2021-2022学年人教统编版中外历史纲要上册第6课 从隋唐盛世到五代十国 说课课件（共18张PPT）

第6课 从隋唐盛世到五代十国 说课课件
一、说指导思想与理论依据
指导思想：采用了史料探究、情景体验的教学方式。目的是运用多媒体，通过图片、文字、地图等大量资料，创设历史情景，把学生由感知带入到思维和情感的领域，激活学生的思维，培养学生分析史料的能力和学生的口头表达能力，从而认识到唐朝盛世是中国古代历史上政治管理的典范；唐朝盛世景象是各民族共同缔造的。
理论依据：多元智能理论和问题连续体理论。多元智能理论可以调动学生的多项智能共同参与课堂学习，可以有效的保证学生始终处于兴趣盎然的状态。问题连续体理论可以使课堂教与学的状态发生根本性转变，使学生的创造性思维得以开发和发展。
二、说教学背景分析
1、教学内容分析
隋唐前后两个时期展现了统一多民族国家盛世景象，这和统治者的开明政策有必然的联系；而唐朝中央政权的强大以及汉族与各民族友好交往，则成为唐代民族关系的特色；中央和地方关系的变化很大程度上影响了朝代的更迭。本课重点放在唐朝盛世局面中统治者管理国家政策的开明，和唐太宗在处理与突厥族等少数民族关系时，所表现出来的开明的民族政策，从而得出唐朝盛世景象是各民族共同缔造的。
2、说学生情况分析
高一年级的学生已对隋唐这段历史有了初步的了解，所以补充有利于帮助学生深入认识和理解这段历史的古文材料?，同时，运用图片、文字、地图等大量资料，创设历史情景，把学生置于历史情景中去，激发学生兴趣，让学生在情境中体验历史，感悟历史。
3、说教学方式? 情景体验、史料探究
4、说教学手段? 多媒体辅助
三、说教学目标和重难点
1能够运用文字和地图来概述少数民族的疆域的变迁以及和中央的关系，
2.结合诗歌和历史人物的故事去分析历史事件的发展过程；
3.能够从当时的历史情境出发，认识开明的统治政策和民族政策对国家巩固与发展的意义。
重点：贞观之治 安史之乱
难点： 唐朝前期的民族政策
四、说教学过程设计
（一）隋唐的统一
教师活动：
1、出示隋朝统一的历史信息，隋朝的经济建设活动
2、引导学生完成隋朝灭亡和唐朝建立的线索图。
学生活动：自主学习，回忆初中已学知识?。结合课本完成，
（二）唐朝前期的鼎盛局面?
1、教师活动：
设问：初唐时期，出现的第一段政治清明，社会稳定的政治局面是什么？
学生活动：回答：唐太宗开创的“贞观之治”?
教师活动：
设问：过渡：唐太宗在这一时期采取了什么样的治国政策呢，我们通过几段材料来分析一下。
a.展示贞观年间的贤相和将军:房玄龄、杜如晦、魏征，分析唐太宗采用怎样的用人政策？
b.展示《贞观政要》中两段材料分析唐太宗采用了哪些经济措施？，
c.展示关于科举考试的材料和图片《太学》，分析唐太宗时期的文化政策有哪些？
学生活动：观察图片，阅读史料，思考回答问题
2.教师活动：
设问：在唐朝历史出现的唯一一位女皇帝是？
郭沫若评价武周政权“政启开元，治宏贞观”，也就是在她统治期间政治、经济得到进一步发展，发挥了承上启下的作用。
学生活动：思考回答
3.教师活动：设问：而唐太宗本人在其统治前期善于革新，使唐朝的社会发展达到鼎盛局面。
学生活动：阅读史料
4“视四海如一家”的民族政策
教师活动：出示《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图》
a.出示唐太宗处理在东突厥问题时，让群臣讨论如何安置突厥人，群臣们争论的资料。
?b.依次出示《唐朝疆域图》，分别让学生指出，回纥、吐蕃、靺鞨等少数民族政权所在的地理位置，以及唐中央采取了怎样的民族政策？
学生活动：阅读史料，读图感知唐朝疆域的辽阔、阅读史料、思考回答。
教师活动：总结：唐朝政府采取的民族政策有：战争、设置管理机构、册封、和亲、会盟?。
过渡：但是唐玄宗在其统治期间，有善始却无善终，唐朝由盛转衰。学生活动：阅读史料，回答问题
（三）唐朝的衰亡
1.安史之乱背景概括：
教师活动：出示白居易的《长恨歌》节选，概括唐玄宗统治后期的作为；出示材料，概括当时的朝廷内部和边疆的发展情况。
学生活动：思考回答。
2.安史之乱过程
教师活动：通过地图展示“安史之乱”的发展过程。
学生活动：可对其过程进行叙述?
3、影响：安史之乱的影响
4、黄巢起义和五代十国
学生活动：小组讨论“安史之乱”的影响?
（四）
教师活动：设问：学生通过这节课的学习，谈谈对我们国家的建设有什么启示？
学生活动：阅读教材总结?
说板书设计： 第6课 从隋唐盛世到安史之乱
一、隋唐的统一
二、唐朝前期的鼎盛局面
1、从“贞观之治”2、武周政权
3、“开元盛世”4、视四海如一家的民族政策
三、唐朝的衰落亡
1、安史之乱2、黄巢起义和五代十国