Unit 4 Where's my schoolbag? 单元整体感知+课堂活动设计实例

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人教版七上Unit
4
Where's
my
schoolbag?
整体感知
一、教材分析
本单元的主要内容是谈论物品的位置。通过问物品的位置,学生们将学习一些有关家居品的单词,以及on,in,under等方位介词的用法,学习并掌握
where引导的特殊疑问句及其答语。学习人称代词they的用法。
在第一部分中通过谈论物品的位置,引出课时的重点单词,通过操练句型:
Where
is/are.?及答语,来巩固目标语言。
第二部分,主要训练学生的听力及其口语表能力,同时也训练学生对重点进行归纳总结。
第三部分,继续学习新的单词并对学生的听训练有了一个新的要求:听录音,并记录所听到的内容,这是对学生短暂记忆能力的考验。并且还对根据短文内容回答问题这一题型进行了训练。
第四部分主要是复习本单元的重要知识点。
单元重难点分析
重点:
1.学会一些表示家具的单词。
2.学会方位介词in,on,的用法。
3.能用方位介词和
where引导的特殊疑问句谈论物品的正确位置。
难点:运用所学知识表达物品的位置。
1.知识目标:
where,
table,
chair,
bed,
bookcase,
sofa,
on,
under,
come,
desk,
think,
room,
their,
hat,
head.
radio,
clock,
tape.
play-
er.
model,
plane,
tidy,
but,our,
everywhere,
always
句型:
Where
is//are.?及答语。
Ls
it/
Are
they
in//on/
under...?及答语。
I
don't
know.
语法:
(1)学习
Where
is//are.?来询问物品的位置。
(2)用Itis/
They
are+on/in/
under-+地点来描述物品的具体位置。
2.能力目标:
(1)学会询问物品的位置和确认物品的位置。
(2)能运用所学知识进行简单的会话。
3.情感目标:
培养爱整洁的习惯和帮助他人的优良品德。
课堂互动设计实例
活动说明:
这一单元主要是让同学们熟练地谈论物品的位置,因此我们设计了以下几个活动,让同学们在活动中把目标语
言加以现固运用。
Sample1找差别
1.设计意图:
这是一个小组活动,目的是为学生创设一个轻松、愉快、开放的课堂活动氛围,培养学生认真观察和记忆的能力。
2.活动过程
(1)调整教室里物品的位置,然后让学生找出它们的不同。以小组为单位,同学们仔细观察,然后将各组发现的不同迅速写在黑板上,其他组不能写与黑板上内容相同的不同点。看哪一组同学发现的不同最多。
3.完成任务所需要的语言结构
The
book
was
in
the
schoolbag
but
now
it
is
under
the
desk.
The
map
was
on
the
wall
but
now
it
on
the
desk
The
balls
were
on
the
floor
but
now
they
are.
Sample2我的理想房间
1.设计意图:
两人一组展开活动,通过此项活动让学生谈论物品的位置,并掌握介词:in,on,
under的用法。
2.活动过程:
(1)通过幻灯片向同学展示几种不同设计风格房间,为了充分挖掘学生的英语潜力我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受,喜欢的原因。
I
like
the
second
picture
because
it
is
very
bright
and
tidy
(2)在看过很多漂亮的房间设计方案后,学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色,并放置学生最喜欢的家具。为了生活的方便和舒适,还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸。
(3)在设计图纸上配以简短的英文说明自己的设计思路,特別要表示出各种物品的位置。
(4)课上请一部分同学展示自己的作品。
3.完成任务所需要的语言结构：
This
is
my
bedroom.
There
are
books
in
the
bookcase
There
are
pictures
on
the
wallI
like
Sample3我是志愿者
场景设计:我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为了方便他们的生活和学习,我们将要安排一些同学向他们介绍学校的具体情况,特别是宿舍中一些常用物品的摆放位置以方便他们使用。
1.设计意图:
通过这一活动,让学生在运用所学知识描述物品的位置并养成帮助他人的优良品德
2.活动过程:
(1)了解学生公寓中生活用品的位置摆放。
(2)同学们根据自己的生活经验,可将部分生活用品的位置摆放进行一些调整,这样可以让育人同学使用起来更方便。
(3)学生就日常用品的摆放位置进行一回忆找到准确的位置。
3.完成任务所需要的语言结构：
Where
is
the
TV?
It's
on
the
dresser
Is
the
TV
on
the
dresser?
Yes,
it
is
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