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部编版语文七年级上册
1.《春》教学设计
【教学目标】
1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，把握重音和停连技巧，感悟汉语的声韵之美。
2.理清文章思路，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。
4.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
【教学重点】
1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。
2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。
【教学难点】
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【教学时间】
3课时
【教学过程】
第三课时
一、新课导入
上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。
二、合作探究
（一）品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流，尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)
1、修辞美
明确：(1)
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
叠用“盼望着”，运用了反复的修辞手法，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。
(2)“东风来了,春天的脚步近了。“
运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。
(3)“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。“
运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。
(4)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的
运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
(5)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。
(6)“红的像火，粉的像霞，白的像雪。“
运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
(7)
“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
运用了比喻、排比的修辞手法，用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的繁多细小而明艳，闪闪发光、轻轻摆动的情景。
(8)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。
(9)
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”
运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
2、炼字美
除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。
(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。
(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
赏析：一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
(5)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
赏析：“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
阅读技法：品析字词的方法
值得品析的字词主要有：①富有动感的动词；②富有表现力的形容词；③反复强调的数词；④特殊搭配的词语；⑤感彩变化的词语。
【典型例题】请品析“小草也青得逼你的眼”中“逼”字的表达效果。
【参考答案】“逼”字是一个富有动感的动词，形象地描绘出雨中春草的色彩之浓，表达了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。
【技法点睛】品析字词一般可以联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感彩方面进行品析。
3.韵律美。
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
明确：(1)文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；
(2)运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感；
(3)大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；
(4)排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
（二）悟读课文，感悟写法美
1．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)
2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
3．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。
然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。
接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。
4．作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？
明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
5、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。
图画名称
景物特征
描写角度(顺序)
写作手法
春草图
嫩、绿、多、软
由物到人
正面与侧面结合
春花图
多、艳、甜
由高到低
虚实结合
春风图
和煦、芳香、悦耳
触觉、嗅觉、听觉
多感官描写
春雨图
细密、轻盈
由物到人、由近到远
动静结合
迎春图
春到人欢
由景及人
与开头呼应
6、《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？
【明确】①观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。
②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。
③调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。
④在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
三、拓展延伸
话说春天，诗意表达美
1、春天的风景好美哟！春天里的人呢?他们又在做些什么，想些什么?首先请你们诗意地表达：
诗意地说：草地上的人??花下的人??风中的人??雨里的人?
户外的人?
例如：风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，我们给她一个诗意的名字叫：“同一首歌”。
我说花下的人：花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。?
我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。?
我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。?
我说户外的人：风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。?
我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。?
2、徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗：
概括地说：春天里的人是?????????的。?
例：春天里的人是忙碌的。?
春天里的人是幸福的。?
春天里的人是朝气蓬勃的。?
春天里的人是充实的。?
春天里的人是充满希望的。?
春天里的人是精神抖擞的。?
春天里的人是满怀信心的。?
春天里的人是充满幻想的。?
春天里的人是快乐的。?
春天里的人是美好的。?
春天里的人是浪漫的。?
春天里的人是不知疲倦的。?
春天里的人是喜气洋洋的。?
春天里的人是飞翔的。
?课堂小结：
春天是生机勃勃，绚丽多姿的，春天里的人是忙碌的、幸福的。希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望你们能飞翔在人生的春天里。
四、课堂检测
阅读《春》选段，完成下面各题。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
1、依次概括选文所描绘的三幅图景。
????春草勃发图→春花竞放图→春风和煦图
2、将下列句子中加点的字换成括号中的字好不好？为什么？
小草偷偷地（慢慢地）从土里钻（长）出来。
答：不好。“偷偷地”写出了春草悄然而生的情景，给人不知不觉的感觉。“钻”形象地表现了春草冲破土层的劲，让人看到了小草顽强的生命力。这两个词运用拟人的修辞手法，赋予小草以人的情感，富有理趣，让人喜爱。括号里的词则没有这种表达效果。
3、作者写景，善于从多角度进行描绘。文中画线句子是从哪个角度来描写春风的？写出了春风的什么特点？
答：从触觉的角度来描写春风，写出了春风和煦、温暖、轻柔的特点。
4、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃花、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”是什么意思？它能否删掉？为什么？
答：“仿佛”是好像、似乎的意思。不能删掉。这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，虚写了诱人的丰收美景图。如果删掉，就变成实实在在的画面，与实际不符，也没有丰富的想象意味。
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精品试卷·第
2
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语文部编版
七年级上册
朱自清
第一单元
第1课
春
第三课时
新课导入
上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。
学习目标
1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，把握重音和停连技巧，感悟汉语的声韵之美。
2.理清文章思路，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。
4.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
合作探究
赏析语言
(1)
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
1、修辞美
叠用“盼望着”，运用了反复的修辞手法，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。
品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流，尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)
合作探究
(2)“东风来了,春天的脚步近了。“
运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。
(3)“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。“
运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。
赏析语言
1、修辞美
合作探究
(4)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的
赏析语言
1、修辞美
运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
合作探究
赏析语言
1、修辞美
(5)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。
(6)“红的像火，粉的像霞，白的像雪。“
运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
合作探究
赏析语言
1、修辞美
(7)
“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
运用了比喻、排比的修辞手法，用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的繁多细小而明艳，闪闪发光、轻轻摆动的情景。
合作探究
赏析语言
1、修辞美
(8)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。
(9)
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”
运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
赏析语言
合作探究
读写迁移：比喻
朱自清在《春》中运用了大量的比喻，使文章语言无比精彩，提升了文章的感染力。请仿照文中的语句，运用比喻的修辞手法写一段文字。(50字左右)
【课文片段】①野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。②看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
赏析语言
合作探究
【写法分析】比喻是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方的修辞手法，比喻包括本体(被比喻的事物或道理)、喻体(用来比喻的事物或道理)、比喻词(连接本体和喻体的词)。常见的比喻一般有明喻、暗喻和借喻。明喻的比喻词一般有：像(参见“课文片段在线”的例句)、仿佛、像……似的、像……一般、好比。暗喻的比喻词一般为：是、变成、成了、变为。例句：理想是闹钟，敲碎你的黄金梦。借喻是本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。例句：风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”使用比喻修辞时，要注意找到本体和喻体之间的共同特征，使用的喻体要通俗易懂，切忌采用生僻的喻体。
赏析语言
合作探究
【例文】示例一：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。
示例二：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心给燃烧起来了。
合作探究
赏析语言
2、炼字美
(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣（指光亮貌）；用“红”写春日暖人。
品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。
合作探究
赏析语言
2、炼字美
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。
合作探究
赏析语言
2、炼字美
(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
赏析：一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
合作探究
赏析语言
2、炼字美
(5)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
赏析：“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
阅读技法：品析字词的方法
值得品析的字词主要有：①富有动感的动词；②富有表现力的形容词；③反复强调的数词；④特殊搭配的词语；⑤感彩变化的词语。
【典型例题】请品析“小草也青得逼你的眼”中“逼”字的表达效果。
【参考答案】“逼”字是一个富有动感的动词，形象地描绘出雨中春草的色彩之浓，表达了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。
【技法点睛】品析字词一般可以联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感彩方面进行品析。
合作探究
合作探究
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
【明确】(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律；
(2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感；
(3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；
(4)排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
赏析语言
3、韵律美。
合作探究
探究写法美
1、第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)
2、作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
合作探究
探究写法美
3、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。
然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。
接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。
合作探究
探究写法美
4、作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？
明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
5、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。
图画名称
景物特征
描写角度(顺序)
写作手法
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
嫩、绿、多、软
多、艳、甜
和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈
春到人欢
由物到人
由高到低
触觉、嗅觉、听觉
由物到人、由近到远
由景及人
正面与侧面结合
虚实结合
多感官描写
动静结合
与开头呼应
合作探究
探究写法美
6、《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？
【明确】①观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。
②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。
③调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。
④在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
探究写法美
合作探究
拓展延伸
诗意表达美
1、春天的风景好美哟！春天里的人呢?他们又在做些什么，想些什么?首先请你们诗意地表达：
诗意地说：草地上的人??花下的人??风中的人??雨里的人?
户外的人?
例如：风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，我们给她一个诗意的名字叫：“同一首歌”。
拓展延伸
诗意表达美
我说花下的人：
?。
我说雨里的人：
。
我说草地上的人：
。
我说户外的人：
。
我说风中的人：
。
花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。
雨夜春忙。播种希望。
绿中的点缀。相约青草地。
风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。
与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。
拓展延伸
诗意表达美
2、徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗：
概括地说：春天里的人是?????????的。?
例：春天里的人是忙碌的。?
春天里的人是幸福的。?
春天里的人是朝气蓬勃的。?
小结：春天是生机勃勃，绚丽多姿的，春天里的人是忙碌的、幸福的。希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望你们能飞翔在人生的春天里。
1.充满诗情画意，创造出情景交融的境界。
作者通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画，赋予各种景物以鲜明的感彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”皆“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活生生的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因此抹上了一层浓郁的抒调。
写作特色
2.结构严密，层次井然中见跌宕变化。
作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。
写作特色
3．语言朴实清新，准确生动。
朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如将春风拂面，比作“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。
写作特色
文章主旨
本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
课堂检测
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
阅读《春》选段，完成下面各题。
课堂检测
1、依次概括选文所描绘的三幅图景。
2、将下列句子中加点的字换成括号中的字好不好？为什么？
?????
小草偷偷地（慢慢地）从土里钻（长）出来。?
答：不好。“偷偷地”写出了春草悄然而生的情景，给人不知不觉的感觉。“钻”形象地表现了春草冲破土层的劲，让人看到了小草顽强的生命力。这两个词运用拟人的修辞手法，赋予小草以人的情感，富有理趣，让人喜爱。括号里的词则没有这种表达效果。
春草勃发图
春花竞放图
春风和煦图
课堂检测
3、作者写景，善于从多角度进行描绘。文中画线句子是从哪个角度来描写春风的？写出了春风的什么特点？
答：从触觉的角度来描写春风，写出了春风和煦、温暖、轻柔的特点。?
4、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃花、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”是什么意思？它能否删掉？为什么？
答：“仿佛”是好像、似乎的意思。不能删掉。这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，虚写了诱人的丰收美景图。如果删掉，就变成实实在在的画面，与实际不符，也没有丰富的想象意味。
板书设计
春
图景美
结构美
情感美
语言美
手法美
修辞美
炼字美
韵律美
烘托
呼应
写景方法灵活
正面与侧面结合
动静结合
虚实结合
感官结合
远近结合
-----抓住景物特征表现景物情状
-----“总—分---总”式
-----盼—爱---赞
谢谢
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1、《春》同步练习（原卷）
一、积累与运用
1．下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（
）
A．清脆（cuì）
酝酿（liàng）
黄晕（yūn）
卖弄（nòng）
抖擞（sǒu）
B．抚摸（fū）
嘹亮（liáo）
宛转（wán）
散步（sǎ）
静默（mò）
C．嫩叶（nèn）
应和（hè）
安巢（cháo）
窠巢（kē）
稀疏（shū）
D．迷藏（cáng）
眨眼（zhǎ）
朗润（yùn）
水涨（zhǎng）
薄烟（bó）
2．下列各组词语中有错别字的一项是（
）
A．卖弄
稀疏
缭亮
烘托
呼朋引伴
B．静默
应和
薄烟
舒活
抖擞精神
C．蓑笠
嫩绿
抚摸
酝酿
繁花嫩叶
D．润湿
眨眼
黄晕
宛转
花枝招展
3．下列各句中加点词语书写完全正确的一项是（
）
A．山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
B．风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
C．希希疏疏的，在雨里静默着。
D．春天像小姑娘，花枝召展的，笑着，走着。
4．结合语境，下列加点词语解释有误的一项是（
）
A．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（这里指众多果树争先恐后地开花）
B．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这里指杨柳随风飘舞由自在）
C．还有名种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓）
D．春天像小姑娘，花枝招展的；笑着，走着。（这里比喻姿态优美）
5．下面是同学们对名家散文中语句的修辞和表达效果的分析，其中不恰当的一项是（
）
A．“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”运用拟人的修辞手法，“偷偷地”赋予了小草以人的情态，形象地写出了春草已萌芽的情景。“钻”字表现出春草破土而出的力量，表现了它旺盛的生命力。
B．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”运用拟人和比喻的修辞手法，两个“卧”字赋予了小村庄和雪以人的情态，将雪景比作小水墨画，生动形象地写出了下雪过后小村庄淡雅的景色。
C．“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用了反复和拟人的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情。
D．“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”运用比喻的修辞手法，“害羞”一词赋予夕阳下的薄雪以少女的神态、心理，生动形象地写出了薄雪在夕阳照射下显出娇羞的神态。
6．下面加点词语的运用有误的一项是（
）
A．傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
B．朱自清宁可饿死也不领美援面粉，宣告了中华民族“贫贱不能移”的气节。
C．春光如此好，我们不要辜负它，周末有空就扶老携幼、呼朋引伴一起去踏春赏花吧。
D．黯淡无趣留给冬天，你要花枝招展迎接春天！
7．下列各句中没有使用修辞的一项是（
）
A．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。
C．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
D．在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
8．下列句中，标点使用有误的一项是（
）
A．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
B．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
C．看，像牛毛、像花针、像细丝、密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
D．城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
9．“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的含义是（
）
A．春天迟迟不来，人们盼望了很久才到。
B．春天善解人意，人们盼望着盼望着就到了。
C．运用反复、拟人的修辞表达了盼春的急切心情。
D．东风是春天的先行官，东风到了，春天随后也就到了。
10．对《春》结尾的三个比喻的理解不正确的一项是（
）
A．第一个比喻是表现春天生命的开始，一切都是新的，给人以希望。
B．第二个比喻是描写春天给人带来美的想象力。
C．第三个比喻是强调春天蕴藏着无限的创造力。
D．这三个比喻生动地揭示了春天的个性“新”、“美”、“力”，热情洋溢地赞美了春天。抒发了作者对美好未来的憧憬与热烈的追求。
11．对下面文段中所使用的修辞手法的作用理解正确的一项是（
）
春天来了！
春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。
春天来了！
在这播种的季节里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一个个金色的希望。
春天来了！春天来了！
我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。我们，从这里出发，走向夏的繁茂，秋的成熟……
A．文段中用“醒来”一词赋予小草以人的行为，生动地描写出春天草木萌发、万象更新的景象。
B．文段中运用“从……来”的排比句式，形象地写出了春天来临时大地上五彩缤纷的景象。
C．文段中把“我们”比喻成“春笋”“山花”，集中地表达了“我们”对美好春天的期盼之情。
D．文段中反复运用感叹句“春天来了”，强烈地抒发了当春天到来时人们按捺不住的欣喜之情。
12．下面图片是对朱自清《春》一文“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”一句中涉及对象的图片展示，其中与该句内容不相符的一项是（
）
A．图一
B．图二
C．图三
D．图四
13．指出下列句子所用的修辞手法。
（1）“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。（______）
（2）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（______）
（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（______）
（4）打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（______）
（5）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（______）
14．课文中字里行间都渗透着作者对春天的喜爱之情。比较下边句子中加点的词和括号中的词，你觉得哪个用得好些，谈谈你的看法。
（1）小草从土里钻（长）出来。____________
（2）蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。____________
（3）春风像母亲的手抚摸（吹）着你。____________
15．根据课文填空。
（1）________________________
，不错的，像母亲的手抚摸着你。（朱自清《春》）
（2）春天像健壮的青年，__________________，_______________________
。（朱自清《春》）
（3）“___
_____”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。（朱自清《春》）
（4）“吹面不寒杨柳风”出自南宋_____的《___
___》，它的上句是“___
__。”
二、现代文阅读
（一）阅读下面的文段，回答小题。
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
③雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼，傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
16．选文向我们描述了春天的三幅图景，请用简洁的语言概括填空。
第①段：_________图；第②段：_________图；第③段：_____图。
17．说说下面句中加点动词的表达效果。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
18．第①段中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个分句的语序可否颠倒？为什么？
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________（二）阅读下面的文段，回答小题。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
19．划分层次，并说说两层分别勾画了两幅什么图画，第一层和第二层写法上有什么不同？
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
20．这段文字描写的春雨的特点有________。
21．这段描绘了一幅春雨图，这幅画着力表现________的特征。
12．“看，像牛毛，像花针，像细丝”是一个比喻句，“像牛毛”写出了雨________________的特征；“像花针”写出了雨________的特征；“像细丝”写出了雨________的特征。
23．“小草儿也青得逼你的眼”中“逼”字突出了小草________________的特点。“逼”字的作用是________________。
24．“可别恼”指的是（ ）
A．雨是最寻常的
B．一下就是三两天
C．看，像牛毛，像花针，像细丝
D．人家屋顶上全笼着一层薄烟
25．与文中“人家”这个词用法相同的一句是（ ）
A．人家都不怕，就你怕。
B．你把东西快给人家送回去吧。
C．这个村子有百十户人家。
D．原来是你呀，差点把人家吓死！
26．摘录有关词句填空：
⑴最能表现景物色泽清亮晶莹的一个动词是________。
⑵运用拟人物法传达出春雨中的乡村安静和平气氛的一个词是________。
⑶最能显示江南地方色彩的一句话是________________。
27．写景当中往往寄寓着感情。该段文字字里行间渗透着________________的感情。
28．对“树叶儿……戴着笠”几句描写顺序表述正确的一项是（ ）
A．先动景后静景；先近景后远景；先绘物后写人。
B．先静景后动景；先远景后近景；先绘物后写人。
C．先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。
D．先动景后静景；先远景后近景；先写人后绘物。
（三）拓展阅读
秋光里的黄金树
①这里就正是秋天。
②它辉煌的告别仪式正在山野间、河谷里轰轰烈烈地展开：它才不管城市尚余的那三分热把那一方天地搞得多么萎蔫憔悴呢，它说“我管那些？”说完，就在阔野间放肆地躺下来，凝视天空。秋天的一切表情中，精髓便是：凝神。
③那样一种专注，一派宁静；
④它不骄不躁，却洋溢着平稳的热烈；
⑤它不想不怨，却透出了包容一切的凄凉。
⑥在这辉煌的仪式中，它开始奢侈，它有了一种本能的发自生命本体的挥霍欲。一夜之间就把全部流动着嫩绿汁液的叶子铸成金币，挥撒，或者挂满树枝，叮当作响，掷地有声。
⑦谁又肯躬身趋前拾起它们呢？在这样豪华慷慨的馈赠面前，人表现得冷漠而又高傲。
⑧只有一个孩子，一个女孩子。她拾起一枚落叶，金红斑斓的，宛如树的大鸟身上落下的一根羽毛。她透过这片叶子去看太阳，光芒便透射过来，使这枚秋叶通体透明，脉络清晰如描。仿佛一个至高境界的生命向你展示了它的五脏六腑，一尘不染，经络优美。“呀！”那女孩子说，“它的五脏六腑就像是一幅画！”
⑨还有一个老人，一个瘦老头，他用扫帚扫院子，结果扫起了一堆落叶。他在旁边坐下来吸烟，顺手用火柴引着了那堆落叶，看不见火焰，却有一股灰蓝色的烟从叶缝间流泻出来。这是那样一种烟，焚香似的烟，细流轻绕，柔纱舒卷，白发长须似地飘出一股佛家思绪。这思想带着一股特殊的香味，黄叶慢慢燃烧涅磐的香味，醒人鼻脑。老人吸着这两种烟，精神和肉体都有了某种休憩栖息的愉悦。
⑩这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端庄肃立。它们与落日和谐，与朝阳也和谐；它们站立的姿式高雅优美，你若细细端详，便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，就像一群缤纷的伞兵准备跳伞，商量，耳语，很快就将行动……大树，小树，团团的树，形态偏颇的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个个骨架支楞的荒野者。
但是树有过忧伤么？
但是树有过拒绝落叶的离开么？
当然没有。它作为自然的无言的儿子，作为季节的使者和土地的旗帜，不准备躲避或迁徙，这是它的天职。
当我们在原野上看到一棵棵树的时候，哪怕是远远地，只看见团团的、兀然出现在地面上的影子，我们也会感到这是自然赐给我们的一番美意。当然随之我们就会遗憾太少，要是更多一些该多好，要是有一片森林该多好！但是毕竟是因为有了这几棵树才引起我们内心更大的奢望。
对森林的奢望，是每个人对远古生活本能的回忆和依恋。
荒野是那么寥廓；
荒野上的道路是那么漫长；
原先驻守在这片荒野上的树呢？它们曾经无比强大，像一支永远不可能消失的大兵团，密集的喧哗的笑声，仿佛在嘲笑一切妄想消灭它们的力量，而且它们拥有鸟类和众多的野兽，这些鸟兽类也不相信森林会消失。
但是时间被人利用了；
时间使人成了最强大的；
人类坚持不懈地努力着，一斧头砍死一棵树，就像杀死一个士兵，最终，整个兵团消失了，连骨头也不剩。
后来的人，谁还记得荒原不久以前的童话呢？关于树的呼吁已经很多了，我不打算重复了。我只是觉得，树在中国北方像流窜深山的小股残匪一样悲惨。
我忽然想到，当地球上砍伐掉最后一棵树的时候，人类肯定是更发达、更神奇了。但是那时人类将用什么办法复制一棵树呢？复制一棵真正的树－－会增长年轮的、会发芽、开花、结果、叶子变成金币自动飘落的树－－假如有谁可以做到，那无疑会成为科学史上的崭新一页。
但那将是多么滑稽的一页呀！
因此，对树充满敬意吧——从现在就开始，对任何一棵树充满敬意，就像对自己的上司那样。
（节选自《周涛散文·伊犁秋天的札记》，有改动）
29.
认真阅读文章，用词语概括“秋光里的黄金树”的特点。
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
30.
文中第⑩段划线句“这一刻就会消失”中的“这一刻”指代什么？为什么会消失？联系全文分析作者此时的情感。
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_______________________________________________________________________________________
31.
分析第段画线句子在文中含义及表达作用。
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
32.
本文文尾有一句“对树充满敬意”，请联系你的生活体验，从生命或自然方面写出你的理解。
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
1、《春》同步练习（解析卷）
一、积累与运用
1．下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（
）
A．清脆（cuì）
酝酿（liàng）
黄晕（yūn）
卖弄（nòng）
抖擞（sǒu）
B．抚摸（fū）
嘹亮（liáo）
宛转（wán）
散步（sǎ）
静默（mò）
C．嫩叶（nèn）
应和（hè）
安巢（cháo）
窠巢（kē）
稀疏（shū）
D．迷藏（cáng）
眨眼（zhǎ）
朗润（yùn）
水涨（zhǎng）
薄烟（bó）
【答案】C
【解析】A．酿niàng；“晕”应读yùn；
B．“抚”应读fǔ；宛wǎn；散sàn；
D．润rùn；“薄”应读báo；故选C。
2．下列各组词语中有错别字的一项是（
）
A．卖弄
稀疏
缭亮
烘托
呼朋引伴
B．静默
应和
薄烟
舒活
抖擞精神
C．蓑笠
嫩绿
抚摸
酝酿
繁花嫩叶
D．润湿
眨眼
黄晕
宛转
花枝招展
【答案】A
【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。A项的字形有误，应为“嘹亮”。
3．下列各句中加点词语书写完全正确的一项是（
）
A．山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
B．风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
C．希希疏疏的，在雨里静默着。
D．春天像小姑娘，花枝召展的，笑着，走着。
【答案】B
【解析】A．郎润——朗润；C．希希疏疏——稀稀疏疏；D．花枝召展——花枝招展。故选B。
4．结合语境，下列加点词语解释有误的一项是（
）
A．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（这里指众多果树争先恐后地开花）
B．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这里指杨柳随风飘舞由自在）
C．还有名种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓）
D．春天像小姑娘，花枝招展的；笑着，走着。（这里比喻姿态优美）
【答案】B
【解析】B.杨柳风：吹动杨柳的风，指春风。故选B。
5．下面是同学们对名家散文中语句的修辞和表达效果的分析，其中不恰当的一项是（
）
A．“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”运用拟人的修辞手法，“偷偷地”赋予了小草以人的情态，形象地写出了春草已萌芽的情景。“钻”字表现出春草破土而出的力量，表现了它旺盛的生命力。
B．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”运用拟人和比喻的修辞手法，两个“卧”字赋予了小村庄和雪以人的情态，将雪景比作小水墨画，生动形象地写出了下雪过后小村庄淡雅的景色。
C．“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用了反复和拟人的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情。
D．“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”运用比喻的修辞手法，“害羞”一词赋予夕阳下的薄雪以少女的神态、心理，生动形象地写出了薄雪在夕阳照射下显出娇羞的神态。
【答案】D
【解析】D.
“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”运用拟人的修辞手法，“害羞”一词赋予夕阳下的薄雪以少女的神态、心理，生动形象地写出了薄雪在夕阳照射下显出娇羞的神态。故D错误，选D。
6．下面加点词语的运用有误的一项是（
）
A．傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
B．朱自清宁可饿死也不领美援面粉，宣告了中华民族“贫贱不能移”的气节。
C．春光如此好，我们不要辜负它，周末有空就扶老携幼、呼朋引伴一起去踏春赏花吧。
D．黯淡无趣留给冬天，你要花枝招展迎接春天！
【答案】B
【解析】这道题目考查的是词语的理解与运用。要想正确地运用词语，必须准确理解词语的意义，可从以下几方面进行分析：词义的范围、词义的轻重、感彩等。B项的词语使用有误，“宣告”是“宣布”的意思，用在此处不恰当。应将“宣告”改为“弘扬”或“彰显”。
7．下列各句中没有使用修辞的一项是（
）
A．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。
C．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
D．在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
【答案】D
【解析】本题考查学生对修辞方法的理解。A项；运用了引用、拟人的修辞。B项；运用了比喻、排比的修辞。C项；运用了拟人的修辞。D项；没有运用修辞方法。故选D。
8．下列句中，标点使用有误的一项是（
）
A．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
B．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
C．看，像牛毛、像花针、像细丝、密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
D．城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
【答案】C
【解析】本题考查学生运用标点符号的能力。C．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。因为“像牛毛，像花针，像细丝”可以单独成句的。
9．“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的含义是（
）
A．春天迟迟不来，人们盼望了很久才到。
B．春天善解人意，人们盼望着盼望着就到了。
C．运用反复、拟人的修辞表达了盼春的急切心情。
D．东风是春天的先行官，东风到了，春天随后也就到了。
【答案】C
【解析】C正确，“盼望着，盼望着”运用反复修辞手法，“春天的脚步近了”运用拟人修辞手法，以此来表达了盼春的急切心情。其他三项的理解都失之偏颇，特别是对文句的内容和表达的感情把握得不确切。
10．对《春》结尾的三个比喻的理解不正确的一项是（
）
A．第一个比喻是表现春天生命的开始，一切都是新的，给人以希望。
B．第二个比喻是描写春天给人带来美的想象力。
C．第三个比喻是强调春天蕴藏着无限的创造力。
D．这三个比喻生动地揭示了春天的个性“新”、“美”、“力”，热情洋溢地赞美了春天。抒发了作者对美好未来的憧憬与热烈的追求。
【答案】D
【解析】D中“抒发了作者对美好未来的憧憬和热烈追求”不够准确。
11．对下面文段中所使用的修辞手法的作用理解正确的一项是（
）
春天来了！
春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。
春天来了！
在这播种的季节里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一个个金色的希望。
春天来了！春天来了！
我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。我们，从这里出发，走向夏的繁茂，秋的成熟……
A．文段中用“醒来”一词赋予小草以人的行为，生动地描写出春天草木萌发、万象更新的景象。
B．文段中运用“从……来”的排比句式，形象地写出了春天来临时大地上五彩缤纷的景象。
C．文段中把“我们”比喻成“春笋”“山花”，集中地表达了“我们”对美好春天的期盼之情。
D．文段中反复运用感叹句“春天来了”，强烈地抒发了当春天到来时人们按捺不住的欣喜之情。
【答案】D
【解析】A.
“从小草的萌发中醒来”说的是春天，是赋予春天以人的行为，而不是赋予小草，所以A项错误；B.
“从……来”的排比句式，有力地写出了春天无处不在的情景，而不是写“春天来临时大地上五彩缤纷的景象”，所以B项错误；C.
把“我们”比喻成“春笋”“山花”，是形象地表达了“我们”富有生机和活力，而不是为了表达“‘我们’对美好春天的期盼之情”，所以C项也是错误的；故选D。
12．下面图片是对朱自清《春》一文“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”一句中涉及对象的图片展示，其中与该句内容不相符的一项是（
）
A．图一
B．图二
C．图三
D．图四
【答案】C
【解析】本题主要考查学生对课文内容和对常见植物外形特点的了解。课文中“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”分别说的是桃花、杏花、梨花。上图中图一是杏花，图二是梨花，图三是梅花，图四是桃花。故选C。
13．指出下列句子所用的修辞手法。
（1）“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。（______）
（2）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（______）
（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（______）
（4）打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（______）
（5）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（______）
【答案】（1）引用、比喻
（2）拟人
（3）比喻、拟人
（4）排比
（5）拟人
【解析】考查修辞手法的类型。（1）“吹面不寒杨柳风”属于引用。“像母亲的手抚摸着你”为比喻。（2）“房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”为拟人。（3）“散在草丛里像眼睛，像星星”为比喻；“还眨呀眨的”为拟人。（4）“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”为排比。（5）“欣欣然张开了眼”为拟人。
14．课文中字里行间都渗透着作者对春天的喜爱之情。比较下边句子中加点的词和括号中的词，你觉得哪个用得好些，谈谈你的看法。
（1）小草从土里钻（长）出来。____________
（2）蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。____________
（3）春风像母亲的手抚摸（吹）着你。____________
【答案】“钻”表明春草破土萌发的挤劲，显示了不可压抑的生命力；若用“长”只是一般的说明，不能表现出春草的活力。
“闹”字不仅有嗡嗡的响声，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象；“叫”只能表明喊叫，用在这里，感彩不浓。
“抚摸”写出了春风的温暖与柔情；“吹”则表达不出来。
【解析】本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。第一句话中运用
“钻”字，表明了春草顽强的生命力。第二句话中运用拟人修辞，“闹”字，既写出了蜜蜂发出的嗡嗡声音很大，还写出了蜜蜂飞来飞去的情景，同时也侧面地写出了花味的香甜。第三句话中的“抚摸”把春风人格化，这是拟人修辞，表现了春风温暖轻柔的特点。括号中词语的表达效果要差很多。
15．根据课文填空。
（1）________________________
，不错的，像母亲的手抚摸着你。（朱自清《春》）
（2）春天像健壮的青年，__________________，_______________________
。（朱自清《春》）
（3）“___
_____”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。（朱自清《春》）
（4）“吹面不寒杨柳风”出自南宋_____的《___
___》，它的上句是“___
__。”
【答案】（1）吹面不寒杨柳风
（2）有铁一般的胳膊和腰脚
领着我们上前去
（3）一年之计在于春
（4）志南和尚；
绝句；
沾衣欲湿杏花雨
【解析】本题属于基础题，也是各地中考语文必考题。默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要准确掌握原文的内容，二是要认真审题，找出合适的句子，三是答题时不能写错别字。本题中需要注意的现代文默写不要多字或少字。
二、现代文阅读
（一）阅读下面的文段，回答小题。
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
③雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼，傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
16．选文向我们描述了春天的三幅图景，请用简洁的语言概括填空。
第①段：_________图；第②段：_________图；第③段：_____图。
17．说说下面句中加点动词的表达效果。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
18．第①段中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个分句的语序可否颠倒？为什么？
【答案】16．
春花图
春风图
春雨图
17．“闹”字，不仅写出了蜜蜂的声音，而且写出了春天万物生机勃勃的情态。
18．这三个分句的语序不可以颠倒，因为三个比喻分别对应着前文的“桃树、杏树、梨树”以及后面的“桃儿、杏儿、梨儿”，上下文是一一对应的，红的像火对应的是桃花，粉的像霞对应的是杏花，白的像雪对应的是梨花。
【解析】16．考查概括能力。第一段描写了桃树、杏树、梨树的花和各种野花。可概括为：春花图。第二段从触觉、嗅觉、听觉三个方面描写了春天的风。可概括为：春风图。第三段描写了春天的雨，突出了其多、细、亮的特点。可概括为：春雨图。
17．考查赏析词语的表达效果。这句话中的“闹”是热闹、喧闹的意思。这是运用了拟人的修辞手法。联系前文“成千成百”和“嗡嗡地”可知，“闹”字生动形象地表现了蜜蜂的声音之纷扰和数量之多。从蜜蜂的喧闹里，可以想象到百花盛开的情景，从而表现了春天万物生机勃勃的特点。表现了作者对于春天的喜爱与赞美之情。
18．本题考查内容分析。文章中的内容安排一般都依照某种顺序，或者形成某种照应。结合“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”可知，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”与“桃树、杏树、梨树”一一照应，桃花是红色的，杏花是粉色的，梨花是白色的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”与下文“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”也是一一照应的关系，故“红的像火，粉的像霞，白的像雪”三句话的内容不能颠倒。
（二）阅读下面的文段，回答小题。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
19．划分层次，并说说两层分别勾画了两幅什么图画，第一层和第二层写法上有什么不同？
20．这段文字描写的春雨的特点有________。
21．这段描绘了一幅春雨图，这幅画着力表现________的特征。
12．“看，像牛毛，像花针，像细丝”是一个比喻句，“像牛毛”写出了雨________________的特征；“像花针”写出了雨________的特征；“像细丝”写出了雨________的特征。
23．“小草儿也青得逼你的眼”中“逼”字突出了小草________________的特点。“逼”字的作用是________________。
24．“可别恼”指的是（ ）
A．雨是最寻常的
B．一下就是三两天
C．看，像牛毛，像花针，像细丝
D．人家屋顶上全笼着一层薄烟
25．与文中“人家”这个词用法相同的一句是（ ）
A．人家都不怕，就你怕。
B．你把东西快给人家送回去吧。
C．这个村子有百十户人家。
D．原来是你呀，差点把人家吓死！
26．摘录有关词句填空：
⑴最能表现景物色泽清亮晶莹的一个动词是________。
⑵运用拟人物法传达出春雨中的乡村安静和平气氛的一个词是________。
⑶最能显示江南地方色彩的一句话是________________。
27．写景当中往往寄寓着感情。该段文字字里行间渗透着________________的感情。
28．对“树叶儿……戴着笠”几句描写顺序表述正确的一项是（ ）
A．先动景后静景；先近景后远景；先绘物后写人。
B．先静景后动景；先远景后近景；先绘物后写人。
C．先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。
D．先动景后静景；先远景后近景；先写人后绘物。
【答案】19．……小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，…… 白天细密的雨景；傍晚宁静的雨景；第一层是正面描写，第二层是侧面描写。
20．多、细、密、光亮闪烁、连绵不断等
21．春雨的轻柔、湿润，郊外夜雨的美丽。
22．多
细
密
23．绿。将小草入目由被动化为主动，写出了雨中小草极其青绿的色彩，使雨中淡墨般的画面点染上十分鲜明的绿色。
24．B
25．C
26．
逼
静默
披着蓑戴着笠
27．喜悦
28．C
【解析】19．本题考查理解文章内容、层次和写法的能力。划分层次的标准：时间的发展变化，事情的发展阶段，地点的转换，内容变化，表述角度的不同，思想感情的变化。本文段可以按时间的发展变化来划分层次。抓住关键词“傍晚时候”，以此为界，分为两层：“雨是最寻常的，……小草儿也青得逼你的眼”，描写
白天的雨景，“三两天”“
像牛毛，像花针，像细丝”“密密”等词写出春雨细密的特点；“傍晚时候，……在雨里静默着”
描写傍晚的雨景，“安静而和平”“慢慢走着”“静默”等词写出春雨宁静的特点。关于写法，散文写景的手法既有正面描写又有侧面描写，要结合文中的关键句子分析。第一层中，“雨是最寻常的，……人家屋顶上全笼着一层薄烟”是正面描写春雨，“黄晕的光”
“在雨里静默着”是通过雨中的景物侧面表现春雨的特点，属于侧面描写。
20．本题考查理解文章内容的能力。要结合关键词句来分析。“最寻常”“
三两天”写出春雨之多，“像牛毛，像花针，像细丝”写出春雨之细、密、光亮闪烁、连绵不断等特点。
21．本题考查理解文章内容的能力。要结合关键词句来分析。“像牛毛”“薄烟”写出春雨之轻柔，“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”从侧面写出春雨之湿润及滋润万物的特点，“傍晚时候”表明要写的是夜雨，“在乡下，小路上，石桥边”表明写的是郊外，“黄晕的光”“
安静而和平”“
撑起伞慢慢走着”“
稀稀疏疏”“
静默”等词烘托出夜雨的美好。
22．本题考查把握比喻这种修辞手法及其作用的能力。要先了解比喻的特点。比喻是指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物的修辞手法，牛毛的特点是多，所以写出了雨多的特征；花针的特点是细，所以写出了雨细的特征；细丝的特点是密，所以写出了雨密的特征。
23．本题考查从词语角度角度赏析句子的能力。首先判断要赏析的句子是环境描写句还是人物描写句，其次判断是运用了修辞手法还是表现手法。“逼”字运用了夸张的修辞手法，结合“青”字，可见写出了小草的绿的特点。且夸张的手法，更突出了小草极其青绿，在“人家屋顶上全笼着一层薄烟”这样淡墨的背景下更显得鲜明夺目。
24．本题考查对文章内容的理解能力。根据上下文判断，“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。”，可见，“可别恼”是紧承上文“一下就是三两天”，故选B。
25．本题考查对词义的辨析能力。要结合语言环境具体分析，逐项判断。“人家屋顶上全笼着一层薄烟”的“人家”指民家、民宅。A项的“人家”指别人、他人；B项的“人家”指别人、他人；C项的“人家”指民家、民宅；D项的“人家”指对人称自己。故选C。
26．本题考查对词语或句子的理解能力。要结合文章内容和词语含义来判断。⑴本文段表现景物色泽清亮晶莹的词有：花针、亮、逼，题目要求是动词，所以应是“逼”字。⑵表现春雨中的乡村安静和平气氛的词有：黄晕、安静、和平、慢慢、稀稀疏疏、静默等词，只有“静默”一词原是写人的情态，这里用来写房屋，是拟人的修辞手法，符合题意。⑶蓑指蓑衣，由蓑草编成，笠指斗笠，由竹子编成，而蓑草和竹子的主要产地为江南，所以江南人在雨天多披蓑衣，戴斗笠，“披着蓑戴着笠”成为江南特色。
27．本题考查理解作者情感的能力。抒发情感有两种方式：直接抒情和间接抒情。本文段作者没有直抒胸臆，而是借景来间接抒情。关注关键词分析即可。“像牛毛，像花针，像细丝”写出春雨细、密、光亮闪烁的特点；“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”通过写雨中的树、草，呈现出一派生机和活力；“慢慢走着”“披着蓑，戴着笠的”写春雨给人带来的闲适以及对丰收的希望；“在雨里静默着”是将房屋人格化，更富有灵性，渲染了安静美好的氛围。字里行间都体现出作者的喜悦及对春雨的喜爱之情。
28．本题考查理解写景顺序的能力。要结合文章内容具体分析。“树叶儿”“小草儿”“灯光”都是静景，“慢慢走着”“工作”是动景。先静后动；“树叶儿”“小草儿”是近看之物，“小路上，石桥边”“地里”“房屋”是远望之景，先近后远；“树叶儿”“小草儿”“灯光”写物，“慢慢走着的人”“农民”写人，先物后人。故选C。
（三）拓展阅读
秋光里的黄金树
①这里就正是秋天。
②它辉煌的告别仪式正在山野间、河谷里轰轰烈烈地展开：它才不管城市尚余的那三分热把那一方天地搞得多么萎蔫憔悴呢，它说“我管那些？”说完，就在阔野间放肆地躺下来，凝视天空。秋天的一切表情中，精髓便是：凝神。
③那样一种专注，一派宁静；
④它不骄不躁，却洋溢着平稳的热烈；
⑤它不想不怨，却透出了包容一切的凄凉。
⑥在这辉煌的仪式中，它开始奢侈，它有了一种本能的发自生命本体的挥霍欲。一夜之间就把全部流动着嫩绿汁液的叶子铸成金币，挥撒，或者挂满树枝，叮当作响，掷地有声。
⑦谁又肯躬身趋前拾起它们呢？在这样豪华慷慨的馈赠面前，人表现得冷漠而又高傲。
⑧只有一个孩子，一个女孩子。她拾起一枚落叶，金红斑斓的，宛如树的大鸟身上落下的一根羽毛。她透过这片叶子去看太阳，光芒便透射过来，使这枚秋叶通体透明，脉络清晰如描。仿佛一个至高境界的生命向你展示了它的五脏六腑，一尘不染，经络优美。“呀！”那女孩子说，“它的五脏六腑就像是一幅画！”
⑨还有一个老人，一个瘦老头，他用扫帚扫院子，结果扫起了一堆落叶。他在旁边坐下来吸烟，顺手用火柴引着了那堆落叶，看不见火焰，却有一股灰蓝色的烟从叶缝间流泻出来。这是那样一种烟，焚香似的烟，细流轻绕，柔纱舒卷，白发长须似地飘出一股佛家思绪。这思想带着一股特殊的香味，黄叶慢慢燃烧涅磐的香味，醒人鼻脑。老人吸着这两种烟，精神和肉体都有了某种休憩栖息的愉悦。
⑩这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端庄肃立。它们与落日和谐，与朝阳也和谐；它们站立的姿式高雅优美，你若细细端详，便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，就像一群缤纷的伞兵准备跳伞，商量，耳语，很快就将行动……大树，小树，团团的树，形态偏颇的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个个骨架支楞的荒野者。
但是树有过忧伤么？
但是树有过拒绝落叶的离开么？
当然没有。它作为自然的无言的儿子，作为季节的使者和土地的旗帜，不准备躲避或迁徙，这是它的天职。
当我们在原野上看到一棵棵树的时候，哪怕是远远地，只看见团团的、兀然出现在地面上的影子，我们也会感到这是自然赐给我们的一番美意。当然随之我们就会遗憾太少，要是更多一些该多好，要是有一片森林该多好！但是毕竟是因为有了这几棵树才引起我们内心更大的奢望。
对森林的奢望，是每个人对远古生活本能的回忆和依恋。
荒野是那么寥廓；
荒野上的道路是那么漫长；
原先驻守在这片荒野上的树呢？它们曾经无比强大，像一支永远不可能消失的大兵团，密集的喧哗的笑声，仿佛在嘲笑一切妄想消灭它们的力量，而且它们拥有鸟类和众多的野兽，这些鸟兽类也不相信森林会消失。
但是时间被人利用了；
时间使人成了最强大的；
人类坚持不懈地努力着，一斧头砍死一棵树，就像杀死一个士兵，最终，整个兵团消失了，连骨头也不剩。
后来的人，谁还记得荒原不久以前的童话呢？关于树的呼吁已经很多了，我不打算重复了。我只是觉得，树在中国北方像流窜深山的小股残匪一样悲惨。
我忽然想到，当地球上砍伐掉最后一棵树的时候，人类肯定是更发达、更神奇了。但是那时人类将用什么办法复制一棵树呢？复制一棵真正的树－－会增长年轮的、会发芽、开花、结果、叶子变成金币自动飘落的树－－假如有谁可以做到，那无疑会成为科学史上的崭新一页。
但那将是多么滑稽的一页呀！
因此，对树充满敬意吧——从现在就开始，对任何一棵树充满敬意，就像对自己的上司那样。
（节选自《周涛散文·伊犁秋天的札记》，有改动）
29.
认真阅读文章，用词语概括“秋光里的黄金树”的特点。
30.
文中第⑩段划线句“这一刻就会消失”中的“这一刻”指代什么？为什么会消失？联系全文分析作者此时的情感。
31.
分析第段画线句子在文中含义及表达作用。
32.
本文文尾有一句“对树充满敬意”，请联系你的生活体验，从生命或自然方面写出你的理解。
【答案】29.
它们与落日和谐，与朝阳也和谐；姿式高雅优美；丰富灿烂得恰到好处。
30.
“这一刻”指代“都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰”。此时，作者既有因黄金树“辉煌”“成熟”的一种自豪，也有因下一刻就会消失的忧伤和遗憾。
31.
文中的含义是如果人类用科学复制一棵“真正”的树，那将是十分荒唐可笑的“科学”。表达了作者对人类不尊重自然，试图用“科学”解决自然问题的担忧、愤怒和谴责。
32.
树也是有生命的，它也有自己的喜怒哀乐，自己的感情表达，我们人类应该把它们当作是有生命的精灵，给予他们应有的呵护、尊重，和他们和睦相处，完美融合。
【解析】
【29题详解】此题考查学生从文中筛选有效信息的能力。这类题目应明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。从“这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端庄肃立。它们与落日和谐，与朝阳也和谐；它们站立的姿式高雅优美，你若细细端详，便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽”就能轻松提炼出问题的答案，注意分条进行概括。
点睛：此题考查学生理解文章及筛选有效信息的能力。解题的关键是要统观全文，注意提示性语言，把握中心句。看到题目首先在要审题后确定答案范围，提取答案时要精读相应语段，找到关键语句，然后根据这些语句将最关键的核心的扣题的语句提取出来作答。
【30题详解】此题考查学生对重点语句的理解。代词指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词。然后通读句子，视句意的变化与否来检验其正误。不难看出，“这一刻”指的就是上文所说的“都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰”。由于秋天的到来，树的辉煌即将结束，美丽将会消失，表达了作者的惋惜之情。
【31题详解】本题考查学生理解文章语句含义的能力。要从全文的主旨和情感基调入手，品味语句所包含、所表达的思想感情。解答此类题时，一定要结合具体的语言环境，也就是文章的整体，仔细体味推敲，透过语言的表象去揣摩领悟其中的深意。“滑稽”形容言语、动作使人发笑，用在这里表达了作者对人们破坏环境行为的谴责，他认为砍伐掉最后一棵树后再用“科学”来复制树的行为是荒唐可笑的。
【32题详解】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。这是一道开放性试题，解决此类题型，要注意：写出感悟最深的一点；绝对不能脱离文章内容；要运用议论性的语言；语言通顺、有条理。这句话告诉我们，要尊重树木等一切有生命的事物，不要为了自己的利益而去伤害它们，要与它们和谐相处。
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