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四年级下册第21课说课稿《乡下人家》
河南小学 叶三妹
一、说教材
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园的美好品质。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的目标确定为以下几个方面：
1、认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
2、能力目标：培养学生的想象能力和语言概括能力。
3、情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
本节课的教学重点是：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点是：从平凡的事物、普通的场面体会乡村生活的美。
二、说教法
教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
三、说学法
终身教育的理念是让学习者更多的掌握学习的方法，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。
四、说教学过程
语文训练要讲究“活”，所谓“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
（一）创设情境，顺势导学。
学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示了乡村生活画面，在舒缓的音乐中徐徐拉开本节课的帷幕。我会这样导入新课：同学们大多来自乡村，对乡村生活都有深刻的体会。请看屏幕，这是我们熟悉的画面：流水潺潺，竹绿花娇……今天，我们就跟随陈醉云先生走进“乡下人家”，看看他笔下的乡村生活又是怎样的呢？（板书：乡下人家）使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。
（二）初读课文，整体感知。
我让学生分小组合作学习，先默读课文，然后交流：课文围绕哪句话描写了哪几处乡村美景？引导学生潜入文本，整体感知。
（三）细读课文，感悟美景。
1、读文想象画面
读一读，说一说，感受文中的画面美。
（1）采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。
我会说：同学们，选择你最感兴趣的风景仔细读一读，画出你喜欢的句子。边读边想象画面，感悟乡下人家的独特、迷人。
（2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。
我会说：同学们读得真棒。谁能把自己想象的画面用语言描绘出来。（生各抒己见）
2、凝练概括画面
(1)教师进行学法指导，示范为画面取名。
我会说：课文展示了了好几个场景，例如第一自然段描写了瓜藤爬上屋顶、绿荫覆盖、花开烂漫的美景，乡下人家的生活多么美好。我就把这个画面取名为“瓜藤攀檐图”。现在同学们发挥你们的合作精神，共同为这些画面取名字吧。
（2）生生互动，合作取画名。
我让学生分小组合作学习，分别为这几个画面取名。学生交流后让学生主动发言，并对学生的回答予以赞许。然后出示课件，展现六个场景的画面，使学生入情入境。
3、动情欣赏画面
（1）引导学生抓住关键词欣赏画面
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
我会说：乡下人家不但在房前种了花，还在屋后种了竹呢。谁喜欢写竹的句子 喜欢哪一句？大声地把它读出来。然后出示句子，让学生读一读。我会提问：这是个什么句啊？从哪里可以看出来？学生回答正确后，我会说：“探出头来”和“长出来”有什么区别呀？谁愿意上来表演。（生表演）学生通过读，通过对比，体会到用“探出头来”更生动，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。
（2）引导学生运用对比法进行体会
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
刚开始我会说：这些画面充满着诗情画意，同学们最喜欢哪一幅啊？得到肯定的回答后出示课件。我先让学生说出喜欢的理由，然后我会说：这个句子前半句写了颜色丰富、生机勃勃的瓜架，后半句写了呆板、严肃的石狮子，这样形成了一个鲜明的对比，就更显得瓜架的美，写出了乡下人家的朴素美好。把你们的体会融入到朗读中，读读这句话吧。
（3）引导学生用“情景体验法”进行体会
我会说:觅食的鸡、戏水的鸭、屋前的瓜架、门前的花，我们在生活中随处可见。但在门前吃饭，同学们有没有看过或亲身体验过呢？生回答后出示句子：
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”，使学生充分感受到乡下风景的独特、迷人。
（四）赏读课文，升华情感。
引导学生入情入境地朗读，最后我总结全文：作者从房前屋后写到小河里，从春天、夏天写到秋天，从白天、傍晚写到深夜，从动物、植物写到人物，真是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
（五）布置作业，学法迁移。
为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍陆河的一处美景，表达自己的喜爱之情。
五、说板书设计
我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。
21 乡下人家
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乡 下 人 家
人教版新课标四年级语文下册第六组
河南小学 叶三妹老师(说课稿）
1、认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
2、能力目标：培养学生的想象能力和语言概括能力。
3、情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物、普通的场面体会乡村生活的美。
（一）创设情境，顺势导学。
（二）初读课文，整体感知。
（三）细读课文，感悟美景。
1、读文想象画面。
2、凝练概括画面。
3、动情欣赏画面。
（1）抓住关键词欣赏画面
（2）运用对比法进行体会
（3）用情景体验法进行体验
（四）赏读课文，升华情感 。
（五）布置作业，学法迁移。
小练笔：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍陆河的一处美景，表达自己的喜爱之情。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
空间（1—4）
屋前：瓜架、花
屋后：竹、鸡、鸭
夏天：门前吃饭
秋天：听歌入眠
时间（5—6）
总结（7）： 风景独特迷人
赞美乡下人家
喜爱乡村生活
五、说板书设计
谢谢指导
