赣美 版 四年级美术上册《第18课 戏曲脸谱》教案

《戏剧脸谱之个性鲜明的川剧脸谱》
教材分析：
《戏曲脸谱》是江西美术出版社四年级上册第十八课的内容，近年来，对于传统文化的保护和继承的声音很强，而本课就是一种很有力的实践。根据美术新课标的四个维度要求，本课是一节欣赏、表现课。欣赏是表现的基础，表现是欣赏的升华。两者相辅相成。戏曲脸谱是一种博大精深的艺术，在一节课里根本无法讲完。因此本课主要从川剧变脸引入，让学生感受脸谱的独特魅力，抛砖引玉，进而让学生爱上中国戏曲艺术和传统文化。
学情分析：
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法,但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期， 综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
课时安排：一课时
教学目标：
情感领域：欣赏川剧，引发学生对川剧艺术的喜爱愿望，学会尊重地方艺术，加强民族情感。通过制作面具，发展创新思维，激发美化生活的愿望，培养学生丰富的感知能力，大胆的表现能力。
认知领域：初步了解面具艺术，中国戏剧脸谱艺术，感受川剧、川剧“变脸”的地方戏剧的特点。
操作领域：初步学习面具的制作方法，鼓励学生大胆想像，探索面具的不同表现形式。
教学重点：
了解有关川剧艺术的有关知识和初步掌握面具的制作方法，加强民族情感。
教学难点：
引导学生认识理解相应脸谱颜色的人物性格，并创造性地设计并制作具有个性的面具。
课前准备：
准备有关“变脸”的川剧表演片断，川剧的视频。
布置学生课前搜集有关川剧变脸及戏剧脸谱的相关知识图片，学唱说唱脸谱这一首歌曲。
准备好简单绘制了的面具。
绘画一部分脸谱面具作为参考
教学设计：
创设情景 激趣引题（5分钟）
师：孩子们，今天老师为大家请来了一位神奇客人，他可厉害了，大家想不想认识他呢？
（生：想）
师：他为我们带来了一段精彩的表演，让我们一起来看看吧！不要眨眼睛哦，小心错过好戏。
（播放川剧变脸的视频片断。）
师：哇，这位大师多厉害啊，一抹、一扯、一挡瞬间换了一张脸，真是高深莫测呀！大家知道这位大师表演的是什么吗？
（生：变脸）
师：对了！这就是我国戏曲中非常有名的川剧绝活——变脸！今天，我们就要来学习个性鲜明的川剧脸谱。
（板书课题：个性鲜明的川剧脸谱）
师：川剧起（齐读）
生：川剧是重庆、四川等地方戏曲剧种，有300多年的历史，流行于重庆、四川和云南。是中国戏曲中较为古老的剧种之一，是我国戏剧百花园中的一朵奇葩。
师：孩子们，你们感兴趣吗？
生：感兴趣
师：今天，我们就一起让川剧走进我们的校园吧。
【设计意图：以趣促情，以情促学，既活跃课堂气氛，又有效激发学生学习热情。】
交流赏析 充实内涵（12分钟）
师：想不想和老师一起来唱一首与流行音乐相结合的戏歌呀？
生：想
师：在唱的时候，请同学们仔细观察，老师还请了哪几位客人
合唱说唱脸谱。
（播放PPT课件，欣赏川剧脸谱。）
师：孩子们唱的真棒，老师给你们点赞，你们都是小小的川剧演员。聪明的孩子，肯定已经发现了，我们唱的歌词中，老师为大家请来了哪几位客人呀？
生：张飞、曹操.......（边说边贴脸谱）
师：孩子们好厉害呀，一眼就认出来我们的客人。
师：我们的客人，脸上有些什么特点呢？有哪位同学知道呀？
生：颜色不一样，花纹不一样。
师：非常棒，孩子们观察得真仔细。
2.对川剧人物模仿，进一步认识脸谱对应的性格。
师：川剧演员（齐读）
生：川剧演员在演出前，要在面部用不同的色彩绘成各种图案，以展示人物的身份、形貌、性格特征。这样能使观众很快就区分出剧中人物谁忠，谁奸，谁善，谁恶。
师：接下来，老师想请同学们带领老师来认识、了解我们客人的性格特征。
（蓝脸）
师：有请蓝脸的客人，他是谁呢？
生：蓝脸的窦尔敦
师：蓝色脸谱代表着什么样的性格特征呢？
生：性格刚烈、豪爽，忠直并富于反抗精神的象征。
师：窦尔敦为什么符合这样的性格特征？请同学举例说明
生：窦尔墩一生未婚，他获取的钱财，多用于济困扶危，个人坚持过简朴清贫的生活。当地百姓对他有口皆碑，十分敬仰；而那些豪门富户和反动官府对他却闻风丧胆，恨之入骨。
师：看来，你对窦尔敦十分的了解，老师给你点赞。
师：由此看来，窦尔敦是一个什么样的人呢？
生：他行侠仗义，嫉恶如仇，富有正义感。
师：老师请一位同学上台模仿一下？
生：我来
师：可以唱一下刚刚的歌曲，与动作相结合。
生：（表演）
师：这位同学表演很有感染力，请同学们送上掌声。
师：孩子们，我们是不是都想成为窦尔敦这样行侠仗义，富有正义感的人呢？
生：是的
师：老师想认识一下，我们班哪些同学是行侠仗义之人？可以给老师介绍一下吗？
生：2位
（红脸）
师：接下来，这一位红色脸谱的客人是谁呢？
生：红脸的关公
师：红色脸谱代表着什么样的性格特征呢？
生：红色 代表着正义、忠义、忠诚耿直的性格。
师：关羽一生好打抱不平，有哪位同学收集到为什么叫他红脸的关公这一故事呢？
生：关羽当时年轻气盛，一怒之下，打死了熊祥，还杀死了为虎作伥的县令与太守，救出了被强抢的民女，结果被官兵通缉。为了躲避追捕，逃到了一座深山里，遇到一位姑娘，帮助关羽逃避抓捕，让其在床上装病。杀了一只公鸡，把鸡血全抹在了关公的脸上。
师：这样就成为了红脸的关公吗？原来是这样呀，这个民间传说故事真精彩。请同学们送上掌声。
师：老师把关公的朋友请来了，孙悟空。为什么老师觉得孙悟空和关公是朋友呢？
生：他们都是忠诚忠义之人
师：对的，而且他们的性格还都很容易怎么样？
生：冲动。
师：我们的家人有没有符合这样的性格特征的呢？
生：妈妈，我觉得妈妈就像是孙悟空，我们就像是唐僧，妈妈一直保护着我们。
师：真是形容得非常贴切，掌声送给这位同学。
师：我们的家人对我们经常是爱之深责之切，所以说我们要爱我们的家人。
师：如果画我们的妈妈，可以画什么颜色的脸谱呢？
生：红色
师：这一次，老师想请同学们一起来模仿关公唱一下这一句歌词。
师：先自己唱一下，怎么唱出关公年轻气盛的感觉。
生：红脸的关公 战长沙
师：非常好，我们都是抹了鸡血的关公。鼓励鼓励我们自己。
（白脸）
师：接下来，这一位客人
生：白脸的曹操
师：与这一位客人相处，我们要小心他，为什么呢？
生：因为曹操的性格是奸诈狡猾、冷酷无情的
师：那同学们觉得冷酷无情，阴险狡诈这样的性格好不好呀？
生：不好
师：那我们要做一个什么样的人呢？
生：富有正义的
师：老师希望同学们做一个忠诚耿直、充满正能量的小学生
（黑脸）
师：有请我们最后一位客人
生：黑脸的张飞
师：黑色脸谱是什么样的性格特征呢？
生：黑色代表着勇武过人，正直无私，粗中有细，重情义。
师：老师找了一句张飞的台词，我们一起来感受一下张飞勇猛无敌，一人独退百万雄兵的气势。请同学先自己感受一下。
师：有哪位小张飞想来表演一下吗？
师：张飞睁圆环眼，三喝曹军
生：张飞睁圆环眼，三喝曹军，我乃燕人张翼德，谁敢与我决死一战？战又不战，退又不退，却是何故？
师：真是一个勇猛的小张飞。
师：我们一起来感受一下
生：睁圆环眼，三喝曹军，我乃燕人张翼德，谁敢与我决死一战？战又不战，退又不退，却是何故？
师：你们都是勇猛的小张飞，老师先给你们点赞，再自己为自己鼓掌
师：老师认识了我们班的同学，老师还想认识你们的哥哥、姐姐，请同学们给老师介绍一位正直无私，沉着勇猛的小张飞呀？
生：哥哥、姐姐
师：真棒，我们要一起像他们的哥哥姐姐们学习，做一个正直无私，遇事沉着勇猛的人。
师：那如果我们要画同样性格的哥哥姐姐，可以用什么颜色来表示呢？
生：黑色
师：我们一起来回忆一下，这些脸谱的性格特征
生：蓝色脸谱性格刚烈、豪爽、富有正义感
红色脸谱性格忠义、忠诚、耿直
白色脸谱性格奸诈狡猾、冷酷无情
黑色脸谱性格正直无私、沉着勇猛
（PPT出示人物，相对应的颜色）
【设计意图：通过多媒体视频图片的欣赏、观察、探究、交流。
在交流中开阔眼界，学会倾听、交往与分享；
在观察中学会发现，增长知识，提升美感；
在赏析中学会评价，充实内涵。
同时也让学生在欣赏中走近面具艺术，了解面具的特点，为接下来的面具制作打基础。】
自主合作，艺术实践。（15分钟）
小组讨论、交流制作方法。
师：今天，我们要办一场化妆舞会，老师想请同学们把自己的家人带来一起参加。
（1）四个同学组成一个小家庭，分别扮演爸爸、妈妈、弟弟、妹妹。（或者是哥哥、姐姐）
（2）同学们按照自己选择的人物，选择一个性格，选择对应的颜色进行着色。
（3）主要颜色只有一个，但是可以加一点其他的颜色作为搭配。
师：最后我们要进行投票，得票最多的小组，老师就把刮画本送给他。
生动手制作，师巡回指导（播放欢快的背景音乐。）
师： 组织学生现场操作（学生以小组伙伴合作），必要时作适当指导与具体点拨。
【设计意图：这个教学环节容易使学生的想象力瞬时间产生，完全沉浸在活跃、快乐的氛围中，学生们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。教室内随处激荡着创造的热力，因此教师施以适当的引导后，学生在绘画的氛围中，便充分享受到了创造的乐趣，亲身体验创造的神奇。背景音乐的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围，为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免 除畏惧心理。】
作品展评交流，展示互评。（生自评，师总结）（5分钟）
老师请最快完成的家庭上台展示，分别介绍自己。
你扮演的是谁
你是采用什么颜色来制作绘画脸谱的
（3）你的脸谱面具代表的什么样的性格
（4）你的家人是什么样的性格
2.互评：你最喜欢哪一个作品的创意？
（1）脸谱颜色搭配
（2）脸谱图案
（3）脸谱颜色与对应人物性格相符合吗
3.老师评价：
同学们，老师非常高兴，因为老师发现我们班的同学不仅是一个个小小设计家，能制作出那么多奇特多彩的脸谱面具，而且还是个小评价家，对其他同学的作品也评价很到位，老师给你们点赞，把掌声再一次送给我们自己。
4.请同学按家庭成员上台展示
师：请全班同学起立，我们的化妆舞会正式开始。请同学注意，下台之后快速的坐好，仔细观察哪一个家庭的面具画的最好，评出我们今天的明星家庭。
集体投票
师：同学们觉得哪一个家庭应该获得我们今天的明星家庭呀？
师：老师听到了有一个小家庭的呼声最高，老师把奖品送给这个小家庭，请同学们把掌声也送给这个小家庭。
【设计意图：通过作品展示将整节课推向了高潮，既丰富了学生的想象力，又锻炼了学生的语言表达能力。这样学生灵感火花的闪现便不会转瞬即逝。】

小结 （3分钟）
师：这节课我们欣赏了各式各样的面具，大家又一起动手设计了一幅幅生动形象的面具，当了一回艺术家。
师：让我们一起来看看脸谱在生活中的运用，
希望课后大家再去欣赏一些川剧表演作品，进一步了解我们的国粹——川剧，感受川剧脸谱给我们带来的艺术美，下节课我们再一起来交流。
师：下课
生：起立
师：向后转
生：老师再见
师：向后转
生：老师再见
师：同学们再见
板书设计
个性鲜明的川剧脸谱
红 黑 白 蓝 银
下面贴同学的作品。