4孙权劝学课件（39张ppt）

(共39张PPT)
4
孙权劝学
《资治通鉴》
1.熟读并背诵课文,了解作者及相关文学常识。
2.借助注释和工具书,理解课文大意。
3.重点:分析人物对话,把握人物的性格特点。
4.在把握课文中文言实词的基础上,理解文中语气词“邪”
“耳”“乎”和称谓语“卿”“孤”“大兄”等的含义。
学习目标
第一课时
三国时期,英雄辈出,其中孙权手下有员大将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,深受孙权信赖。可是他就是不爱读书,孙权多次劝说,他总是推三阻四,不肯就学。现在孙权又来劝说了,今天的结果如何呢？我们一起来从《孙权劝学》中了解。
导入新课
1.给下面的生字注音。
卿
岂
为博士邪
孰
即更刮目相待
遂
2.解释下列文言词语（预学一）。
辞：
但：
涉猎：
往事：
及：
非复：
更：
见事：
只,只是
粗略地阅读
历史
到,等到
不再是
知晓事情
检查预学
qīng
qǐ
yé
shú
gēng
suì
推托
另,另外
检查预学
3.简介《资治通鉴》及作者司马光（预学二）。
(1)《孙权劝学》选自《
》,这是由
(填朝代)政治家、史学家
(填人名)主持编纂的一部
(
)通史。主要以时间为纲、事件为目,记载了从
（
）到（
）共1362年间的史事。
(2)宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴戒来加强统治,由此定名。
(3)此书与西汉司马迁的《
》,都是中国史学的不朽巨著,两书作者并称“史学两司马”。
资治通鉴
北宋
司马光
编年体
战国
五代
史记
文章所叙故事发生在东汉末年。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队,不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操,刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。
孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
背景资料
孙权,字仲谋,三国时吴国的创建者。自幼文武双全,早年随父兄征战天下。他从兄长孙策遇害身亡之日起,在五十多年的时间内占有江东。其最大功绩就是开发了东南地区,促进了东南地区经济的繁荣发展。
人物链接
吕蒙,东吴国大将。字子明,少年时不读书,后接受孙权劝告,努力修习经典,遍读群书,智勇双全。跟随孙权打仗有功,官拜虎威将军。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后,掌管东吴军事,率军暗袭荆州,擒杀关羽父子,名扬三国。杀关羽后不久病死。吕蒙发愤勤学的事迹,成为中国古代将勤补拙、笃志力学的代表,与其有关的成语有“刮目相待”“吴下阿蒙”等。
鲁肃,字子敬,三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父,靠祖母抚养。他少有大志,轻财好施,喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟,使三足鼎立之势能够形成。
孤
古时王侯的自称
卿
古代君对臣的爱称
大兄
对朋友辈的敬称
自称：
他称：
朕、寡人、愚、臣、仆、下官、小生、晚生、不才、老朽等。
圣上、大王、麾下、令尊、贤侄、尊上、仁兄、爱卿、泰山等。
说称谓语
阿ā
人名、人称代词之前表示敬称
1.分角色朗读。请同学们以小组为单位,分别扮演文中的角色,模拟人物的语气进行对话,讨论每个角色应该运用什么神态、语气、语调、语速,读出什么情感,以符合人物身份,谈完试读。（任务一）
2.朗读提示:（1)揣摩体会孙权是怎样劝学的。
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定表达了果决的语气,不容推辞,神态严肃,言语铿锵,表现了孙权对吕蒙要求严格,可见他对吕蒙的关心、厚望。
②由“孤岂欲卿治经为博士邪！”可知孙权当时表现出怎样的神态？
“邪”表示反问语气,译为“吗”。孙权对吕蒙不听劝诫,语气坚决,感叹号表现出他不悦的神情和责备的意味,又体现了恳切之情。
整体感知
③“卿言多务,孰若孤？孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用？
现身说法,推心置腹,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。
讲解：这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态赫然可见。
①“卿今者才略,非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
感叹照应“大惊”,尽显鲁肃惊奇的神情和心理,侧面烘托出吕蒙因“学”而使才略有了惊人的长进。
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪（自得）与自信。感叹号体现了吕蒙有学识的自得之态,突出了吕蒙和鲁肃之间的兄弟情谊。
（2)孙权劝学,语重心长,循循善诱。吕蒙在他的感召下就学,效果如何？（朗读揣摩鲁肃、吕蒙的对话）
3.思考：孙权、吕蒙的对话与吕蒙、鲁肃的对话在语
气上有区别吗？
整体感知
孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系；
吕蒙的对话有一种调侃的意味,语言率直、质朴,充满有学识的自信之态。
解释下列加色词语的意思。
①权谓吕蒙曰（谓……曰：
）
②卿今当涂掌事（当途：
）
③蒙辞以军中多务（以：
）
④孤岂欲卿治经为博士邪（yé）（孤：
；
治经：
）
⑤但当涉猎（但：
）
对……说
当道，当权
用，拿
古时王侯的自称
研究儒家经典
只，只是
课堂作业
⑥卿言多务，孰若孤（孰若：
）
⑦及鲁肃过寻阳（及：
）
⑧士别三日，即更刮目相待（更：
）
⑨大兄何见事之晚乎（之：
）
⑩肃遂拜蒙母，结友而别（遂：
）
而：
）
谁（哪一个）比得上
到，等到
另，另外
代词，这样
于是，就
连词，表承接关系，就
第二课时
读出语气
诵读指导
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
1.语气坚决、严厉中又可见关心、爱护、厚望。
2.反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专掌经学传授的学官,而是有别的目的。不悦（恼怒）、责备。
3.反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。语重心长，言辞恳切。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞
以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
感叹句，要读出惊讶（惊奇）赞叹的语气。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞
以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
反问句，指责中带有自得自信的语气。
2.体会句末语气词的表情达意的作用（课后思考探究三）
①孤岂欲卿治经为博士邪！
②但当涉猎,见往事耳。
③大兄何见事之晚乎！
“邪”表示反问语气,有对吕蒙辞学的责备、恼怒。
“耳”表示限止语气,流露出对吕蒙的关心、爱护。
“乎”表示反问语气,表现了吕蒙因学有长进而无比自豪的心理,也是一种调侃语气,写出了吕蒙的率性幽默。
问题探究
2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人志趣相投,从侧面衬托了吕蒙才略的惊人长进。
1.为什么“士别三日,即更刮目相待”？
因为情况是在不断变化的,人也是在不断变化的,不能拿老眼光看人,要用发展的眼光看待人和事。
3.简要概括文中三人的性格特征。
孙权
吕蒙
鲁肃
爱才、关爱部下、勤学善劝、目光长远
爱才、敬才
坦诚豪爽、善于听取别人的建议
拓展延伸
1.班里举行了《孙权劝学》课本剧表演活动,以下是课本剧的一个片段,请根据你对课文的理解填空。
金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上,示例：
。（人物神态）
孙权：（自言自语）示例：
（设计独白）
吕蒙：（从门外大步进入大殿,行礼）主公,不知您找微臣有何事？
孙权：爱卿,今天孤找你是想劝你读书！
吕蒙：主公您有所不知,军中事务那么多,我哪有空啊？
孙权：你事务有孤多吗？孤常常读书,觉得挺有收获。
吕蒙：（不住地点头）示例：
（设计人物语言）
微皱眉头
这个吕蒙啊,行伍出身,打仗还行,就是感觉有点粗鲁,得让他读书。
听您这么一说,我应该抽出时间读书,才不辜负您对我的期望和关怀。
《吕蒙传·士别三日当刮目相待》译文
鲁肃(亲切地)摸着吕蒙的背说:“我以为兄弟你只有打仗的才能罢了,像你现在的这样,学识渊博,不再是原来那个吴下阿蒙了。”吕蒙说:“和读书人分别多日,就要另外用新的眼光看待(他)。兄长现在的说法,称得上是穰ráng侯魏冉rǎn这样的人物吗？兄长现在代理公瑾的职务,已经难以为继,何况还与关羽是邻居。关羽这个人既年长又好学,《左传》这些经典差不多都能熟读成诵,耿直坦荡有英雄的气概,然而生性格很是自负,爱欺侮别人。现在和他对仗,应当用单复的古代战术(不拘泥固定的法则,随战场敌情的变化而变换用兵的常法和变法)来对付他(“乡”同“向”,对抗)。”
2.课后拓展：阅读下列材料,完成后面的任务。
（2）参考课后“积累拓展”第五题,根据提示,把下面的语句翻译成现代汉语。
①诸将皆曰:“上岸击贼,洗足入船,何用坞为!
”
【翻译提示】“留”:贼、坞;“替”:皆、曰、击、何、为;
“调”:
“何用坞为”调整为“坞为何用”。
译：
②操语诸将曰:“孙权不欺孤。”乃彻军还。
【翻译提示】“留”:操、孙权;“替”:诸将、欺、还;
“补”:为“乃彻车还”补上主语。
译：
各位将军都说:“上岸击打贼,洗干净脚进船,用坞做什么？”
曹操对各位将军说:“孙权没有欺骗我。”（曹操）于是撤军回（北方）去了。
（4）结合课文和三则材料,你对孙权劝学带来的结果有什么发现？说一说你的依据。
我发现“濡须立坞”一事与“孙权劝学”有一定的关系。
理由:①由材料可知,建安十七年,曹操想要攻打东吴。这时吕蒙经“劝学”,苦读兵书,已经具备了出色的战略眼光,他向孙权献上一计——“夹濡须水口立坞”。
②当时心高气傲的东吴将军起先不赞成吕蒙的夹水立坞计策,吕蒙耐心地晓之以理。
③孙权采纳吕蒙的计策,在濡须口修建防御工事,这在第二年的濡须大战中发挥了重要的作用。
3.阅读下列有关吕蒙的评论文字,完成后面的任务。
鲁肃:吕子明,吾不知卿才略所及乃至于此也。
陈寿:吕蒙勇而有谋断,识军计,谲jué（欺诈）郝普,擒关羽,最其妙者。初虽轻果妄杀,终于克己,有国士之量,岂徒武将而已乎!
吕蒙勇猛又有谋略,善于判断识别军机,以计谋降郝普、擒关羽是他最出色的表现。当初吕蒙年轻时虽轻率武断,随便杀人,但后来能克制自己,有国士的器量,哪里只是一员武将呢！
吕蒙啊,我不知道你的才能和谋略竟到了这个程度。
孙权:人长而进益,如吕蒙、蒋钦,盖不可及也。富贵荣显,更能折节好学,耽悦书传,轻财尚义,所行可迹,并作国士,不亦休乎!
人年龄大了还能上进学习,像吕蒙、蒋钦那样,一般人是不容易做到的。如果财富地位兴旺显赫,又能够改变过去的志趣和行为,喜欢学习,沉迷于书传经典而感到快乐,轻视钱财而崇尚礼义,他的行为可以仿效,并能做国家的士人,不也是很快乐的事吗！
及更刮目相待（
）
更能折节好学（
）
解释下面红色词
初
初,权谓吕蒙曰（
）
初虽轻果妄杀（
）
益
及
更
自以为大有所益（
）
人长而进益（
）
及鲁肃过寻阳（
）
盖不可及也（
）
当初
当初
好处
增长,增加
到,等到
至,到达
另,另外
又,还
孙权劝学
吕蒙
孙权
鲁肃
善劝
关爱部下
勤学
听劝
学有长进
爱才
敬才
就学
劝学
赞学
板书设计
写法归纳
（1）言简意丰的语言描写。白描式的语言描写,既表现出人物的口吻、神态、心理,又交代了故事的起因、结果,非常精彩。看似简略的闲笔,实则匠心独运。依事实来写,不造作。
（2）详略得当的叙述安排。文章重点写了孙权劝学及劝学的结果,对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过,而后通过鲁肃叹学来揭示吕蒙学习的结果,即才略非复吴下阿蒙。这样的描写既给读者留下了想象的空间,又节省了笔墨。
（3）侧面烘托与对比。吕蒙读书的效果正是通过鲁肃的话从侧面展现出来的。鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”,又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比,突出了吕蒙的“变”,从而写出了孙权劝学和吕蒙就学的效果。
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事,突出了孙权关心下级,耐心说服,不以权势压人的行为,赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就,告诉了我们“开卷有益”的道理,说明了人只要肯学,就会大有长进,成年人也是如此。
课堂小结
文言词语积累
①孤岂欲卿治经为博士邪（古义：
。今义：治理。）
（古义：
。
今义：一种学位。）
②但当涉猎（古义：
。
今义：表转折的连词。）
③见往事耳（古义：
。
今义：过去的事。）
1.古今异义
研究
专掌经学传授的学官
只,只是
历史
与蒙论议，大惊（
）
大兄何见事之晚乎（
）
2.一词多义
见
见往事耳（
）
大兄何见事之晚乎（
）
以
当
大
以军中多务（
）
自以为大有所益（
）
当涂掌事（
）
但当涉猎（
）
动词,了解
动词,知晓
介词,用
与“为”连用,动词,认为
动词,担当
动词,应当
副词,十分
形容词,年长的
①吴下阿蒙：
②刮目相待：
3.成语释义
4.文言句式
①蒙辞以军中多务
②肃遂拜蒙母，结友而别
泛指缺少学识才干的人,比喻人学识尚浅。
拭目相看,用新的眼光看待。
（倒装句。介词结构后置,应为“蒙以军中多务辞”）
［省略句。应为“肃遂拜蒙母,（与蒙）结友而别”］
作业布置
乐羊子妻劝夫读书
1.吕蒙的变化对你有什么启示(思考探究二)？
告诉了我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
什么时候学习都不晚。
知识让人自信,自信赢得尊重。
知不足者好学,耻下问者自满。
以能力显实力,用行动来证明。
3.你还知道哪些劝学的故事？
2.从文中人物的角度,说一说故事给你的启示？
孙权：
吕蒙：
鲁肃：
劝人要讲策略，以理服人，循循善诱。
要知错就改，虚心听取正确意见，重视学习、勤于学习。
要用发展的观点看问题，学会欣赏他人。
师旷劝学
孔子劝子路学习