
交流测量方法。刚才老师看到有些小朋友做得非常快，有些小朋友做得非常认真，每个角都在测量。做得快的小朋友说一说，你是怎么做的？（你每个角都量吗？）
小结：要判断一个角时，我们先用眼睛判断。不能一眼看出时，就请三角尺上的直角来帮忙。顶点和一条直角边都重合后，看另一条直角边，如果角的另一条在直角边里面，那么这个是锐角；如果角的另一条边在直角边的外面，那么这个角是钝角。
2、辨认红领巾上的角。
师：这学期我们同学光荣的加入少先队，带上鲜艳的红领巾。小朋友找一找红领巾上有没有今天学习的锐角和钝角呢？
师：那小朋友爱护红领巾的时候，就要把它的各个角整理平整。
3、辨认三角尺上的角。
（1）认识三角尺。（每人一把，同桌不同）
师：小朋友，拿出三角尺。找一找三角尺上有没有你认识的角？（投影演示，记号笔画弧线）
（2）角的大小之争。
师：小胖也有一把三角尺。小胖说：我的边比你的长，我的角肯定比你大。你们觉得小胖说得对吗？（移动，重合，一样大）把角的边拉长，问：现在一样大吗？把角的边缩短，问：现在一样大吗？
小结：角的大小与边的长短无关。
三、辨角游戏，深化认识。
1、学生摆一摆。
师：你们表现得真好，为了奖励你们，我们一起来做个游戏。拿出吸管。
师：游戏规则是，老师说摆什么角，你就摆出什么角。你行吗？
师：锐角1。锐角2。你们摆的锐角都一样大吗？生：不一样。
师：所以，锐角是有大有小的，它远远不止这些。板：……。
师：直角。你们摆的直角都一样大吗？生：一样。
师：钝角1。钝角2。你们摆的钝角都一样大吗？生：不一样。
师：钝角也有大有小，也有许许多多。板：……。
2、老师摆一摆。
师：吸管放进桌肚里。老师看你们玩这么开心，我也来玩一玩。
师：摆“锐—直—钝，钝—直—锐”。你发现什么小秘密了吗？和你的同桌说一说。
小结：锐角比直角小，直角比钝角小（板书：＜) 角的大小与两边张口有关，张口越大，角越大；张口越小，角越小。
四、巩固运用，内化新知。
1、先说一说钟面上的时刻，再判断时针和分针形成的是什么角？
师：想一想9时半，时针和分针形成的是什么角？
（表达：2时是一个锐角）
2、判断。
（1）角的两条边越长，角就越大。 （ ）
（2）用放大镜看锐角，锐角变大了。（用放大镜实物投影演示）（ ）
（3）一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。 （拼） （ ）
五、师生交流，共同小结。
1、今天你学到了什么？
2、拼角游戏。2个锐角会拼成一个什么角？（用你们的三角尺同桌合作拼一拼）
1