赣美版三年级美术下册《第8课 有趣的头饰》教学设计
文档属性
| 名称 | 赣美版三年级美术下册《第8课 有趣的头饰》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 184.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 赣美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-07-09 21:56:03 | ||
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文档简介
《有趣的头饰》教学设计
【教材版本】江西美术出版社出版
【学 科】小学美术
【年级册别】三年级下册
【章 节】“巧手创新”单元第8课
【教材简析】
《有趣的头饰》课程为“设计·应用”练习，它是从前几课《游乐场》、《放大镜》“造型·表现”类型的平面绘画过渡到“设计·应用”领域的立体制作，这对三年级孩子来说，是一次造型上的飞跃。它既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性。
【学情分析】
本节课要面对的是三年级的小学生，三年级是从低年级到高年级的过渡，是小学阶段很重要的阶段，学生要接受知识、思维方式和学习方法的变化。学生对于美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。因此，对待三年级的学生，我们在情感态度上要做出很大的努力。小学生在思维的想象力、创造力方面发展的空间很大，所以我们要好好把握机会，激发学生对美术学习的兴趣，让他们能够发现美，有创造美的想法。
【教学目标】
知识目标:了解头饰文化,运用多种材料，制作一个外观美丽、立体感强、造型生动有趣的头饰。
能力目标:学习剪、折、卷曲、粘贴等基本技法，用多种材料制作外观美丽、立体感强、造型生动有趣的头饰。
情感目标:提升孩子们的民族自豪感，从制作过程中得到美的陶冶。
【教学的重、难点】
按照三年级美术新课程标准，在知识、能力、情感、态度和价值观等教学目标基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点:进行头饰创意设计。
教学难点:运用剪、折、卷曲、粘贴等基本技法制作头饰。
【教法学法】
教法：直观教学法、情景导入法、对比法等。
学法：自主探究、合作学习、实践创造。
【教学准备】
多媒体课件、各种纸材、彩色笔、双面胶、剪刀、一些天然材质和废旧物品等。
【德育渗透】
学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和计划安排的习惯。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入环节——创设问题情境，激发学生兴趣
【设计意图】为了激发学生的兴趣，调动课堂气氛，我设计以汉字“美”为线索导入：说中国汉字中的“美”字,其实就是一个戴着头饰的人，很好地把学生带入了一个特定的情境。
师：同学们，陈老师一想到要在美丽的季节、美丽的校园里跟最美年华的你们一起上美术课，我的心里感到美滋滋的！（板书“美”）有人说中国汉字中的“美”字,其实就是一个戴着头饰的人。（板书“头饰”）你们知道什么是头饰？（生答）
师：古人以头戴装饰为美，我们通常把佩戴在头上的装饰物叫做头饰。头饰有哪些类型？我们怎样来设计制作一个有趣的头饰呢？带着这些疑问，开始我们今天的学习。（出示课题：《有趣的头饰》）
二、新授环节
【设计意图】为了开拓学生眼界，提高欣赏水平，我请几名学生戴着具有特色的头饰实物登场，学生的注意力一下被吸引了，通过实物和课件演示图片，了解中外民族头饰的造型特点、材质特点、内涵寓意。
师：从古至今，世界各地的人们都有佩戴头饰的风俗习惯。在我国，头饰几乎贯穿了整个历史，它像镜子一样映射着时代的变迁。（出示“敦煌壁画”）在两千多年前敦煌壁画中人物的头上就有了头饰，通过追寻头饰我们可以感受到中华五千年文明的博大精深。
师：今天就有特别嘉宾戴着头饰把自己装扮的特别美，你们想不想看？但老师有要求（出示要求），让我们用热烈的掌声把他们请到台前来吧！先自我介绍下你们所戴着的头饰吧！依次展示：苗族、蒙古族、满族和印第安人的头饰。
师：这些头饰可真美，谁来说说你最喜欢哪个头饰，它的外形、色彩、装饰图案或制作材料哪方面最有特点？（生按头饰顺序依次说理由）
师：苗族的头饰像一个大大的牛角,这是苗族人对牛的一种崇拜，又因为它是用白银来制作的，因此我们又把牛角称为银角，像这一类模仿动物、植物的头饰我们把它们归为仿生型（出示苗族头饰）。蒙古族头饰外形成尖顶，所以我们又把蒙古族帽称为尖顶帽，因为蒙古族生活在草原地域，蒙古人用蓝色代表着蓝天，蓝色和云纹相结合，寓意吉祥如意。像满族设计成多边形的板子，做成旗头，能体现出满族人的高贵。蒙古族、满族、白族等代表本民族特色的头饰我们就归为象征型（出示白族头饰）。还有不受任何约束,只求美观的我们把它归为纯装饰型,比如傣族等头饰（出示傣族头饰图片）。
师:其实在头饰中,还有一种头饰也深受人们喜爱，你知道这是什么头饰吗?生:京剧头饰
师:京剧是我们的国粹,他们的头饰不仅我们喜欢,看,就连外国朋友也特别喜欢呢！(出示京剧头饰图片)说到外国朋友,那么接下来就让我们认真观察这位同学头上戴着的印第安人头饰，谁来说一说它都是由哪些材料来做成的?生:布、珍珠、花草、羽毛等
师:同学们的回答可真棒,通过刚才的分析，我们知道了不同种类的头饰通过外形、色彩、装饰、寓意方面都非常的美。不管是布还是珍珠、花草、羽毛等，这些材料都能做成漂亮的头饰。（板书：形、色、饰、意）
三、学习头饰的制作步骤和技法环节
【设计意图】：通过这一环节，主要是让学生掌握制作头饰的基本方法。课前，我准备好了各种材料，尝试着与语文学科相结合，先运用歇后语的知识和学生互动，激趣引出头饰的组成部分，再以“图片排排队”小环节来激发学生的探究热情，接着采用小游戏——“挖金子”教授学生各种制作技法，为后面学生的制作做好铺垫。
师:随着时代的进步，头饰还会继续改变。今天陈老师带来了一件头饰作品，你们想不想看？答出我说的歇后语才能看哦！听好了：
师：小葱拌豆腐。
生答：一清二白。
师：芝麻开花。
生答：节节高。
师：狐狸的什么藏不住？
生答：狐狸的尾巴藏不住。
此时，老师头戴狐狸形象的头饰，模仿狐狸说道：谁说我的尾巴藏不住呀？我可是一只躲在草丛里偶尔探出头来的机灵小狐狸，我已经把尾巴藏在教室里了，你们想找出来的话，必须学会怎么设计制作有趣的头饰才能找到哦！
师：同学们，狐狸这么嚣张，我们要不要赶快学会制作，把狐狸尾巴找出来呢？你们看我手中的头饰有哪两部分组成？学生一边答老师一边总结并板书。（帽圈、形象）
师：现在来考考大家：（思考一）你们知道头饰的制作步骤有哪些吗？大家尝试按照制作的顺序排排队吧！（出示头饰的制作步骤图）生答。
师：通过刚才的环节，我们知道了头饰的组成分为帽圈和形象，现在我们要思考了，因为每位同学头的大小都不一样，如何制作出适合自己头的大小的帽圈呢？（课件出示“思考二”：帽圈怎么设计呢？）
师:我们将准备好的硬纸条围在头上量出头的长度,剪掉多余部分并贴上双面胶，在量头围时一定要注意a、头圈大小是否合适b、位置稍偏下方（请学生上台尝试探究发现）
师：老师这里有一个生日快乐帽，你们看上面有好多的孔是做什么用的呢？（生答）对，用来调节帽圈大小的，我们是不是可以模仿着也来做一个呢？你们看看老师是怎么做的（投影仪下示范）。
（小游戏：挖金子）比比哪个小组能在头饰作品中，寻找到的金点子、巧设计多又多？
欣赏以前学生的头饰作品，老师引导学生学习探究发现头饰的制作技法。（板书：卷、折、剪、贴、穿编、……）
师：老师也希望待会你们也像他们一样戴着自己制作的头饰摆出最炫的Pose。
四、实践操作
【设计意图】：课前，我准备好了各种材料，让学生通过看材料，想一想，小组互相讨论的方式说一说打算怎么制作？激发学生的探究意识，这一环节学生回答，教师总结并指点，为学生的制作做好铺垫。
师：（出示分工）俗话说：团结是力量，分工要明确。待会4人小组共同设计，其中1人做帽圈，1人做形象，1人剪贴，1人戴头饰上台展示创意。
师：那么在做之前老师要提醒大家:（课件出示:1、剪刀的使用安全；2、教室的环境卫生；3、头围的大小调整。）剪刀是很锋利的,同学们要注意剪刀的使用安全;大家把做头饰剩下的碎纸装在袋子里,保持教室的环境卫生;最后一定要注意头围的大小调整。
师:好了,大家马上行动起来,做出你喜欢的头饰吧！
在制作过程中,学生展开联想，运用剪、折、卷等技法进行头饰的制作。教师巡视指导，学生不会做的时候可以请教老师或寻求同学的帮助，等大多数学生完成作业后，老师发给每组两个投票贴为互评环节使用。
五、展示、欣赏和评价环节
【设计意图】设计了“展示——欣赏——评价”的环节，这样做到了方法由学生想，思路由学生讲，从而发挥学生的主体作用。最后我让学生们戴着自己做的头饰拍张集体照，留存照片资料。
1、举办头饰展，请学生们学模特进行表演。
2、让学生对自己喜欢的头饰进行投票、评价，说说它美在哪里？只要说得有理且符合事实，老师便可给这位同学与他喜欢的头饰与模特照相留作纪念。
六、教师小结和课后拓展
【设计意图】：这一环节的设置，客观地评价了学生的作品，对学生的制作能力给予肯定。同时也为了让学生知道生活中的各种材料除了可以制作头饰外，还可以用来制作其他的饰品，很好地拓展了学生的思维。
师：老师这里准备了几个礼物，要奖给表现好的小朋友。
老师觉得你的头饰最有创意，这个送给你。（利用废旧物品制作好看的项链）
老师觉得你的头饰颜色最丰富，老师把这个手链送给你。（利用废旧物品制作好看的手链）
没有得到奖励的同学不要灰心，你们都很棒。现在老师想要问问你们狐狸的尾巴找到了吗？课后，想一想还可以用什么废弃材料来制作头饰？
板书设计
【教材版本】江西美术出版社出版
【学 科】小学美术
【年级册别】三年级下册
【章 节】“巧手创新”单元第8课
【教材简析】
《有趣的头饰》课程为“设计·应用”练习，它是从前几课《游乐场》、《放大镜》“造型·表现”类型的平面绘画过渡到“设计·应用”领域的立体制作，这对三年级孩子来说，是一次造型上的飞跃。它既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性。
【学情分析】
本节课要面对的是三年级的小学生，三年级是从低年级到高年级的过渡，是小学阶段很重要的阶段，学生要接受知识、思维方式和学习方法的变化。学生对于美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。因此，对待三年级的学生，我们在情感态度上要做出很大的努力。小学生在思维的想象力、创造力方面发展的空间很大，所以我们要好好把握机会，激发学生对美术学习的兴趣，让他们能够发现美，有创造美的想法。
【教学目标】
知识目标:了解头饰文化,运用多种材料，制作一个外观美丽、立体感强、造型生动有趣的头饰。
能力目标:学习剪、折、卷曲、粘贴等基本技法，用多种材料制作外观美丽、立体感强、造型生动有趣的头饰。
情感目标:提升孩子们的民族自豪感，从制作过程中得到美的陶冶。
【教学的重、难点】
按照三年级美术新课程标准，在知识、能力、情感、态度和价值观等教学目标基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点:进行头饰创意设计。
教学难点:运用剪、折、卷曲、粘贴等基本技法制作头饰。
【教法学法】
教法：直观教学法、情景导入法、对比法等。
学法：自主探究、合作学习、实践创造。
【教学准备】
多媒体课件、各种纸材、彩色笔、双面胶、剪刀、一些天然材质和废旧物品等。
【德育渗透】
学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和计划安排的习惯。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入环节——创设问题情境，激发学生兴趣
【设计意图】为了激发学生的兴趣，调动课堂气氛，我设计以汉字“美”为线索导入：说中国汉字中的“美”字,其实就是一个戴着头饰的人，很好地把学生带入了一个特定的情境。
师：同学们，陈老师一想到要在美丽的季节、美丽的校园里跟最美年华的你们一起上美术课，我的心里感到美滋滋的！（板书“美”）有人说中国汉字中的“美”字,其实就是一个戴着头饰的人。（板书“头饰”）你们知道什么是头饰？（生答）
师：古人以头戴装饰为美，我们通常把佩戴在头上的装饰物叫做头饰。头饰有哪些类型？我们怎样来设计制作一个有趣的头饰呢？带着这些疑问，开始我们今天的学习。（出示课题：《有趣的头饰》）
二、新授环节
【设计意图】为了开拓学生眼界，提高欣赏水平，我请几名学生戴着具有特色的头饰实物登场，学生的注意力一下被吸引了，通过实物和课件演示图片，了解中外民族头饰的造型特点、材质特点、内涵寓意。
师：从古至今，世界各地的人们都有佩戴头饰的风俗习惯。在我国，头饰几乎贯穿了整个历史，它像镜子一样映射着时代的变迁。（出示“敦煌壁画”）在两千多年前敦煌壁画中人物的头上就有了头饰，通过追寻头饰我们可以感受到中华五千年文明的博大精深。
师：今天就有特别嘉宾戴着头饰把自己装扮的特别美，你们想不想看？但老师有要求（出示要求），让我们用热烈的掌声把他们请到台前来吧！先自我介绍下你们所戴着的头饰吧！依次展示：苗族、蒙古族、满族和印第安人的头饰。
师：这些头饰可真美，谁来说说你最喜欢哪个头饰，它的外形、色彩、装饰图案或制作材料哪方面最有特点？（生按头饰顺序依次说理由）
师：苗族的头饰像一个大大的牛角,这是苗族人对牛的一种崇拜，又因为它是用白银来制作的，因此我们又把牛角称为银角，像这一类模仿动物、植物的头饰我们把它们归为仿生型（出示苗族头饰）。蒙古族头饰外形成尖顶，所以我们又把蒙古族帽称为尖顶帽，因为蒙古族生活在草原地域，蒙古人用蓝色代表着蓝天，蓝色和云纹相结合，寓意吉祥如意。像满族设计成多边形的板子，做成旗头，能体现出满族人的高贵。蒙古族、满族、白族等代表本民族特色的头饰我们就归为象征型（出示白族头饰）。还有不受任何约束,只求美观的我们把它归为纯装饰型,比如傣族等头饰（出示傣族头饰图片）。
师:其实在头饰中,还有一种头饰也深受人们喜爱，你知道这是什么头饰吗?生:京剧头饰
师:京剧是我们的国粹,他们的头饰不仅我们喜欢,看,就连外国朋友也特别喜欢呢！(出示京剧头饰图片)说到外国朋友,那么接下来就让我们认真观察这位同学头上戴着的印第安人头饰，谁来说一说它都是由哪些材料来做成的?生:布、珍珠、花草、羽毛等
师:同学们的回答可真棒,通过刚才的分析，我们知道了不同种类的头饰通过外形、色彩、装饰、寓意方面都非常的美。不管是布还是珍珠、花草、羽毛等，这些材料都能做成漂亮的头饰。（板书：形、色、饰、意）
三、学习头饰的制作步骤和技法环节
【设计意图】：通过这一环节，主要是让学生掌握制作头饰的基本方法。课前，我准备好了各种材料，尝试着与语文学科相结合，先运用歇后语的知识和学生互动，激趣引出头饰的组成部分，再以“图片排排队”小环节来激发学生的探究热情，接着采用小游戏——“挖金子”教授学生各种制作技法，为后面学生的制作做好铺垫。
师:随着时代的进步，头饰还会继续改变。今天陈老师带来了一件头饰作品，你们想不想看？答出我说的歇后语才能看哦！听好了：
师：小葱拌豆腐。
生答：一清二白。
师：芝麻开花。
生答：节节高。
师：狐狸的什么藏不住？
生答：狐狸的尾巴藏不住。
此时，老师头戴狐狸形象的头饰，模仿狐狸说道：谁说我的尾巴藏不住呀？我可是一只躲在草丛里偶尔探出头来的机灵小狐狸，我已经把尾巴藏在教室里了，你们想找出来的话，必须学会怎么设计制作有趣的头饰才能找到哦！
师：同学们，狐狸这么嚣张，我们要不要赶快学会制作，把狐狸尾巴找出来呢？你们看我手中的头饰有哪两部分组成？学生一边答老师一边总结并板书。（帽圈、形象）
师：现在来考考大家：（思考一）你们知道头饰的制作步骤有哪些吗？大家尝试按照制作的顺序排排队吧！（出示头饰的制作步骤图）生答。
师：通过刚才的环节，我们知道了头饰的组成分为帽圈和形象，现在我们要思考了，因为每位同学头的大小都不一样，如何制作出适合自己头的大小的帽圈呢？（课件出示“思考二”：帽圈怎么设计呢？）
师:我们将准备好的硬纸条围在头上量出头的长度,剪掉多余部分并贴上双面胶，在量头围时一定要注意a、头圈大小是否合适b、位置稍偏下方（请学生上台尝试探究发现）
师：老师这里有一个生日快乐帽，你们看上面有好多的孔是做什么用的呢？（生答）对，用来调节帽圈大小的，我们是不是可以模仿着也来做一个呢？你们看看老师是怎么做的（投影仪下示范）。
（小游戏：挖金子）比比哪个小组能在头饰作品中，寻找到的金点子、巧设计多又多？
欣赏以前学生的头饰作品，老师引导学生学习探究发现头饰的制作技法。（板书：卷、折、剪、贴、穿编、……）
师：老师也希望待会你们也像他们一样戴着自己制作的头饰摆出最炫的Pose。
四、实践操作
【设计意图】：课前，我准备好了各种材料，让学生通过看材料，想一想，小组互相讨论的方式说一说打算怎么制作？激发学生的探究意识，这一环节学生回答，教师总结并指点，为学生的制作做好铺垫。
师：（出示分工）俗话说：团结是力量，分工要明确。待会4人小组共同设计，其中1人做帽圈，1人做形象，1人剪贴，1人戴头饰上台展示创意。
师：那么在做之前老师要提醒大家:（课件出示:1、剪刀的使用安全；2、教室的环境卫生；3、头围的大小调整。）剪刀是很锋利的,同学们要注意剪刀的使用安全;大家把做头饰剩下的碎纸装在袋子里,保持教室的环境卫生;最后一定要注意头围的大小调整。
师:好了,大家马上行动起来,做出你喜欢的头饰吧！
在制作过程中,学生展开联想，运用剪、折、卷等技法进行头饰的制作。教师巡视指导，学生不会做的时候可以请教老师或寻求同学的帮助，等大多数学生完成作业后，老师发给每组两个投票贴为互评环节使用。
五、展示、欣赏和评价环节
【设计意图】设计了“展示——欣赏——评价”的环节，这样做到了方法由学生想，思路由学生讲，从而发挥学生的主体作用。最后我让学生们戴着自己做的头饰拍张集体照，留存照片资料。
1、举办头饰展，请学生们学模特进行表演。
2、让学生对自己喜欢的头饰进行投票、评价，说说它美在哪里？只要说得有理且符合事实，老师便可给这位同学与他喜欢的头饰与模特照相留作纪念。
六、教师小结和课后拓展
【设计意图】：这一环节的设置，客观地评价了学生的作品，对学生的制作能力给予肯定。同时也为了让学生知道生活中的各种材料除了可以制作头饰外，还可以用来制作其他的饰品，很好地拓展了学生的思维。
师：老师这里准备了几个礼物，要奖给表现好的小朋友。
老师觉得你的头饰最有创意，这个送给你。（利用废旧物品制作好看的项链）
老师觉得你的头饰颜色最丰富，老师把这个手链送给你。（利用废旧物品制作好看的手链）
没有得到奖励的同学不要灰心，你们都很棒。现在老师想要问问你们狐狸的尾巴找到了吗？课后，想一想还可以用什么废弃材料来制作头饰？
板书设计