二年级下册数学教案-6.2 角 沪教版

角
教材分析：《角》是二年级第二学期的教学内容。本课通过二年级上“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小和两边张开的大小有关，和边的长短无关，并会用三角板来判断一个角是否是直角，本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易接受。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。
教学目标：1、能够辨认直角、锐角和钝角。
2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的（部分）边的长短无关。
教学重点：辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的（部分）边的长短无关。
教学环节
教学内容
设计说明
复习
引入：
判断：哪些是角？（图略）
师：通过上学期的学习，对于“角”，你有什么认识？你能向大家介绍一下它吗？
二、出示房子简笔画图：
找一找，在这幅图中藏着的角。（出示各种角）
复习直角：
师：在这些角中，找一找有没有自己已经认识的？它的名字叫什么？（直角）
师：我们可以借助什么工具来验证呢？谁上来验证一下。
归纳方法。
让学生通过判断复习对角已有哪些认识，从图中找角，并让学生通过量角去验证直角，复习了量角的方法，为下一环节为角分类，探究新知打下基础。
探究
新知
探究一：认识锐角和钝角
分类
用三角尺上的直角去比一比其他的角，说说你发现了什么？
1、师：怎样看出有些角比直角小，有些角比直角大？
2、师演示：用手中的“角”和黑板上三角尺的直角比
3、离开三角尺，出示一个个角，让学生说一说与直角的大小关系。
把刚才出示的角进行分类。
用三角尺上的直角去比一比（在（）里填上编号）
（ ） （ ） （ ）
比直角小 直角 比直角大
根据学生回答，在黑板上分类。
（二）介绍教学锐角和钝角。
1、师：刚才我们把这些角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角叫“锐角”（板书：锐角），像这些比直角大的角 “钝角”（板书：钝角
2、齐读
3、在练习纸上写上名称。
（三）跟进练习：
用三角尺量一量下面的角，哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角（在横线上填上编号）
直角：
锐角：
钝角：
探究二：锐角、直角、钝角的大小关系：
师：现在请你闭上眼睛想一想，锐角是什么样的、钝角又是什么样的？
动手操作：活动角
1、师：先做一个锐角，高高举起。
2、师：师：你能不能做一个比它大的锐角呢？ 还能不能再大点呢？
3、师：再大一点可不可以？
归纳：按大小给锐角、直角、钝角排排队
锐角＜直角＜钝角
或 钝角＞直角＞锐角

锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。
在学生知道了“锐让学生动手操作活动角，体会三种角的大小不同；从而归纳出
锐角＜直角＜钝角
探究三：角的大小与边的长短关系：
出示两个角，让学生说说“哪个角大”
验证想法：课件演示把两个角叠在一起比。
老师拿一个两边较长的活动角，学生拿一个两边较短的活动角。
想一想：老师做的角肯定比你的大吗？
同桌讨论：角的大小和什么无关？角的大小和什么有关？
归纳：角的大小与边的长短无关。
角的大小与角两边的开合情况有关，叉开越大，角越大。
学生经历比较、验证、操作、讨论这样的过程能较容易感知并归纳出角的大小与边的长短关系
三、综合练习
判断：
所有的锐角都一样大。 （ ）
所有的直角都一样大。 （ ）
所有的钝角角都一样大。 （ ）
二、选择： （手势表示）
钟面上时针和分针所形成的角 。
（A）锐角 （B）直角 （C）钝角
9时 1时 4时
7时 3时 12时10分
钟是日常生活中经常看见的，通过观察钟面上时针和分针所形成的角让学生体会到生活中的数学。
四、拓展
数一数：
图中一共有（ ）个角。
锐角（ ）个 直角（ ）个 钝角（ ）个
显示以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到学习的快乐，感受数学的魅力。
总结
说说你今天学到了什么本领？