湘教版必修一 4.1水循环 教学设计
文档属性
| 名称 | 湘教版必修一 4.1水循环 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 143.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-07-09 14:48:49 | ||
图片预览
文档简介
4.1水循环 教学设计
一、概述
学科：高中地理 年级：高一年 课时：1课时
教材分析：水循环是自然界物质运动的重要规律，在本章乃至全书中具有重要地位。本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排，第一部分“相互联系的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的形式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互系着的，是运动变化的。第二部分“水循环的过程及意义” 教材主要从两个方面阐述：一是水循环的环节、类型及过程，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。
二、教学目标分析：
●知识和技能：
（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
●过程与方法：
（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够联系生活实际、解释生活中的某些现象，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
●情感、态度和价值观：
（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，养成节约用水的好习惯，树立科学的资源观。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
三、学情分析：
学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知识的建构。
四、重难点分析：
●重点：① 陆地水体相互关系。
② 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
●难点：① 陆地水体之间的相互补给关系。
② 遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
五、教学方法策略选择与设计：
（1）创设情景：创设合理有趣的情境，引导学生快速进入角色，提高课堂效率。
（2）讨论法：通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
（3）多媒体演示法：利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。
六、教学流程
教学过程 教师活动 学生活动
情景 创设 引入新课：
1.“云气西行，云云然，冬夏不辍；水泉东流，日夜不休，上不竭，
下不满……”《吕氏春秋·圜道》
2.“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”李白—《将进酒》
古人认识到了自然的哪些现象，有没有不足之处。
思考
基础 铺垫 一、相互联系的水体
1．水圈 出示水圈的构成图和图3.1并提出问题
①什么叫水圈？ ②水有哪些存在形式？
③水体的类型？ ④淡水资源哪个大洲最多？
2．陆地水体类型 显示图表简单讲解 读图
思考
表达
难点 突破 3．陆地水体的相互联系（难点）
第一步：展示图表：P58图3.2
读图，思考图中河流补给可能涉及哪几种水体？
雨水；冰川融水；湖泊水；地下水；季节性积雪融水
第二步：通过案例让学生探究河流各种补给水源的特点。 读图
思考
归纳
表达
重点 凸出
讲解 二、水循环的过程和意义
1．水循环的概念：
自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈连续运动的过程。
2．水循环的类型和主要环节
1．水循环的主要环节
A ，B ，C ，D ，E ，F ，G ，H ，I 。
2．水循环类型：A―→C―→D―→E属于 循环，D、F、I属于陆地内循环，A、B属于 循环。
①结合课本完成上面的空格。
②根据你对水循环的理解，用三个椭圆表示三种水循环，绘制一个更
简单的水循环示意图。 读图
归纳
填图
绘图
表达
重点
凸出
讲解
活动探究：
(1)地表径流；植物蒸腾；降水；下渗；地下径流等。
(2)从水循环的环节和过程分析：降水、蒸发、下渗、径流。流域内降水少，季节变化大，春季降水特别少；蒸发量相对较大(半干旱半湿润气候)；流域内土质较疏松，下渗较大；下游河段形成地上河几乎无支流注入。
(3)上游地区人口、经济的发展，过度引用黄河水。最主要是农业上过度引水灌溉。
(4)统一分配，合理调度；水利工程；节水和提高利用率。
3．水循环的地理意义
用你绘制的水循环示意图，举例说明
◆ 水循环使地球上各水体不断更新、水资源得以再生，维持了全球水
的动态平衡。
◆ 水循环是一个全球的能量交换和物质转移过程。
◆ 水循环深刻影响了全球的气候和生态。
◆ 不断塑造地表形态
思考
讨论
交流
表达
检测评价
板书设计
一、相互联系的水体
1．水圈
2．陆地水体类型
3．陆地水的相互关系：
二、水循环的过程和意义
1．类型与环节
1）海陆间循环
2）海上内循环
3）陆地内循环
2．水循环的地理意义
1）维持全球水量平衡，使陆地水资源不断更新。
2）实现物质的迁移和能量的交换。
3）影响全球的气候和生态。
4）不断塑造地表形态。
一、概述
学科：高中地理 年级：高一年 课时：1课时
教材分析：水循环是自然界物质运动的重要规律，在本章乃至全书中具有重要地位。本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排，第一部分“相互联系的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的形式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互系着的，是运动变化的。第二部分“水循环的过程及意义” 教材主要从两个方面阐述：一是水循环的环节、类型及过程，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。
二、教学目标分析：
●知识和技能：
（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
●过程与方法：
（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够联系生活实际、解释生活中的某些现象，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
●情感、态度和价值观：
（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，养成节约用水的好习惯，树立科学的资源观。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
三、学情分析：
学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知识的建构。
四、重难点分析：
●重点：① 陆地水体相互关系。
② 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
●难点：① 陆地水体之间的相互补给关系。
② 遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
五、教学方法策略选择与设计：
（1）创设情景：创设合理有趣的情境，引导学生快速进入角色，提高课堂效率。
（2）讨论法：通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
（3）多媒体演示法：利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。
六、教学流程
教学过程 教师活动 学生活动
情景 创设 引入新课：
1.“云气西行，云云然，冬夏不辍；水泉东流，日夜不休，上不竭，
下不满……”《吕氏春秋·圜道》
2.“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”李白—《将进酒》
古人认识到了自然的哪些现象，有没有不足之处。
思考
基础 铺垫 一、相互联系的水体
1．水圈 出示水圈的构成图和图3.1并提出问题
①什么叫水圈？ ②水有哪些存在形式？
③水体的类型？ ④淡水资源哪个大洲最多？
2．陆地水体类型 显示图表简单讲解 读图
思考
表达
难点 突破 3．陆地水体的相互联系（难点）
第一步：展示图表：P58图3.2
读图，思考图中河流补给可能涉及哪几种水体？
雨水；冰川融水；湖泊水；地下水；季节性积雪融水
第二步：通过案例让学生探究河流各种补给水源的特点。 读图
思考
归纳
表达
重点 凸出
讲解 二、水循环的过程和意义
1．水循环的概念：
自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈连续运动的过程。
2．水循环的类型和主要环节
1．水循环的主要环节
A ，B ，C ，D ，E ，F ，G ，H ，I 。
2．水循环类型：A―→C―→D―→E属于 循环，D、F、I属于陆地内循环，A、B属于 循环。
①结合课本完成上面的空格。
②根据你对水循环的理解，用三个椭圆表示三种水循环，绘制一个更
简单的水循环示意图。 读图
归纳
填图
绘图
表达
重点
凸出
讲解
活动探究：
(1)地表径流；植物蒸腾；降水；下渗；地下径流等。
(2)从水循环的环节和过程分析：降水、蒸发、下渗、径流。流域内降水少，季节变化大，春季降水特别少；蒸发量相对较大(半干旱半湿润气候)；流域内土质较疏松，下渗较大；下游河段形成地上河几乎无支流注入。
(3)上游地区人口、经济的发展，过度引用黄河水。最主要是农业上过度引水灌溉。
(4)统一分配，合理调度；水利工程；节水和提高利用率。
3．水循环的地理意义
用你绘制的水循环示意图，举例说明
◆ 水循环使地球上各水体不断更新、水资源得以再生，维持了全球水
的动态平衡。
◆ 水循环是一个全球的能量交换和物质转移过程。
◆ 水循环深刻影响了全球的气候和生态。
◆ 不断塑造地表形态
思考
讨论
交流
表达
检测评价
板书设计
一、相互联系的水体
1．水圈
2．陆地水体类型
3．陆地水的相互关系：
二、水循环的过程和意义
1．类型与环节
1）海陆间循环
2）海上内循环
3）陆地内循环
2．水循环的地理意义
1）维持全球水量平衡，使陆地水资源不断更新。
2）实现物质的迁移和能量的交换。
3）影响全球的气候和生态。
4）不断塑造地表形态。