小学语文》鲁教版》三年级上》第四单元》13 孔子拜师

学习目标
①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
课前准备
①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
②自制生字词卡片。
③学生自读课文，记下疑问。
第一课时
情境导入
①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。
②播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。）
③引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
初读感知
①学生自由朗读课文。
②检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。（注意读准加点字的字音）。
③检查课文朗读情况。
④感知课文大意。说说课文讲了些什么。
研读感悟
①孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
③班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
a．谈孔子。
◆他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
◆孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
◆孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
◆学习是没有止境的。
◆从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
b．谈老子。
◆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
c．学生综合谈对孔子、老子的印象。
课后作业
结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。
第二课时
复习引入
①认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？
③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？
朗读感悟
①生自由练读。
②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
③师引读。
演读感悟
①分小组演一演。
②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。
拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
①自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。
②明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。
③商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。
《孔子拜师》教学设计二
江苏建湖　秦岭
学习目标
①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
课前准备
①学生读课文，画出生字。
②自制生字词卡片。
③搜集孔子、老子的有关资料。
第一课时
紧扣课题，引入新课
①教师提示课题：17、孔子拜师。
②感悟题意。
a．用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。
b．扣题质疑。
估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？
初读课文，识字学词
①认读生字。
a．同桌互相检查生字的认读情况。
b．指名认读生字。
②给生字找“朋友”。
a．给这些生字组词。
b．读词语。
细读课文，解难释疑
①孔子是怎样的人？
学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。
②孔子为什么拜师？怎样拜师？
学生结合课文相关语句来理解。
课件重点出示：
a．曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
b．曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
◆比较这两句话，有什么不同？
◆从第一句话中，你感受到了什么？
课外作业　
①把自己喜欢的句子抄写下来。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二课时
复习词语
①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。
②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。
朗读感悟
①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。
②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。
③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。
④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？
指导书写
①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。
②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。
③学生写字并写词语。
布置实践活动
①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。
②活动筹备。
a．命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。
b．组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。
③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。
④交流活动计划。
课外作业
按照商定的计划开展活动。
教学目标
　　1、会认7个生字，会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
　　教学重点
　　了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
　　教学难点
　　懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
　　教学准备：
　　教师准备：孔子及老子的图片及资料；
　　学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
　　第一课时
　　教学目标
　　1、会认7个生字，会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
　　2、正确、流利地朗读课文。
　　教学重点
　　生字的认读及书写。
　　教学难点
　　了解孔子和老子，感知背景。
　　一、情景导入
　　1．谈话：
　　通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）
　　（板书：孔子，老子，并正音：子读zǐ）
　　2．学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。）
　　3．读了课题，你有什么问题吗？
　　二、初读感知
　　1．初读课文，找找孔子拜师的原因。
　　2、认读生字和词语。重点指导：
　　尘：第一笔是竖，不是竖钩；
　　迎：没有一撇，或一横。
　　等：中间几横应长短不一。
　　境：右边是“竟”。
　　授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。
　　3、指名分段读课文，评价正音。
　　4、同桌读文，相互正音。
　　三、交流名言。
　　1、书上的名言。
　　（1）读一读。最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？
　　（2）背一背。
　　2、你还知道那些名言？
　　四、综合性学习
　　布置任务。
　　第二课时
　　教学目标
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
　　3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
　　教学重点
　　了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
　　教学难点
　　懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
　　一、研读感悟
　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
　　3．班级交流读书感受。
　　（1）谈孔子
　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（重点词语理解：
　　风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
　　日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
　　终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。）
　　③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
　　④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦虚礼貌）
　　⑤学习是没有止境的。
　　⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
　　（2）谈老子
　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌）
　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。）
　　（3）对比理解两组近义词的不同用法。
　　学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。
　　①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
　　②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
　　③这些词互换好不好？为什么？
　　（4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）
　　所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
　　二、再读全文，再感受。
　　三、作业
　　1、抄写自己喜欢的句子。
　　2、开始进行中国传统文化的资料收集。
　　板书设计：
　　17孔子拜师
　　孔子老子
　　学生拜师
　　课后反思：
　　学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。
孔子拜师教学设计　　
一：热身运动　　
师:同学们，咱们上课之前先来个热身运动，把你积累的孔子名言跟大家分享吧。　　
生汇报交流　　
二：读课题　　
师:知道三人行，必有我师焉的意思吗 意思是说三个人在一起，其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的。今天我们继续学习17课孔子拜师（学生齐读）　　
师：课题为什么用拜师，而不用求师、认师呢？（出示课件）说文解字说拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了极点。谁在读课题（出示课件)　　
学生读课题　　
师：听出来了，孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。　　
师生带动作齐读课题　　
三：听写生字　　
师：学习课文之前，我们先来听写本课的生字。　　
听写生字 风尘仆仆 学无止境 等候 传授　　
师评议　　
四：学习课文　　
(一)师：孔子拜老子为师，师板书老子，关于老子，你知道多少？可以看看老师给你们的资料。　　
学生汇报　　
师：老子的学问渊博，孔子对他佩服到了极点，所以千里迢迢的来到洛阳拜他为师，孔子是怎样拜师的呢？打开课文67页，小声读第三段，画出最能体现孔子拜师艰辛的词语。　　
学生小声读课文　　
师:谁能说说最能体现孔子拜师艰辛的词语。　　
生：风餐露宿 日夜兼程　　
（师板书）请跟老师书空　　
师：这些词语写出了孔子求知路上的不易。听（出示课件）风声、雨声、雷声。　　
学生认真听　　
师：假如你是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？　　
生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。　　
师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？　　
生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。　　
师：天黑了，孔子你停一停，好吗？　　
生：不好，我得赶路。　　
师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？　　
生：我在树上打个盹就行了。（全场笑）　　
师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？　　
生：我会去树林里找野果子吃。　　
师：求学艰辛啊，像这样白天赶路晚上也在赶路，就是哪个词？　　
生齐说：日夜兼程。　　
师：像这样顶风吃饭在露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？　　
生齐说：风餐露宿。　　
师：带着你的理解和感受，谁能把这两个词语读一读。　　
指两名学生读　　
师：现在，老师把这两个词语送到句子中去，（出示课件）谁会读这个句子？　　
生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。　　
师：她读得怎么样？　　
生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。　　
生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。　　
师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？　　
（一位学生站起来朗读）　　
师：她读得怎样？　　
生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。　　
生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。　　
师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。　　
学生自由朗读　　
（二）师：孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳。师生见面，有一段非常生动的对话，请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段，把你喜欢的句子画出来，多读几遍。　　
师:谁能够把你喜欢的句子读一读呢 　　
（指名读）师：你喜欢读谁的话？你呢？　　
一生读孔子的话，一生读老子的话。两个学生分角色读（两组）　　
师：请你再来读读老子说的第一句话。生1读　　
生2读（生2）：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）　　
师：你们喜欢谁的读法？　　　　
　生3：应该带有疑问的心情（语气），所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是——”　　
三位学生分别带着疑问来读一读　　
　师：好，读出了标点符号。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜欢谁的话？　　
师：谁再来读一读你喜欢的句子，可以是其中的一句或者两句。　　
生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”　　
　师：可是老师有时明白，有时不明白，把老子的知识学完了，学习就到头了吗？　　
　生4：知识很多，永远学不完。　　
　师：现在是三年级——　　
　生4：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。　　
　生5：还要考博士。　　
　师：学习就完了吗？　　
　生6：还要考研究生。　　
　师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——　　
　生（齐）：学无止境。（老师板书）　　
师：谁能读读这句话 　　
指名读、齐读（读出知识的浩瀚无边）　　
师:你还特别喜欢那句话？　　
生1读:老人家，您就是老聃先生吧？　　
师:非常好，非常有礼貌，彬彬有礼，有礼有节，值得大家学习。　　
生2：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生吧。　　
师：求知心切呀。　　
生3：你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？　　
师：这个老子真高兴，因为他终于见到了孔子。我们来看，句子中有一个词：迎候，什么是迎候。迎（学生接）迎接、侯（生接）等候。合起来，迎候的意思是？　　
生说　　
师: 像这样理解一个词语中的一个字就能理解整个词语的意思，是一种非常好的办法。老子，您老已经70多岁了，请您坐在车上等候可以吗？　　
生：不行，我坐在车上等候，表示我对你的不尊重。　　
师:多么谦和、知礼的老子呀！假如你就是老子，你会怎样迎候孔子？　　
指生上台表演（他会怎么说怎么做）　　
师：咱们现在要在现孔子和老子见面时的情景，分角色表演，我们同坐两个先试一试。　　
学生试着表演，师相机指导。请一组上台汇报。　　
师：当时的情景是这样的：在洛阳城外。。。。。。上前行礼，问道：学生表演。　　
（三）第三段　　
师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？默读课文的第三自然段　　
　　师：孔子是怎么学的？　　
生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。　　
　　师：如果用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？　　
　　生：温故而知新。　　
　　生：学而时习之，不亦说乎？学习知道及时复习巩固，真了不起。　　
　　生：知之为知之，不知为不知。实事求是，没有不懂装懂，学得实在。　　
　　师：老子怎么教？　　
生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 　　
师：真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？　　
　　生：老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。　　
　　生：老子一字不露地教孔子。　　
　　生：老子一心一意地教孔子。　　
生：老子专心致志地教孔子。　　
师：我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学？生读　　
老子怎么教？生接读　　
　　（四）师：想不想夸夸他们呀？　　
　　生：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！　　
　　生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。　　
　　生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。　　
　　生：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。　　
　　师：对古人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境，老子授徒毫无保留”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联——　　
　　生：随时请教谦虚好学勤学好问专心致志谦虚谨慎　　
　　师：下联——　　
　　生：一字不露一心一意一丝不苟专心致志不厌其烦　　
　　师：横批——　　
　　生：虚心接受流传千古专心致志敬佩敬重　　
师：带着崇敬的心情齐读对联　　
学习目标
1 认识“兼仆”等7 个生词。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”
2 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3 懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重点：
1 了解孔子拜师的过程。
2 体会孔子的谦虚好学，老子诲人不倦、胸襟博大的品行等。
教学难点：
从文中的词句表达中体会、学习任务精神。
教学准备：
1 多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
2自制生字词卡片。
课时划分
两课时
教学设计全解
第一课时
教学过程全解
一、 导入
1． 板书：孔子拜师。
2． 简介孔子的情况。
（1） 学生自由发言所收集的材料。
（2） 教师归纳总结。
3． 质疑：孔子是拜谁为老师呢？带着这一问通读课文。
二、 读课文、粗知主要内容，生字词过关。
1． 自由读，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
2． 齐读生字词：
（1） 读准生字词 (2)认清字音。
3． 理解词语意思。
（1） 互相解词意。 (2)查工具书解词意。
闻名：有名、著名。 渊博：学识深而广
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
日夜兼程：白天黑夜都在赶路。
纳闷：因疑惑而发闷。 止境：边际，尽头。
4． 孔子的老师是谁？课文主要讲谁和谁之间的事？什么事？
生讲后师归纳：孔子的老师是老子；课文主要讲了孔子向老子拜师求学的事。（出示挂图）
三、 讲读第一自然段
1． 自由读第一自然段，读懂哪句说那句？
2． 教师适时点拨学生人士孔子勤学上进的品质。
3． 直到有感情地朗读第一自然段。
四、 小结
勤学上进的孔子是怎样去拜师的呢？我们继续学习。
五、 作业: 抄词，读课文。
第二课时
一、复习导入
1听写部分生字词。 2体问：课文第一自然段讲了什么？
二、学习第2 4自然段
1师范读。 2讨论作答。
（1）孔子是怎样拜师的？用“ ”画出相关的句子。
（2）有感情地朗读着句话，从中你会感受到什么？
（2） 从那些词看出孔子旅途艰辛呢？能想象出途中的情景吗？
（3） 指导有感情地朗读第一句话。
3孔子老师是怎么样的？图中哪一位是老子？（出示挂图，引导学生边观察边用第二自然段中第二句话来描述）
4分角色朗读二人的对话，并说说自己的体会。
（1）文中“学习是没有止境的”这句话，联系生活实际能体会到什么意思？
5师引导过渡：后人很佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行，那么孔子和老子留给我们的是什么样的印象呢？你读后有什么样的感受或启发呢？
（1）小组讨论。 （2）派代表发言。
（3）师总结：同学们说的很好，孔子和老子是古代大思想家和教育家。他们勤学好问，谦虚礼让，诲人不倦，弟子满天下，得到了世人的尊敬和佩服。从他们身上，我们懂得了“书山有路勤为径；学海无涯苦作舟”的道理。同学们应抓紧时间，努力学习，走进知识的海洋，文化的宝库。
6有感情地朗读课文。
三 作业
1把这个故事讲给别人听。
2把自己喜欢的句子抄下来。
板书设计：
拜
孔子 师（老子）
“书山有路勤为径” （大思想家）
“学海无边苦作舟”