我爱这土地导学案

我爱这土地
学生阅读教材P2_3
计划学时：1学时
学习目标：
1、学习朗读。（重点）
2、体味情感 。（重点）
3、诗歌比较。（难点）
学习过程
一、新知自学，小组长监督小组成员完成下面练习。
1、作家作品，艾青(1910～1996)：原名蒋海澄 ，浙江金华人，现代著名诗人， 是他早期的代表作。主要诗集有 、 等。 诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
2、生字、词
(1)、给加线字注音
嘶哑（ ） 汹涌（ ） 颤抖（ ）
(2)、读一读
嘶哑 激怒 温柔 汹涌 腐烂
撕裂 驽马 广袤 踊跃 瘸腿
（3）、解释： 姹紫嫣红： 一泻千里：
3、以上内容中你还需要补充 。
4、展评
二、合作探究
1、师引导：诗歌是与 、 、 并列的一种文学体裁。
2、生深情地朗读诗歌
我爱这土地 ―― 艾 青
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
──然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
（读准字音，理解诗歌内容，感受诗歌的节奏和感情基调，用沉郁悲壮的调子来读，进一步理解诗歌内容。）
3、师介绍写作背景，《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
4、新知探究：
（1）、作者把自己比作一只鸟，借助鸟的歌唱来抒发自己的感情。那么这只鸟歌唱的内容有哪些呢？
、 、 、
(2 ).鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
(3)、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
(4)、诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有什么好处？
四、巩固与运用：
（一）比较《中国的土地》和课文《我爱这土地》
背景介绍：刘湛秋（1935～），安徽人。 这首诗写于20世纪80年代，当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，迎来了改革开放的新时代。
中国的土地 ――刘湛秋
你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花姹紫嫣红
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
你可知道这块神奇的土地
黄皮肤、黑头发是那样的美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机
比较这两首诗在内容和感情上的相同点和不同点：
1、内容上：相同点
不同点
2、感情上： 相同点
不同点：
（二） 阅读下面的诗歌，回答文后提出的问题。（孝感市2009）
登岳阳楼（其一）
陈与义
洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
万里来游还望远，三年多难更凭危。白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。
1．这首七言律诗借景抒情，把自然之景、 和 融于一体。（2分）
2．对这首诗品析有误的一项是（2分）
A．首联点明登临位置，从“帘旌”到“夕阳”，写景由远及近。
B．颔联思昔抚今，忆“吴蜀”融入厚重历史感，说“徙倚”渗透个人怅惘情。
C．颈联“万里”与“三年”对举，分别从空间和时间跨度上道出了亡国之臣的无尽忧愤。
D．尾联“风霜”语意双关，“沧波”情景交融，于无限悲凉中收束全篇。

（二）欣赏下面一首古诗，回答问题。（2009恩施）
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
（选自《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级上册）
1.请你将第一、二句所展现的画面用形象生动的语言描绘出来。
答：
2．你从第三、四句诗中悟出了什么道理？

答：