人教版（2019）必修第一册1.5 月球基地应该是什么样子 教案

月球基地应该是什么样子
——第一单元 问题探究
【教学分析】
课程标准 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；
运用图表说明大气受热过程。
教学目标 知识与技能
能运用所学知识，描述月球（地球）所处的宇宙环境，说明月球无生命的原因。
过程与方法
通过多种途径收集、整理地理相关资料，通过阅读资料提取相关信息。
通过分析图文资料，月球与地球的对比，说明月球无生命的原因，以及月球昼夜温差大的原因，进一步掌握比较、分析地理特征，揭示地理规律的方法。
情感、态度与价值观
关心国内热点时事，关注国家航天事业发展，增强民族自豪感；
加深对地球、月球和宇宙的了解，激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。
教学重点 比较分析月球无生命的原因（地球有生命的原因）
比较分析月球昼夜温差大的原因。
教学难点 比较分析月球昼夜温差大的原因
教学方法 小组合作探究
教具准备 多媒体课件，学生绘制的月球基地区站
课时安排 1课时
【课前准备】
每5名学生编成一个地理小组。
2010年国庆长假期间，要求每个小组都收集嫦娥二号卫星的资料，并上交一份文章。文章内容和角度自选。剪报、手写资料由课代表转交给老师，电子文档资料直接发送到老师邮箱。
课前1周，要求学生自学第一单元问题探究《月球基地应该是什么样子》，并完成如下任务：
其中6个小组，每个小组设计一个月球基地区站。手绘或者制作成电子图片、幻灯片均可。六个区站分别是：生活区、科研区、农业区、采矿区、太阳能发电站、航天飞机航天站。
1个小组在教师指导下收集、整理嫦娥二号的资料并制成幻灯片，并准备3分钟的简介。
1个小组在教师指导下收集、整理月球的资料并制成幻灯片，并准备3分钟的简介
【教学过程】
导入
以嫦娥二号为话题，邀请第X小组成员给加大家汇报。
嫦娥二号汇报
高一(4)班 第6小组，高一(3)班 第3小组。
人类对月球的探索
感谢XXX同学的精彩汇报！
世界上：
17世纪之前，裸眼观察月球；
17世纪开始，利用望远镜观测月球（伽利略）；
1959年，前苏联的无人登月器“月球２号”成为第一个到达月球的人造物体；
20世纪50年代－20世纪70年代，苏美两国共发射83个无人月球探测器；
1969年7月20日，美国宇航员阿姆斯特朗和奥尔德林成功登月。
中国的探月计划：
嫦娥工程（中国探月工程）分三阶段：
一期（2004年～2007年），研制和发射月球探测卫星，实施绕月探测。
二期（2013年前后）进行首次月球软着陆和自行巡视勘测。
三期（2020年前）进行首次月球样品自动取样返回勘测。
中国将于2025年实现首次载人登月。
通过科学的观测，我们知道月球上没有嫦娥、月兔，也没有广寒宫。那么，月球究竟是一个什么样的天体呢？接下来有请第X小组给大家汇报月球概况。
月球概况汇报
高一(4)班 第2小组；高一(3)班 第X小组。
课上思考
感谢XXX同学精彩的汇报！
通过刚才的介绍，我们知道了月球是个干燥、无生命的世界。
那么，请同学们结合第一单元所学内容，思考：为什么月球没有生命？
（引导学生通过回忆知识点『地球存在生命的条件』，说出月球没有大气层、昼夜温差大、没有液态水等情况。）
刚才大家回答得很好。我们知道月球上没有大气层，月球表面昼夜温差很大。面向太阳的一面温度可以高达130℃，而背向太阳的一面温度可以低至-180℃，温差高达310℃。那么，请同学们看图思考：为什么没有大气层的月球，昼夜温差大？
（大气层极其稀薄，可以说没有）
①月球没有大气层，没有大气吸收或者反射太阳辐射，所以到达月球表面的太阳辐射强，月球表面升温快，所以面向太阳的一面温度可以高达130℃；
②月球没有大气层，不能吸收月球表面辐射并向月球表面释放大气逆辐射，所以不能对地面起到保温作用，月球表面降温快，所以背向太阳的一面温度可以低至-180℃
我们需要一个月球基地么？
（学生讨论，老师在黑本上板书，左边为有利条件，右边为不利条件。）
有利条件：
无大气层，引力小，发射航天器节省燃料（方便航天器发射）；
可能有冰，可以解决水源问题；
通过电解水，可以获得氧气和氢气；
无大气层，太阳能资源丰富；
有丰富的氦-3，核能资源丰富；
有丰富的矿产资源，可以作为建筑材料和工业原料；
更方便的观测宇宙；
宇宙射线强，可以培育新品种；
成为探索宇宙的“桥头堡”。
不利条件：
昼夜温差大，没有空气和液态水，不适合人类生存；
引力小，不便于人类活动；
宇宙射线强，对人体和设备危害极大；
没有大气层的保护，天体对月球表面威胁大（如流行）；
昼夜交替周期长，不便于人类活动；
月球和地球之间交通不方便。
月球基地设计展示
通过幻灯片展示学生作品。
【练习反馈】
课堂练习
课后练习 论述题：对比月球，说一说大气层给我们的地球带来了哪些影响？
反馈
教学反思