Unit 5 I'm cleaning my room Lesson 29 教案

《Unit5 I’m cleaning my room. Lesson 29 》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
1.能初步用What are you doing ?和 Is he looking at the moon? No，he isn’t 等句式进行语言交际运用。
2.能利用现在进行时的一般疑问句编简单的问答小对话。
过程与方法目标：
1.通过学习使学生掌握一般现在时中一般疑问句的问答并有能力将其运用到生活中。
情感态度与价值观目标
通过小组合作交流等多种方式提高学生们的交流沟通能力和合作能力。
激发学生的学习热情，提高学生英语语言的运用能力。
学情分析：
在五年级下半年第二册书我们学习了现在进行时陈述句的表达，学生对现在进行时有了一定的认识也有了一定的基础，为此课的学习打下坚实的基础。五年级的的孩子仍处于活泼好动的阶段，要利用他们活泼好动，好奇心强的特点设置情景，推进教学。
重难点：
教学重点：1.Is he looking at the moon? No, he isn’t 的熟练掌握和运用。
2.利用What are you doing ？I don’t think so .Look at the picture 和talk about the picture 等交际用语进行对话交流。
教学难点：cousin表兄弟和表姐妹这个词的理解，以及如何熟练的掌握一般现在时中的一般疑问句的问答。
教学过程：
导入：
激趣导入
Say Hello to the students ，师生三句hello的问好，激发学生的上课热情。
Let’s chant：What are you doing ?用What are you doing 这首歌来热身，复习what are you doing？的问答，并且渗透课文中的新词stand。
设计意图：通过一首节奏欢快的chant，来营造欢快的课堂氛围，缓解学生们紧张的情绪，调动学生们的积极性。为接下来的新授课打下基础。
Ask and answer :进入师生问答环节，由教师来问：What are you doing ?学生来回答。通过学生两个相同的答案来引导学生理解。What are you doing？也可以有你们在做什么的含义，可以用We are +doing 来回答。
设计意图：刚刚通过一首chant来复习What are you doing ？再通过What are you doing的师生问答这种自然的课堂模式来继续巩固和熟悉。
传授新知：
Look and guess：利用三幅之前课文中出现过的图片来做What is he doing ？和What is she doing ？的猜图游戏，复习旧知识。并通过教师课堂提问Is he....?和Is she ...?来熟悉本课的重点基本句型。不断利用教师的课堂用语Look at the picture来导入此篇课文中的新词组。
设计意图：利用遮挡图片一部分猜图的这种有趣的方式可以调动起学生们学习英语的积极性。通过课堂问句和课堂介绍语来导入本课的基本句型和重点词组，更加自然，让学生们更容易接受和牢记。
Look and guess：利用Look and guess 的最后一张女生画画的图来设置一个场景，女画家画了很多的画并把它们放在了美术教室。而今天的任务就要进入美术教室观看并讨论这些画。
设计意图：通过最后一幅图来为本课设置一个场景，通过场景的设置，来增强课文的真实度，让学生们更容易接受。
Look and guess：利用三幅正着看和反着看不一样的图，来导入以Is引导的一般疑问句的否定回答No，并利用评价语来导入本课中的重点交际用语I don’t think so 。
设计意图：正反看不一样的图能引起学生的好奇心和兴趣，让他们更能牢记以Is引导的一般疑问句的否定回答No和用来表达不同意的句子，I don’t think so。
Look and guess：利用一幅family tree来展示各个人称的称谓，并通过介绍Alice和David两个人与我的关系，来介绍本课课文中一个较难理解的词汇cousin。
设计意图：利用family tree来直观的展示我的家庭成员，并通过介绍cousin与其他已知的家庭成员的关系来了解认识cousin这个词，并通过He is my cousin 和She is my cousin 这两句话了解cousin既可以是堂（表）姐妹也可以是堂（表）兄弟，为接下来文章的学习打下基础。
Answer the questions ：通过书中挂图来引导学生回答Who is she ？和Where is she？这两个问题，通过Kate的录音来引入本课的情景几个人在美术教室中对一幅画进行讨论。
设计意图：通过问答和听录音把学生自然的引入到一个讨论图片的情景中，为下面文章的学习打下坚实的基础。
Talk about the picture ：拿出本课的这幅图来询问学生：What is the man doing？ 学生来回答 He is ....，通过学生的答案，来自然的导入本课三个重点句子 Is he looking at the moon？ No，he isn’t. He is looking at the sun .并让学生跟读和朗读。通过图片来学习moon 和sun这两个单词， 并在课堂用语中自然导入talk about the picture 这个课文中的重点词组。
设计意图：通过问答和看图的直观导入，来引导学生学习本课的重点句型和词组，并通过让学生的跟读朗读来检查学生对重点句的掌握情况并纠正学生的语音语调。
讲解课文
Listen and choose :让学生听录音并做三个判断正误的简单问题。
设计意图：初识课文，通过听课文录音来做简单的判断正误的问题，加强学生对课文的理解。
Let’s chant：通过Let’s chant 这个环节来巩固熟记本课的重点句型Is he looking at the sun/the moon？和此句的否定回答：No，he isn’t 并拓展此句的肯定回答 Yes，he is . 小组练习并展示。
设计意图：通过轻松愉快的Let‘s chant 来创造一种富有韵律和节奏感的课堂环境，学习并练习本课重点句型。通过小组合作组内练习的方式进行练习和展示，培养学生的小组合作精神和意识。
Listen and answer ：再听课文录音，根据图片和文章中几个人的对话来猜测Is the man looking at the moon？ 小组内讨论这个问题，再利用一个chain game 来练习Is the man looking at the moon？ 学生可以回答Yes ，he is 或No，he isn’t.He is....
设计意图：再读课文，熟悉本课，并通过一个问题来进行小组头脑风暴的讨论。学生可以根据自己的猜测来说图中的男子在做什么。利用一个chain game 来练习重点句型，提高小组合作意识并且通过头脑风暴来开拓思维。
Read and Match：通过跟读的方式读课文，并做课文中重点交际用语的连线。
设计意图：通过跟读的方式读课文，让学生熟悉本课课文的语音语调，对本课的重点交际用语进行连线以便学生熟悉本课的交际用语并为最后一个创编对话的环节打下基础。
Act and complete： 小组内练习对话并进行表演。表演过后完成一篇根据本篇课文改编的对话，其中主要的改编点为把He 换成了 She，把the man换成了the woman。完成改编对话后，全班一起朗读。
设计意图：通过组内联系，继续熟悉对话并能进行流畅的表演。完成一篇改编对话则是让学生理解本课中重点句型Is he... 也可以变成Is she ...?答案也由相应的Yes ，he is 和No ，he isn’t 变成 Yes ，she is 和No，she isn’t.为下面的创编对话打下语言基础。
拓展练习：
Act and guess ：教师手中拿三个本课学习有关动作的词，分别是 watch TV ,sing 和stand .请三个同学上台表演并请其他同学利用下面的句型来猜测，Is he /she +doing？教师来回答 Yes 和No
设计意图：利用表演猜词这种形式调动学生学习的积极性和好奇心，由学生来提问可以继续加强对本课重点句型的训练。以这种寓教于乐的方式让学生们更加容易接受和学习。
Make up a new dialogue ：教师让各组的组长来从五幅图中选择一幅图来进行小组内创编对话。教师给予各小组语言支持，即本课的重点词组和句型，小组内成员可以利用这些语言支持来创编对话。
设计意图：利用创编对话这种形式来巩固本课的知识并检测学生是否能将本课学习的重点词组和句型用于生活中的交际。此环节为本课的一个收尾和升华。