2021-2022学年人教统编版中外历史纲要上册第1课 中华文明的起源与早期国家 课件（共20张PPT）

第1课
中华文明的起源与早期国家
· 第一单元 从中华文明的起源到秦汉
统一多民族封建国家·
课程标准：
了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；
通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。
一、基础知识梳理
（一）阅读教材“石器时代的古人类和文化遗存” ，回答以下问题：
1、简要说明中国远古文化遗存分布具有哪些特征？并据此概括中华文明起源的特点？
2、简述旧石器时代和新石器时代的特征及代表遗址。
3、早期国家是怎样产生的？
（二）阅读教材“从部落到国家” ，回答以下问题：
1、了解 “三皇五帝”。
2、为什么说“夏朝是我国最早的奴隶制国家”？
（三）阅读教材“商和西周” ，回答以下问题：
1、列举商在政治和文化上的成就？
2、结合P6地图，分析分封制的目的、对象、作用？
3、什么是宗法制？其核心是什么？有什么作用？
4、概述商和西周时期的经济发展状况？（农业、手工业）
5、中国早期政治制度具有怎样的特点？

对历史进行认识
要通过唯物史观对所认识的史事全面客观进行考察
要将所认识的史事置于具
体的时空条件下进行考察
要依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证
所有的历史叙述在本质上是一种对过去事情的解释
任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀
唯物史观
时空观念
史料实证
历史解释
家国情怀
建构正确的历史认识
落实立德树人的任务
二、历史学科的核心素养
二、学科核心素养培养之 唯物史观
唯物辩证法认为，主要矛盾在事物发展的过程中处于支配地位，对事物的发展起决定作用。
西周建立之初面临的主要矛盾是什么？采取了怎样的措施？
西周建立初期，需要解决的主要问题是稳定周初的政治形势，巩固疆土，以保证周王朝对地方的控制，同时扩大统治范围。因此，实行宗法分封制，解决了当时的主要矛盾。
二、学科核心素养培养之时空观念
西周建立的时间？结合《西周分封示意图》分析分封的对象有哪些？有何影响？
二、学科核心素养培养之 历史解释
禅让制 世袭制 内外服制度
分封制 宗法制 礼乐制 井田制
禅让制
传说中的部落联盟首领传袭制度．据说尧年老时，经民主推举和自己长期考察，确认舜才德出众，将首领位置让给舜；舜老时，如法炮制，传位于禹．禅让制实际上是以传贤为宗旨的民主选举首领制度．后被禹的儿子夏启破坏，代之以家天下的世袭制．
王位世袭制
西周实行王位世袭制，此制度是与宗法制度结合在一起的。宗法制度是由原始社会末期的父系家长制演变而来的，是以嫡长子继承制为基本特点的权力分配制度。周王为天下的大宗，其嫡长子为宗子，是王位继承者，称世子；庶子为小宗，周王封其为诸侯，或留在中央为卿、大夫。诸侯、卿大夫或士，各为本支的大宗，其嫡长子为职禄继承者；庶子为小宗，再分封。此小宗又为本支的大宗。如此推演无穷。周王被视为天之元子，受天之命以君临人间，所以称“天子”。这是“君权神授”观念,而自此这种王位世袭制度就逐步完善起来。
商朝内外服制度：
内服是商人本族活动区域，外服是商族以外附属国，通过两种不同的管理制度来处理本族和臣服的外族事务。
商王控制着联盟实权，与各附属国形成了支配与被支配关系。
古代中国的“天子”将土地分给王室子弟， 功臣或古代帝王的后裔，所封之地称为“诸侯国”“封国”或“藩国”等等，统治封地的君主被称为“诸侯”“藩王”等等。
为了维护统治，分封制规定，诸侯必须：
①服从周天子的命令；
②诸侯有为周天子镇守疆土的义务；
③随从作战；
④交纳贡赋；
⑤朝觐述职的义务。
同时，诸侯在自己的封疆内，又对卿大夫实行再分封。卿大夫再将土地和人民分赐给士。卿大夫和士也要向上一级承担作战等义务。这样层层分封下去，形成了贵族统治阶层内部的森严等级“天子——诸侯——卿大夫——士”。
秦始皇大一统，废除分封制，实行郡县制。汉初又兼采之，七国之乱平定之后，封国的官吏全部由中央任免，诸侯只征收租税，封国名存实亡。魏晋以后，历代王朝也还有分封制，其性质不全相同。
分封制
含义：又称封邦建国，是在保证周王室强大的条件下，将宗族姻亲分派的各地广建封国，以拱卫王室；　　
目的：拱卫王室、巩固周朝的统治；　
核心内容：周王是国家的最高统治者。
分封的主要内容是：土地（和人口）；　　
对象：主体是同姓亲族；另外还有：功臣、姻亲、古老方国、殷商降族；　
主要封国：鲁、齐、燕、卫、宋、晋；
诸侯的义务：拱卫王室、朝觐述职、交纳贡赋等。　　
积极影响：①扩大了周人的势力范围；②③——确立了周王天下共主的地位；　
消极影响：受封诸侯有相当大的独立性，易形成分裂割据，威胁中央。
礼乐制度——周礼
周礼是各级贵族的政治、生活准则。
将宗法等级制具体化、生活化。
主要内容：要求贵族在衣食住行等方面都要符合
自己的身份，贵贱长幼之间要有明显的差别。
礼－－贵族生活的行为秩序
乐－－指音乐、舞蹈、歌咏等
不同等级、身份要遵循不同的礼乐制度，
但可以共同欣赏以使上下“和同”。
宗法制—见教材
分封制、宗法制、礼乐制度三者的关系
宗法制是分封制基础和实施法则；
分封制是宗法制在政治制度上的体现，
二者互为表里（基础），相辅相成。
礼乐制度：是维护宗法分封制的工具。
分封制
礼乐制
宗法制
政治制度方面的表现
血缘纽带（里）
维护的工具
维护的工具
权利的分配
权利的继承
井田制
井田制是中国古代社会的土地国有制度，出现于商朝，到西周时已发展很成熟。到春秋时期，由于铁制农具的出现和牛耕的普及等诸多原因井田制逐渐瓦解。
西周时期，道路和渠道纵横交错，把土地分隔成方块，形状像“井”字，因此称做“井田”。井田属周王所有，分配给庶民使用。领主不得买卖和转让井田，还要交一定的贡赋。领主强迫庶民集体耕种井田，周边为私田，中间为公田。而其实质是一种土地私有制度（夏商西周，一切土地属于国家）。由于关于井田制的相关考古资料的缺乏，有学者却认为，井田制可能仅是一种乌托邦式的理想制度。?由于地理环境和气候因素，这种制度可能从未得到严格的实施。
二、学科核心素养培养之 史料实证1、 分封制
周公……封建亲戚以蕃屏周。——李学勤主编：《春秋左传正义》
周公……兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人焉，周之子孙苟不狂惑者，莫不为天下之显诸侯。——蒋南华、罗书勤、杨寒清注译：《荀子全译》
根据材料并结合教材，西周分封制的目的、对象以及内容是什么？
目的：巩固统治。
对象：王族、功臣和先代贵族。内容：土地和人口。
二、学科核心素养培养之 史料实证2、 宗法制
母，亲而不尊。
——《礼记·表记》
古者所以必有宗，何也？所以长和睦也。
大宗能率小宗；小宗能率群弟，通其有无，所以纪理族人者也。
——《白虎通义》
《吕氏春秋》载：“先王之法，立天子不使诸侯疑焉，立诸侯不使大夫疑焉，立嫡子不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱，是故诸侯失位则天下乱，大夫无等则朝廷乱，妻妾不分则家室乱，嫡孽无别则宗族乱。”
根据材料分析宗法制的目的、核心、特点及作用？
目的：以血缘亲疏和嫡庶来确定继承关系和名分
核心：
嫡长子继承制
特点：
（1）血缘政治；
（2）保证各级贵族享有世卿世禄特权
（3）大宗、小宗具有相对性
作用：
保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结，巩固了奴隶主贵族的统治。
二、学科核心素养培养之 家国情怀 亲情、家族、国家
导致了中华民族重传统轻变革、重伦理轻科学，缺乏开拓创新、求真务实精神，思想上表现为守旧、保守
从文化上讲
导致了自给自足的小农经济的长期存在，扼杀了资本主义经济在中国的发展，阻碍了中国的近代化建设
从经济上讲
导致了专制社会和专制思想的形成，人们的民主观念和民主精神普遍缺乏
从政治上讲
二、学科核心素养培养之 家国情怀 亲情、家族、国家
中华文明是在一个相对封闭和较大的范围内展开的，便于将不同民族的势力和文化加以吸纳与整合。而且中华文明本身形成了完整和相互关联的整体，那些对中华文明构成威胁的文明，最终还是被这规模巨大的文明整体所吸收同化。
再从内部来考察，与祖先崇拜相关，以家庭和宗族为基本单位的社会模式，发挥着协调关系、维系国家、延续文明的作用。还有中华文明中强烈的爱国精神和民族气节，能够迸发出巨大的力量，维护国家生存和延续文明的发展。而“自强不息”和“厚德载物”的精神，则使这个文明既有刚性又有韧性，兼容各种不同的文明。
此外，不容忽视的是中华文明的一个重要载体和标志，即汉字所发挥的作用，汉字可以成为各方言区的人群和各民族用来交际的共同工具，从而增强了中华民族的凝聚力。
——摘编自袁行霈等主编《中华文明史》
课堂小结