27、我的“长生果” 课件（27张PPT）

(共27张PPT)
27
我的“长生果”
第一课时
第二课时
唐僧师徒在五庄观见到的人参果你一定记忆犹新吧，因为吃了可以长生不老，你知道吗？我们身边也有类似的“长生果”。我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。
课前导入
作者简介
叶文玲，女，当代小说家，生于1942年11月4日，浙江台州玉环楚门镇人。代表作品《叶文玲文集》，其中作品《心香》被评为1980年全国优秀短篇小说
。
学习目标：
1.认识本课生字，掌握多音字。
2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内
容。
学习目标
1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
自学提示
我会认
比喻
美差
呕心沥血
过瘾
卓娅
书籍
如饥似渴
报偿
yù
chāi
lì
yǐn
zhuó
jí
jī
chánɡ
我会认
差
这美差往往被男孩抢了去。
差不多
参差不齐
差别
累
我积累了一些描写春天的词语。
劳累
果实累累
chāi
cī
lěi
lèi
chā
chà
léi
识字方法
加一加
酉＋孝=酵
口＋俞=喻
字谜识字：抛出东西诱人来。
仇
词语解释
如饥似渴：
形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样，本文指我十分酷爱读书。
我是一个对阅读如饥似渴的少年。
合作探究
小组讨论：本文主要讲了什么内容？
作者以书是人类的长生果作为主题，通过写“我”童年时读书和写作的几件事，表达了我对读书的热爱，说明了读书对“我”有很大的帮助。
课堂练习
一、给下列多音字选择正确的读音。
【léi
lěi
lèi】
伤痕累累（
）
日积月累（
）
十分劳累（
）
果实累累（
）
【chā
chà
chāi
cī】
出差（
）
没差（
）
参差（
）
相差（
）
差别（
）
差不多（
）
二、划掉括号内错误的词语。
过（隐
瘾）
书（籍
藉）
（馈
贵）赠
（滋
磁）石
借（鉴
签）
（阅
悦）读
lěi
lěi
lèi
léi
chāi
chā
cī
chà
chā
chà
课堂练习
三、补全词语。
流（
）溢（
）
（
）醉（
）痴
浮想（
）（
）
囫囵（
）（
）
不求（
）（
）
悲（
）离（
）
牵（
）挂（
）
不言（
）（
）（
）篇（
）律
别（
）心（
）
与众（
）（
）
呕（
）沥（
）
光
彩
如
如
联
翩
吞
枣
甚
解
欢
合
肠
肚
而
喻
千
一
出
裁
不
同
心
血
拓展延伸
书籍还是什么？
书籍是人类进步的“阶梯”。
书籍是全世界的“营养品”。
作业
1.熟读课文，掌握本课多音字。
2.结合练习册，预习课文。
第二课时
上节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，这节课让我们继续来学习。
学习目标
1.有感情地朗读课文，体会作者悟出的道理。
2.学习一些读书和习作的方法。
自学提示
1.按时间顺序找一找：作者童年是都在哪里读书？都读了哪些类型的书？
2.你是从哪些词语感受到作者对书的特殊情感的？
自学提示
1.按时间顺序找一找：作者童年是都在哪里读书？都读了哪些类型的书？
时间
地点
书
上学前
上小学
上小学（后来）
上初中后
街头，赢家手里
小画片
学校，课堂上
连环画
小镇上的文化站
小图书馆所有的文化书籍
学校图书馆
古今中外的大部头小说
自学提示
2.你是从哪些词语感受到作者对书的特殊情感的？
津津有味
废寝忘食
如醉如痴
这些词语可以体现出作者对书的特殊情感。
合作探究
1.作者主要回忆了哪两次经历？悟出来什么道理？
主要回忆了两次作文的构思与写作的经历。
悟出的道理：①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
②作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
合作探究
你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
课堂练习
一、下列说法正确的是（
）。A.作者小时候的读物从小画片到文艺书籍，到连
环画，再到大部头小说。B.本文作者回忆了自己小时候读书和写作的经历。C.作者读书时不求甚解，所以作文水平快速提高了。
B
课堂练习
二.课文整体梳理。
这篇文章用充满感情的语言介绍了自己读书的感受以及读书给写作带来的启发，作者对写作的感悟有两点，一点是_____________________，另一点是_______________________。
构思要别出心裁
要写出真情实感
拓展延伸
你能总结出作者的读书及写作方法吗？
写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
作业
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
再见