二年级下册数学教案-2. 混合运算 例4北京版

课题：混合运算 例4
知识与技能目标：用迁移类推的方法，使学生掌握含有两级运算的混合运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。并初步理解用综合算式解决实际问题。
过程与方法：使学生在解决问题的完整过程中，学会能从题目中找出关键信息并应用这些信息求出中间量，再解决最终问题。能够把分步计算的两个算式合并成一个综合算式，丰富学生的解题策略。
情感态度：在解决问题的过程中，发展学生思维，体会数学知识在日常生活中的应用，同时培养学生认真观察，独立思考的能力。
重点：利用条状图分析数量关系，掌握解决需要两步的问题的步骤和方法。
难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
教具准备：PPT
教学方法：讲授法，问答法
教学过程设计：
复习旧知
师：同学们，我们今天学习课本53页的新知识，在学习新知识之前，我们先来复习一下之前学习的混合运算的运算顺序（板书：混合运算的运算顺序）
师：首先我来提问第一个问题，大家想一想混合运算混合的是什么呢？（学生们有可能想不到，提示：加法......）
生：加法，减法，乘法，除法！
师：好，那咱们把加法减法乘法除法分成两类，是一级和二级，一级有加法，减法，二级有乘法和除法，如果大家记不住，可以想，一年级学的是加法和减法，二年级学的是乘法和除法。
那老师来问第二个问题，大家想是一年级小朋友厉害还是二年级大朋友厉害？
生：二年级！
师：那你们想是二年级大朋友学的知识厉害还是二年级小朋友学的只是厉害？
生：二年级！
师：好，那咱们在遇到一个综合算式的时候，里面又有加减法又有乘除法要先算？什么？（板书：8－4÷2并解答）
师：有没有比乘法和除法更厉害的东西呢？（生：括号！）（板书：（8-4）÷2并解答）
师：那要是一道题里只有一年级学的或者只有二年级学的，这时候该怎么办呢？还分得清谁厉害吗？（生：分不清！）分不清谁厉害的时候怎么办？（生：从左到右计算）从左到右计算，把左手举起来！我看看哪个同学分不清左右手呀？（板书：8-4+2并解答）
师：那大家是真的掌握了混合运算的运算顺序了吗？看黑板，找几个同学来做一做。（学生作答完再找几个同学看写的对不对，最后讲解）
二．学习新知
师：好，看来大家混合运算的运算顺序掌握差不多了，那打开课本，我们来学习解决问题。首先来看这幅图，你知道了什么？（学生可能回答不上来，提示：大家看，老师知道了，他们一共要做90个面包，你们知道了什么呢？）
把基本信息说完之后，做个总结，都知道了什么内容，然后问：人家问的问题是剩下的还要烤几次？那大家知道剩下了多少吗？看课本上用整个小长方形表示90个面包，绿色条是已经烤的，粉色是剩下的，那粉色的剩下多少怎么求呢？
生：90-36=54（个）答：剩下54个面包还没烤。（同时板书记录）
师：非常好！那剩下的是不是就可以换成54啦？也就是问题就可以换成54个面包还要烤几次了呀？每次可以烤几个面包知道吗？怎么求解呢？
生：54÷9=6（次）答：剩下的6次烤完。
师：非常好！这道问题就解决了，但是，老师有个问题，可不可以把两个式子写成一个综合算式呢？（学生有可能会回答错误，检查并纠正）
师：告诉大家一个小技巧，找第一个式子的结果和第二个式子的哪个数字相同，，把它带进去（板书90-36÷9）但是这个式子对吗？咱们来检验一下，把它算出来。结果等于86等于6吗？不等于怎么办呢？这个算式咱们需要先算哪一部分？怎么才能先算减法呢？比乘法和除法更厉害的是什么？（一步步引导学生加括号，让学生理解加括号的重要性）
三．课堂小练
作业
课本练习2，3，8题
板书设计
课后反思